信息技術與小學英語思維導圖教學相融合

吳柳青

摘要：隨著國際交流的日益密切，英語這門課程的重要性也愈加凸顯。在小學英語教學中，傳統的教學工具、手段已經難以滿足新時期的要求，廣大教師必須與時俱進，積極創新、優化教學工具和方法，以期提高整體教學實效，助推學生全面發展。其中，思維導圖憑借著自身的優勢出現在大眾視野，并逐步獲得了廣大教師的青睞。尤其是在信息技術的支持下，小學英語思維導圖教學更是迎來了嶄新的篇章?；诖?，以下就信息技術與小學英語思維導圖教學融合的路徑展開探究，希望提供有利參考。

關鍵詞：信息技術;小學英語;思維導圖

思維導圖，主要指的是一種表達發散性思維的圖形思維工具，較為簡單、高效，有著較強的實用性。將其應用到小學英語教學中，一方面可以突出教學重點，讓學生對課堂的知識和學習重點有一個清楚的認知，將更多的時間和精力放在重點內容的分析上，并且，在思維導圖的幫助下，學生可以更好地標記詞匯、語句的關系，這對學生記憶力的提升也具有極大的幫助;另一方面，能夠完善知識框架。在英語學習中，通過思維導圖加工知識，建立一些相對系統、完善的知識網絡，讓學生把握各個知識點之間的關系，促進學生對新舊知識的理解。除此以外，學生繪制思維導圖的過程，其實也是其加深知識記憶的過程[1]。長時間堅持這一做法，學生也會養成繪制思維導圖的習慣，逐步建立一個獨具個人特色的知識網絡。

一、應用思維導圖，優化課堂導入

良好的開端是成功的一半，這點在小學英語教學中也不例外。課堂一開始，大多數學生的思緒還停留在課間，學習心理準備不充分，和教師還存在一定的心理距離，如果教師直接引入新課內容，教學效果是可想而知的。這個時候，優良的課堂導入就顯得尤為重要了。良好的導入可以全面激發學生的興趣，喚醒學生的學習激情，使學生全身心融入課堂，為新課學習做好準備。但是，以往教學中，很多教師往往以簡單的語言完成導入，課堂沉悶、毫無新意，很難真正調動學生的積極性。信息技術背景下的小學英語思維導圖教學，教師可以嘗試將信息技術利用起來，通過思維導圖創新課堂導入，在課堂伊始吸引學生的關注，讓學生積極參與到課堂活動之中[2]。例如：在教學“Animals”這部分知識內容的時候，本節課的主題是動物，重點在于以詞匯為載體，實施主要句型的教學，讓學生把握其中的語法現象，所以，要想取得預期的目標，教師就必須幫助學生學好單詞，打好基礎。在課堂上，教師先引入話題：“同學們，你們去過動物園嗎？動物園里都有什么？你們最喜歡的動物是什么？”同時在信息化設備上展示一個“Zoo”，再根據學生的發言完成思維導圖的繪制。如學生回答“大象”，那么就以“Zoo”為中心，延伸出“elephant”這一詞匯，當然，為了讓思維導圖更具趣味，可以配上大象的圖片;如學生回答熊貓，那么就在另一端繼續延伸出“panda”這一詞匯以及大象的圖片……和以往的導入相比，這樣的導入更加新奇，更能夠吸引學生的注意力，并且清楚地呈現本節課的重點詞匯，為接下來的學習提供了有力支撐[3]。

二、應用思維導圖，鼓勵英語表達

英語是一門語言類課程，在小學英語教學中，教師除了傳授基礎的知識以外，還要注重對學生英語表達能力的培養。在此期間，教師也可以將思維導圖利用起來，引導學生緊扣思維導圖，為知識建立一個合理的關系，并就這一關系進行英語表達，以實現對其英語表達能力的鍛煉[4]。例如：在教學“My family”這部分知識內容的時候，本節課的主題是家庭成員，當學生對基礎知識有一定的理解后，教師就可以將舞臺交給學生，鼓勵學生運用課堂所學介紹自己的家庭成員，如以“family”為中心，引申出家庭成員，如“father”、“Mother”、“brother”、“sister”、“grandfather”、“grandmother”等，通過思維地圖，統籌家庭成員信息，使學生的思路得以拓展，并促進對英語知識的吸收、內化。除此以外，學生的英語表達能力也在無形中得以鍛煉，對其表達水平的提升大有裨益。

三、應用思維導圖，拓寬寫作思路

在小學英語教學中，寫作教學占據著至關重要的地位，關系著學生英語寫作能力、水平的提升。信息化時代背景下，教師可以借助思維導圖的力量，對教學的寫作思路進行激發、拓展，讓學生開動自己的腦筋，發散思維，獲得更多寫作靈感。例如：在教學“Jobs”這部分知識內容的時候，教師先借助信息化設備呈現一些關于職業的圖片，包括“a taxi driver”、“a police office”以及“a nurse”等，讓學生認真觀察圖片，說說圖片中的職業分別是什么。在此基礎上，借助思維導圖導入“Jobs”這一主題，讓學生根據自身的興趣愛好，選擇自己最喜歡的一種職業，并且說說喜歡這種職業的理由。當然，在此過程中，學生也可以回顧以往所學，將以往所學的知識點滲透在寫作之中[5]。長時間堅持這一做法，寫作教學會變得更加具體、直觀，學生的思維也會更加靈活，不被局限、束縛，寫出更加精彩的英語作文。

結束語：

總而言之，思維導圖是新時期較為推崇的一種教學工具，將其應用到小學英語教學中，有利于學生突破教學重點和難點、健全英語知識體系，重要性不言而喻。在日常教學中，教師要深刻認識到思維導圖的價值，積極尋找其與小學英語教學的契合點，并且在信息技術的助力下，將二者充分融合起來，發揮思維導圖在小學英語教學中的價值，使小學英語教學呈現出更加璀璨的光芒。

參考文獻：

[1]沈元元. 智慧校園下信息技術與小學英語教學的融合[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2020（2）：1.

[2]周賀. 淺談信息技術與小學英語教學的有效整合[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（006）：155.

[3]金鐵軍. 淺談信息技術與小學英語教學融合存在的問題及改進策略[J]. 中小學電教：綜合， 2021（1）：2.

[4]吳冬梅. 淺談如何將信息技術與小學英語學科教學深度融合[J]. 今天， 2020.

[5]胡艷艷. 淺析現代信息技術與小學英語教學的深度融合[J]. 文學少年， 2020.