高中數學多元化教學實踐的呈現

滕遠奎

摘要：隨著新課改的到來，教育部門不僅對教師的教學提高了要求，也開始重視學生的思維發展。所以為了能夠提高教學質量，教師必須開展多元化教學，降低教學難度，學生在其中能夠享受學習的樂趣。在高中數學課堂中依舊殘留著傳統教育的教學方式，限制了學生的思維發散。鑒于此，本文就現階段高中數學課堂現狀展開論述，并且提出四個策略，以期提高課堂的質量，給學生呈現一個多元化的高中數學課堂。

關鍵詞：高中數學 多元化教學 實踐 策略

【引言】高中是學生學習數學的重要時期，而這個階段的學習主要集中在課堂，這就要求教師給予學生優質的、多元化的教學模式。高中數學需要師生互動、輕松的教學情境，所以教師要不斷更新自身的教育理念，學習新型的教學手段，呈現多元化教學。

一、高中數學課堂現狀

受應試教育的影響，教師在課堂上把自己放在了主體地位，學生們只能被動聽講，個人的主觀能動性得不到發揮。高中數學相對來說比較抽象，需要學生有一個嚴謹的思維和完善的知識體系。所以教師開展教學時需要轉換自身的教育理念，結合學生的實際情況和學習需求開展多元化教學。但是每個學生都有自身的差異性，有些學生能夠自主探索，有些學生習慣性依賴教師，導致他們形成了固化思維和惰性思維，嚴重局限了他們的學習能力。

二、探討實現高中數學多元化課堂的策略

2.1運用信息技術，直觀呈現抽象理論

高中數學教師開展一些圖像教學時為了節約時間利用五點定位法畫出圖像，學生們可能會記憶圖像，但是不能從本質上理解原理。尤其三角函數中y=sinX是奇函數、y=cosX是偶函數的理論，五點定位法無法體現出來，學生無法理解，只能死記硬背形成深刻印象。

比如說進行人教A版本高中數學第一冊第五章《三角函數》中“y=Asin（ωx+φ）”的教學時，教師需要引導學生掌握變換規律，課堂上使用3DmaX、Flash、幾何畫板等教學工具，直觀展現給學生轉換圖像，把抽象的理論知識具象化，激發學生的學習興趣。學生在觀看圖像時可以清晰地觀察到移動時ω、φ的變化，教師總結周期T與ω的關系，以及移動單位與ω、φ的關系。接著教師引導學生做機械訓練，直接選擇正確答案，形成肌肉記憶。

2.2合理引導學生互動，激發學生的學習興趣

高中數學需要學生有嚴謹的思維和完整的知識體系，只是依靠教師的指導是遠遠不夠的。所以教師開展教學時需要注重學生的自主能力，引導學生與其課堂互動，從而激發他們的主觀能動性，在互動中學習更多的知識，掌握抽象理論的知識原理，構建知識體系。

比如說進行人教版A版本高中數學第一冊第一章《集合與常用邏輯用語》中“集合的基本運算”的教學時，教師先引導學生思考假如某個學生發了個空間說說，那么是不是會看到不認識的人點贊;如果是發了朋友圈，那么是不是只會看到共同好友的點贊。接著教師再讓學生們觀察。這時教師拿著玻璃杯舉起數學書，書上放了很多東西，但是教師依舊能舉起書上的所有東西;教師又拿著玻璃杯往下扣到書上，這時玻璃杯只能盛下一點東西。教師引導學生說出并集U就是舉全部，包含兩個集合所有的東西;交集n就是扣共同，只能包含兩個集合共有的部分。通過這種互動教學，學生掌握了集合的計算原理，做題時不用再去翻閱課本，根據符號形狀就能判斷出題意。

2.3調動學生的積極性，提高課堂參與程度

要想開展高效的課堂，學生的參與必不可缺。教師在教學時要結合學生的學習需求創設情境，調動他們的學習積極性，主動探究答案，第一時間抓住他們的眼球，把注意力集中在課堂上。

比如說進行人教版A版本高中數學第一冊第三章《函數》中“單調性”的教學時，教師先讓學生們觀察本周天氣變化的折線統計圖，從里面得出相關結論。學生們可以直觀看到氣溫上升、下降的變化，教師告知他們“單調”就是“一直”的含義，再讓他們觀察圖片，引導他們說出某個區間函數圖像是單調遞增或者遞減。教師通過信息技術展示“同增遞減”的幾種圖像，掌握冪函數x的系數與x的次方之間的關系，幫助他們快速區分減函數、增函數。

2.4營造教學情境

對于學生而言，輕松愉悅的課堂更能吸引他們的注意。所以教師教學時可以創設情境，引導學生動手操作，從中體會領悟知識原理。

比如說進行人教版A版本高中數學選修必修第一冊第二章《直線與圓的方程》中“直線斜率”的教學時，教師利用信息技術展示一條線段在平面坐標軸轉動的圖像，并且告知學生線段的長度為5。線段一開始放在了x軸正半軸，此時尾部坐標為（5，0）;教師轉動線段，此刻線段停留在（3，4）;線段繼續運動，停在了y軸的正半軸，此刻停留在（0，5）;繼續運動，轉到了第二象限，此刻坐標為（-3，4）。教師一直轉動線段直到第四象限，學生們可以發現線段的長度沒有變化，轉動時只是x、y、與x軸的夾角發生了變化，所以線段的斜率與其有關。學生回想三角函數中哪個函數涉及到了x、y、夾角，教師引導他們說出斜率k=tan夾角=y/x。教學兩點之間的斜率時，教師添加向量的知識，讓學生知道是從起點到終點，是兩者之間的變化。

【結束語】綜上所述，為了幫助學生提高學習效率，教師教學過程中要選擇不同的教學手段，結合課本教材，給學生呈現多元化教學，使學生創新思維，能夠選擇合適的學習方式學習。

參考文獻：

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