信息技術與小學數學教學整合的教學模式研究

田虎

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

在最新的《義務教育數學課程標準》中對小學數學教師提出了明確的要求：基于小學數學核心素養下的教學目標，教師應給學生營造良好的學習環境，靈活借助現代信息技術，改變教學內容的呈現方式，促進數學與信息技術之間的有效整合[1]。但是在具體的小學數學課堂教學中，受到多種因素的制約，小學數學課堂與信息技術的整合程度不夠，難以達到既定的教學目標?；诖?，廣大教師必須改進和優化信息技術與小學數學課堂教學的整合路徑，充分發揮信息技術的輔助價值。

一、信息技術與小學數學課堂教學整合注意事項

（一）依據教學內容和學生實際情況，適度安排信息技術

小學數學教師在促進信息技術與課堂教學有效整合的過程中，切忌為了單純地吸引學生的注意力、博得學生的數學學習興趣而一味地加入信息技術。如此，不僅會浪費大量的課堂教學時間，還會制約信息技術的應用價值[2]?；诖?，小學數學教師在促進兩者整合的過程中，應在整合之前對小學數學課堂教學目標、課堂教學內容、學生的實際情況進行全面的了解和分析，針對那些不使用信息技術難以達到既定教學目標的內容，與信息技術進行有效的整合;而針對那些簡單的數學問題或者沒有必要使用信息技術的數學問題，則無須與信息技術進行整合。另外，在促進信息技術與小學數學課堂教學整合的時候，還應立足于小學生的實際情況，精心選擇與其相適應的信息技術教學模式，使其與小學生的學習需求相適應。

（二）應關注課件制作的質量

在促進信息技術與小學數學課堂教學整合的過程中，為了充分發揮信息技術的應用價值，還應關注數學課件的質量。否則，如果教師設置的數學課件過于絢麗，就會導致學生在學習的過程中出現注意力渙散的現象，甚至會擾亂學生已經形成的學習習慣。因此，小學數學教師在制作數學課件的時候，不能僅僅追求視覺美，還應關注教學內容的內在美，充分發揮信息技術的輔助價值，不斷提高小學數學課堂教學質量。

二、信息技術與小學數學課程整合的實踐策略

（一）借助信息技術，激發學生的學習動機

對于小學生來講，數學學科知識較為抽象、難以理解，在探索數學知識期間，存在一定的抵觸、畏懼心理，根本無法提高數學課堂活動有效性。由此，教師要借助于信息技術，激發學生的數學學習動機，比如，在探索“小數的意義和性質”數學知識時，為了讓學生對小數有更為全面、深刻的認識，教師可以在網絡平臺中，搜索一些和現實生活相關的小數學習資料，如，超市圖片、學生身高測量等，讓小數理論知識生活化、直觀化展示出來，這樣學生更容易去思考、感悟、理解，達到學以致用、由此及彼的數學學習成效。同時，小學生自身的認知素養、理解能力有待提升，教師要改變以往數學理論知識傳遞、數學習題練習的形式，而是用信息技術把數學知識用音頻、視頻、動畫的方式展示出來，以達到寓教于樂的數學教學效果，激發學生參與解決數學問題、學習數學知識的主觀能動性，引導學生自主探索數學知識，掌握相應的學習思路、學習技巧。比如，在講解“100以內的加法與減法”時，教師可以利用信息技術為學生播放菜市場買菜音頻，讓學生對將要學習的數學知識有大概的認知，并且鼓勵學生扮演“菜農”“魚販子”“售貨員”等各種角色，激發學生的數學學習動機，讓他們感知到學習數學知識的必要性與實用性，能夠更加專注投入到數學教學情境中。

（二）應用信息技術增強課堂靈活性

我們可以通過生活感受到信息計算手段的靈活性，日常生活中的微信、QQ等社交媒體工具為我們提供了極大的便利。在小學數學教學中，教師也可以使用相應的方式，如利用多媒體投屏展示學生的試卷;利用計算機程序制作圖形平移、重復、旋轉等。信息技術手段與小學數學課程的整合能夠增強課堂的靈活性，充分展示新時代課堂的風采。教師需要做的就是傳播知識，利用計算機語言轉化課本內容，提升數學知識的豐富性，營造積極的課堂氛圍。

例如，在“平移、旋轉和軸對稱”這一部分內容的教學過程中，許多學生不能理解圖形的樣式，不能完全認識到最終圖形經過了哪些變化。這時，教師可以由簡單圖形展開教學，逐漸變化圖形的豐富度，從三角形到曲邊圖形，從簡單旋轉結合平移、對稱等，通過這樣由簡入繁的動畫解釋數學現象，增強學生對數學知識的理解能力，增強數學課堂的靈活性。應用信息計算能夠快速作圖，增加數學課堂知識的容量，提升教學效率和課堂的靈活性。教師應當找準時機、把握節奏，將其有機地融合到數學知識的教授過程中，實現信息技術手段與小學數學課程的整合。

（三）開展微課教學，實現個性化知識學習

首先，在正式講解數學知識之前，教師要利用微視頻來匯總難點、重點數學知識，讓學生有針對性、目的性預習將要學習的數學知識，為接下來的學習活動做足充分的準備工作，提高學生參與數學知識探究的自信心。

其次，在數學課堂活動中，教師要借助于微視頻，增強數學知識的實踐性、趣味性，比如，在講解“角的初步認識”數學知識期間，教師要改變以往直角畫法、理論講解的方式，通過《有趣直角畫法》微課視頻，讓學生掌握畫直角的技巧、方法，豐富學生的活動經驗，并且要鼓勵學生去自主操作、創新，鍛煉學生的動手操作能力，拓展學生的數學思維，感知到探索、學習數學知識的快樂。

結束語

綜上所述，教育現代化背景下，促進信息技術與小學數學課堂教學的有效整合，已經成為一種必然趨勢?；诋斍靶畔⒓夹g與小學數學課堂教學整合中存在的問題，小學數學教師應遵循一定的原則，將信息技術與小學數學課堂教學進行整合，充分發揮信息技術的應用價值，全面提高小學數學課堂教學質量。

參考文獻

[1]劉潤紅，管金光.數學與信息技術整合研究[J].小學科學（教師版），2020（09）：36.

[2]鄧亞琴.小學數學與信息技術有效整合探究[J].當代家庭教育，2020（27）：151.