在小學英語課堂中實施差異化教學的策略

洪若梅

摘要：隨著時代的迅速發展，教師的教學模式也應當做出改變，要順應時代的潮流，英語作為學生們的第二門語言，需要從頭開始學習，具有一定的難度。小學英語教師應當做好教學規劃，在課堂上實施差異化教學，能夠對不同的學生采用不同的教學方法，為他們制定不同的教學目標，進行不同的教學評價，使所有的學生都能夠在英語課堂上發揮自己的能力。本文，筆者就在小學英語課堂中實施差異化教學的策略展開了深刻的討論。

關鍵詞：小學英語課堂;差異化教學;合作學習

差異化教學是指將學生看成個體，注重他們個體的發展，教師能夠針對不同的學生，制定不同的教學方案，目的是最大程度的發揮學生的潛能，教師引導他們積極的學習，他們能夠在教師的幫助下，學習到更多的英語知識，提高英語教學的授課效率。

一、在小學英語課堂上實施差異化教學的重要性

學生大多從三年級開始接觸英語，由于所有學生的吸收知識能力不同，有些學生學習知識的速度比較快，這就會使他們從一開始具備較好的英語基礎，而對于吸收能力較慢的學生來說，他們的英語基礎相對較差，若教師不照顧到他們的學習速度，就會導致他們的問題越積越多。因此教師應當改變傳統的教學模式，在小學英語課堂上實施差異化教學，能夠做到因材施教，能夠根據學生的實際情況進行教學，教師要做好課程規劃，讓所有的學生都能夠跟上教師的教學速度，能夠在課堂上將知識吸收完全，提高小學英語的教學效率，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

二、在小學英語課堂上實施差異化教學的策略

1.根據學生差異情況，分層備課

教師要增強和學生之間的關系，多和他們進行一些交流互動，以朋友的身份相處，能夠根據學生的實際情況，進行分層備課，充分的采用因材施教的教學方法，所有的學生都能夠參與到課堂活動中，感受到自己是課堂中的一份子，從中學習到更多的知識。教師在進行備課工作時，不僅要分層，還要因材施教，對不同的學生，采用不同的教學方法，也可以了解一些學生們感興趣的元素或者活動類型，將這些元素添加到小學英語教學中，能夠充分的激發學生的興趣，調動他們學習的積極性。

例如，當學習到《What's this》這一節內容時，其中涉及到一些單詞和詞組，比如pen和bag等，對于不同基礎的學生，教師要制定不同的教學方案，讓優等生朗讀英語句子，讓差等生念一些簡單的英語單詞，鍛煉他們的口語表達能力。在小學英語教學中，教師要能夠了解學生們的實際情況，做好分層備課，能夠重視所有的學生，針對不同的學生，制定不同的教學任務，讓所有的學生都能夠感受到英語課堂是充滿樂趣的，從而能夠積極的參與到課堂活動中，自發的學習英語知識。

2.根據學生實際情況，合理分組

有些教師仍然在采用“一堂灌”的教學模式，在教學方法上做不出革新，使小學英語課堂一成不變，這就會導致學生感覺英語課堂是枯燥乏味的，從而失去學習的興趣，會導致學習成績下降，不利于學生們的學習和發展。教師的教學模式可以適當的做出改變，可以讓學生采用分組合作的方式學習，教師將班級所有的學生進行合理的分組，讓他們以小組的形式討論問題，解決問題，若遇到難以解決的問題時，也可以及時的向教師請教，提高小學英語教學的效率。

例如，當學習到《How old are you？》這一課時時，課文中涉及到一些簡單的對話，教師可以對學生進行合理的分組，小組內包括優等生和差等生，他們可以在課堂上互相幫助著學習。優等生接收英語知識的速度比較快，在同樣的時間下，可以學習到更多的知識，教師可以先保證優等生的學習，隨后再讓學生們以小組的形式，使用英文進行對話，讓優等生帶動小組內的成員學習。

上述例子，教師讓學生以小組的形式學習英語，這屬于一種新型的教學模式，本身就可以激發學生們學習的興趣，引起他們的好奇心，采用這種方式可以使學生們相互學習。分組學習的基礎是教師能夠合理的劃分小組，保證小組內的成員數量大致相同，并且至少要安排一名優等生，能夠幫助小組內其他成員的學習，若遇到一些簡單的問題或者不敢請教教師時，可以向小組內的成員請教，如果小組內的成員都解決不了，可以向教師請教，及時的解決問題。

3.根據學生基礎知識，分層布置作業

教師要分層布置作業，為學生營造溫馨和諧的學習氛圍，不能對學生過于嚴格，布置作業時也要根據學生們的實際情況，分層布置作業，但是在和學生交流時，教師應當采用同樣的態度，不能夠過于打擊差等生。教師可以積極的鼓勵學生，向他們傳輸積極向上的學習態度，鼓勵班級的所有學生都能夠互相幫助，對不同的學生制定不同的教學目標，布置不同的作業，可以讓優等生帶動差等生學習，可以減輕教師的負擔，提高他們雙方的學習成績。

例如，當學習到《What's your name？》這一節內容時，教師可以使用簡單的英文和學生們進行對話，詢問學生的名字，鼓勵學生使用英文回答問題，若學生回答錯誤，也不能嚴厲的批評他們，這會嚴重的打擊他們的自信心。教師要為學生們創設問題情境，為學生們設置問題式的作業，學生在思考問題的過程中，他們的大腦在不斷的運轉運轉，可以鍛煉他們的思維能力，鼓勵學生積極的回答問題，積極的表現自己，能夠增強他們的自信心。

所以，在小學英語課堂上，教師可以為分層布置作業，在講解作業的過程中，可以讓學生們積極地回答問題，回答正確的學生可以得到教師的獎勵，要鼓勵學生主動回答問題，培養他們養成良好的思維能力，培養他們的自信心，讓他們學會欣賞自己。教師也可以鼓勵學生們互相幫助，讓他們互相學習對方的優點，改正自己的缺點，能夠達到共同進步的效果，這樣可以在英語課堂上學習到更多的英語知識，有利于他們以后的學習和生活。

三、結語

總而言之，傳統的教學模式已經適應不了時代的發展，新課改對教師提出了更高的要求，希望教師能夠調動所有學生的積極性，讓他們發現自己的優勢，最大程度的發揮自己的潛能。在小學英語課堂上，教師應當采用差異化教學的方法，這種教學方法更能夠滿足學生的需求，并且要注重繪本閱讀，他們能夠感覺到自己屬于課堂上的一份子，能夠積極的參與到課堂活動中，從中學習到更多的英語知識。

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