新課程視野下小學數學教學生活化誤區探略

拉巴次仁

摘要：生活化教學方式是將原本抽象、概念化的學科知識，通過與生活場景的彼此融合，使其更為具象化，更容易被學生所接受，使學生能夠不斷形成學習具象認知，聯系生活進而產生對于抽象概念的理解。

關鍵詞：新課程;小學;數學;生活化;誤區

數學學科內容難度逐漸加深，涉及到的邏輯概念等逐漸增多，學生的學習困難程度提高。傳統教學模式缺少對于具象化教學方式的引入，導致學生面臨一定的學習困境，無法達到良好的教學效果。

一、小學數學生活化誤區

（一）生活資源的應用能力不夠

許多教師在開展教學過程中對于生活的觀察不足，導致無法將生活與教學內容進行緊密聯系，打造生活化的數學課堂。在一些課程教學中，教師更多運用多媒體工具進行展現，卻沒有思考怎樣進行生活場景的構建，所能夠運用到的生活資源十分稀少。當前小學數學課程教學中，存在教學內容與學生實際生活脫節的問題，影響了學生實踐能力的發展。

（二）教學方式相對單一

當前數學課堂教學豐富性嚴重不足，教師在數學課堂教學中通常采用單方面講解，從教學代入到概念介紹到題目解答再到做題訓練基本模式大行其道，缺少新意，也缺少對于學生思考、學習節奏的了解，部分學生在相對困難的數學概念學習中，受到思維模式影響，無法很容易地完成概念理解，在進行理解中，教師已經進入到下一階段的應用教學，導致學生沒有根基，無法進行后續階段的學習。當前小學數學教育課堂教學中，受傳統教育理念影響，很多教師占據課堂主導地位，忽視了學生的主體地位，在教學中通常采用傳統理論教學的方式，教學內容單一，學生多處于被動接受學習的狀態，對枯燥的理論知識缺乏學習興趣，學生很少有機會表達個人的觀點。

二、新課程視野下小學數學教學生活化策略

（一）了解學生生活，進行生活資源整合

在課程教學推進的過程中，為了使數學知識更加生活化，教師應當深入挖掘課本中的知識內容。在了解課本內容的基礎之上靈活展開講解。在實際教學的過程中，教師應當將課本知識與生活化理念進行結合，在課本知識的基礎之上展開拓展，并且運用信息技術輔助學生深入了解數學內容。教師在為學生輸送專業知識點的過程中也可以從學生周圍的實際生活出發，通過將課本的知識要點與生活進行結合，從而更好地幫助學生理解數學概念，例如教師在進行幾何教學時，教師可以運用鐘表、粉筆盒等實際事物進行舉例說明，通過與事物展開對照，最終幫助學生掌握數學知識并且運用到生活中，做到學有所用。在日常教學中，教師應精心選擇具有教學價值的教學內容，整合其他文化課程中的學習知識，豐富教學內容，使學生更高效的掌握數學。在課堂教學實踐中應經常性安排一些實踐操作內容， 根據課程內容與教學目標精心設計教學各環節活動，將社會實踐與數學緊密結合，使學生有機會接觸更多的課外知識。教師需要充分認識到教材當中所涉及到的生活場景與學生實際的生活環境之間可能存在一定的區隔。一些生活游戲項目在今天伴隨科技發展已經發生了悄然改變，互聯網信息時代，學生接觸到了更多的數字玩具，在生活當中的生活方式選擇更加便利。因此在生活化場景的構建中，教師需要從學生真實的生活情境入手，進行生活資源的觀察和整理。

生活化課堂構建當中，教師需要積極準備符合學生生活環境的資源，將學生了解的內容融入到教學場景當中。例如在《圓》的學習中，學生需要通過學習了解“圓”的性質特點，形成對于圖形形狀的判斷。生活化課堂建設便可以將豐富多彩的生活化的與圓有關的場景引入其中，例如通過設置散步街道，引導學生觀察天空上的太陽、道路上的井蓋、身邊開過車輛的車輪等進行發現，使學生自主發現圓的形象，不斷強化對于圓的概念的認知。

（二）深入聆聽學生的聲音

教師在數學教學當中，應當認真聆聽學生所發出的聲音，了解學生的想法，明確學生在數學生活化課堂當中的所思所想。學生身心得到了成長，但是在對待事物、認知事物當中，仍然有著“童心”，他們所進行的事物判斷與成年人大有不同。因此教師需要引導學生在課堂上發表意見看法等方式，促進學生依托生活場景進行想象力的發散，教師則作為一個聆聽者，在教學中為學生進行鼓勵，幫助學生形成對于自己思考思維的自信，不斷養成積極進行問題思考的動力。

（三）利用各種信息技術手段豐富課堂

伴隨著信息技術應用的逐漸深入，越來越多的技術手段能夠應用到教學場景當中來，幫助生活化課堂實現擬真化，展現真實。一些多媒體教學設備能夠模擬環境、聲音，為學生增加代入感，而一些虛擬現實設備則可以通過虛擬游戲等方式，將學生代入到感官逼真的場景當中進行游戲體驗。對于有條件的學校，在未來的生活化課堂建設當中，可以將這類科技產品代入到課堂當中，教師通過內容的精心編排，為學生展現一個生活感十足的場景。學生在進行模擬生活時，會遇到各式各樣的問題，這些問題內部隱藏著數學原理，學生通過進行趣味游戲的方式，不斷進行問題“闖關”，動用所學習到的諸多數學知識，進行問題解答，完成問題，獲得成就感。

結束語：

綜上所述，教師需要充分認識到生活化課堂在數學教學當中的重要價值，通過調整教學思維引入更為豐富的生活資源等方式，創建創新生活化課堂教學場景，提高生活化數學思維能力，提升教學質量。生活化的課堂建設在數學教學當中的應用能夠有效打破數學知識與生活之間的界限，使學生能夠養成從具象到抽象的數學思維，不斷強化數學學習能力，進而提高數學課堂教學質量。

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