新媒體背景下高中英語教育的創新

周德明

摘要：立足于新媒體視角，先簡單談一談新媒體對高中英語教育所產生的啟示，而后圍繞信息化教學，重點分析論述高中英語教育的創新途徑。指出在新課程改革與新媒體的雙重背景下，高中英語教育逐漸實現信息化教學，有力革新了高中英語的教學理念和模式，信息化教學有助于提升課堂教學效率與質量，值得推廣應用。

關鍵詞：新媒體;高中英語;信息化教學

新媒體時代，信息的傳播形態發生了較大的變化，通過手機、電腦、計算機網絡可以高效完成信息的傳播，大大豐富了信息傳播載體。在近年來的高中英語教學中，基于新媒體技術的優勢，教師在課堂教學中愈發重視各類網站、社交平臺的應用，將手機媒體、移動電視等引入到了課堂，嘗試打造智慧課堂和高效課堂，并取得了較好的成效?？梢哉f，在新媒體背景下，高中英語教育正在實現信息化教學和智慧教學，豐富了學生的英語知識獲取途徑，并有利于培養他們的自主學習能力和思辨能力?；诖?，應積極發展好高中英語的信息化教學模式，幫助學生更好地學習英語知識，獲得更好的發展。

一、新媒體對高中英語教育的啟示

新媒體是指借助數字技術，通過電腦、手機、計算機網絡等終端向用戶提供信息與服務的一種傳播形態，有模擬性、超文本、互動性、數據性這些顯著優勢。從當前新媒體的應用與發展來說，主要是以移動新媒體、網絡新媒體、數字新媒體為主，對行業發展有十分大的影響。以新媒體中的手機終端為例，借助手機媒體有效開創了媒體新時代，這讓手機不再是一種通訊工具，逐漸承擔起更多的職能，比如在教育教學中發揮出重要的作用?？梢哉f，新媒體已經成為未來媒體發展的一種新趨勢，可以滿足人們對信息的追求，且信息可以通過多種形態呈現在人們的眼前，更便于瀏覽和溝通。

在新課程改革背景下，高中英語教學的理念與模式均發生了一定的改變，其中一點便是課堂教學與新媒體之間有更緊密的聯系，越來越多的教師開始使用新媒體的各種傳播形態進行教學。借助手機、多媒體、電腦等終端，英語知識點可以更全面地呈現在學生的眼前，同時課前、課中和課后教學可以較緊密的聯系至一起，學生可以隨時隨地參與到英語學習活動中，對提升英語學習能力有十分大的裨益[1]。目前來看，在新媒體的影響下，高中英語教學開始朝著信息化教學的方向發展，學生的英語學習更加富有生命力和活力。

二、新媒體背景下高中英語教育的創新——以信息化教學為例

（一）課前預習的信息化

課前預習環節至關重要，可以直接影響到學生課堂學習的效率與質量，所以一直以來都是教師高度重視的教學環節。在新媒體環境，學生的課前預習可以更加的豐富和有效，能夠在預習階段接觸到較多有關于教材內容的知識點，建構起初步的英語知識體系。在利用手機、電腦等終端進行課前預習時，課前預習活動可以實現信息化，一方面學生可以借助各種終端瀏覽和查找學習資料，豐富自己的英語知識，另一方面可以在各種終端的幫助下與同學和老師及時溝通交流，打破時間和空間的界限，一些基礎性的學習任務可以在預習階段便完成，這對于提升課堂教學效率有十分大的裨益[2]。除此之外，在新媒體環境下，教師可以為學生布置預習任務，并以微課視頻的形式加以呈現，引導學生更好地預習。

比如在人教版必修一《Unit 3 Sports and Fitness》這一單元教學時，教師可以采用翻轉課堂這一教學模式。在預習階段制作微課視頻，微課視頻中可以融入“運動”、“健身”的相關內容，可以是一些名人軼事，也可以是教材知識點與課外知識點的結合。有一點需要注意，所制作的微課視頻應足夠精煉和有趣，并且微課視頻的內容不應過于復雜，可以調動學生的學習積極性。教師還可以鼓勵學生在預習任務完成后互相交流，可以借助手機、電腦等溝通交流，互相幫助和互相啟發，進一步提升預習質量。

（二）課堂教學的信息化

課堂教學是高中英語教學的主陣地，教師要時刻重視課堂教學方案的優化，組織好學生參與在課堂學習中，以求高質量學習。在新媒體背景下，智慧課堂和高效課堂的構建已經成為共識，教師需要轉變傳統的課堂教學模式，努力讓課堂教學變得足夠信息化和智慧化[3]。針對于此，教師應充分利用好當前已有的新媒體傳播形態，促進課堂教學的信息化。以計算機網絡為例，教師可以在課堂上使用多媒體教學，借助多媒體的視頻、文字、音樂進一步豐富知識點，更為直觀和有趣的呈現教材知識，吸引學生全身心參與課堂學習。結合當前一些高中的英語課堂教學來看，借助大數據、云計算、人工智能這些新型技術順利打造了智慧課堂，課堂教學更加的智慧化和富有活力，實現了課堂教學的信息化。除此之外，在促進課堂教學的信息化時，教師應借助希沃白板的各種功能，與學生一起探索英語學習的方法，進一步打造信息化智慧課堂。

（三）課后復習的信息化

在高中英語的課后復習中，教師應多鼓勵學生自主參與到有趣的英語復習活動中，進一步鞏固課堂所學知識，開拓英語知識學習的新視野。為幫助學生提升課后復習的效率與質量，教師可以結合學生的課堂學習情況制作復習計劃，并發送至學習群，由他們自主安排時間參與復習活動。比如教師可以要求學生繪制思維導圖，在繪制思維導圖的過程中進一步回憶知識點，以求更深刻的理解知識點。完成思維導圖的繪制后，學生可以發送至學習群，互相分享和交流，師生之間也可以溝通交流。在“雙減”政策下，教師在設計課后作業時也應該利用好新媒體的各種傳播形態，不局限于書面作業，可以利用手機軟件或微信小程序設計一些有趣的課后作業，吸引學生全程參與[4]。更重要一點，通過應用電腦、手機等終端，教師可以動態獲悉學生的自主學習情況與課后復習情況，在此基礎上可以向學生提供針對性的學習指導建議，幫助他們自主學習和養成良好的英語學習習慣，這有利于英語核心素養的培育。

三、結束語

新媒體對高中英語教育教學產生了深遠的影響，有助于推動高中英語教學改革進程，顯著優勢是毋庸置疑的。在新媒體環境下開展高中英語教學時，教師要努力讓課堂教學實現信息化、智慧化和高效化，并正確處理“教”與“學”之間的關系，讓學生可以借助新媒體技術自主參與到各種形式的英語學習活動中，有效培育英語核心素養，獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]靳璐.基于新高考改革背景下高中英語教學方法分析[J].天津教育，2021（26）：113-114+117.

[2]楊文靜.信息化時代的高中英語“教”與“學”[J].校園英語，2020（09）：61-62.

[3]王坤.新媒體技術下高中英語教育創新[J].中學生英語，2020（14）：24.