現代教育信息技術在中職計算機基礎教學中的應用探究

王夢 管振立

摘要：文章以我國現代教育信息技術為主要研究課題對象，主要針對其在中職學校計算機專業基礎教育課程中實際應用的一些重要性、必要性以及在實際應用它的過程中我們需要特別注意的一些問題重點進行深入探究。探究我國現代中職教育科學技術改革是如何有效促進高等中職學校計算機專業基礎教育課程的素質教學。

關鍵詞：現代教育信息技術;中職教學;計算機基礎;重要性

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）12-0155-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

本文闡述現代教育信息技術在中職計算機基礎教學中應用的重要性，首先最需要解決的問題，就是必須要對當前中職學校專業學習中的特點及問題有一個良好的整體認識。中職學生的年齡段大多介于15到18歲之間，這一年齡階段的學生叛逆心理較強，還沒有完全形成自己完整的獨立自主思考的世界觀與人生價值觀。在專業學習上，中職院校學生大部分都往往具有一種厭學的不良情緒，對待專業學習不認真，持有一種無所謂的學習態度。再者，中職計算機基礎是一門講練結合的課程，學生不僅要學習該課程相關的理論知識，以提高自己的文化素養，同時，教師更要注重學生的計算機技能的操練。因此，如何提高中職教師的教學質量，對中職學校的任課教師來說，是教學過程中最為需要解決的問題，現代教育信息技術在這些目標的實現過程中所起到的作用，自然是不言而喻的。

1 現代教育信息技術在中職計算機基礎課程中的重要性

針對上述對中職學校的學生特點、學習特點以及中職計算機基礎的分析發現，現代教育信息技術在該課程的實施方面將起到很大的作用，從以下幾個方面來談。

1.1提升學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這句話，是大多數教師在自己的教學生涯中常說的一句話?，F代教育信息技術在提升中職學生對于計算機基礎這門課的學習興趣方面，發揮了重大的作用?，F代教育信息技術是集聲音、圖像、視頻、動畫、文字、色彩等可視信息為一體的教學方式。中職學校的學生大多數對于課本所學的理論知識感到枯燥，乏味無趣，如果可以通過這些可視化的信息來輔助教師的教學，無疑能夠在課堂上提升學生對該門課程的學習興趣[1]。比如：高等教育出版社最新出版的《計算機應用基礎》（第3版）第六章：音頻多媒體軟件應用——音頻加工軟件處理數碼音頻和數字視頻[2]。這一課時學生要完成兩個學習任務：①制作配音解說——加工處理音頻;②青島老建筑欣賞——制作電影。教師在教學的過程中，首先可以利用事先準備好的課件，向學生演示如何制作音頻解說，如何制作電影。在演示的過程中，教師可以設置一些聲音特效，或者動畫轉場特效，以吸引學生的注意力。同時，中職學生正處于樂于發現新事物，接觸新科技的年齡階段，抖音和剪映這兩個應用軟件的出現，無疑可以幫助教師在教學過程中，作為輔助，應用到教學中幫助教師解釋動畫轉場效果和聲音特效的作用。學生對于這兩大軟件較為熟悉，教師在教學過程中提及的轉場、聲音特效、動畫效果等概念，學生也有了一定的了解，這對于提升學生的學習興趣，起到了很大的作用。

1.2提高教師的教學質量

要想提高教師的教學質量，不僅要從教師身上下手，學生的作用也不容忽視。前面已經講到，在課堂教學實踐過程中，使用一些現代化的教育教學技術工具輔助中職教師的課堂教學，有助于充分激發廣大學生的集體學習活動興趣，學生的集體學習活動興趣自然得到了很大提升，就會把大量的注意力和精力放到參與課堂教學活動上來[3]。其次，中職學校的學生，雖然對待學習持有厭學的情緒，但是，也不乏一些好學的學生。理論知識的應用對于這些學生來說，可能相對難以得到吸收，消化和利用，但是這些學生對于需要動手操作的技能，又相對比較敏感，所以教師要緊緊抓住這些特點。比如：在教授學生完成“青島老建筑欣賞——制作電影”這一學習任務時，教師在上課過程中演示的操作，學生可能一時不能全部吸收，因此在完成學習任務的過程中會遇到一些困難。此時，如果任課教師已經可以在事先已經錄制好課堂操作步驟的移動微課堂中輔助進行學生的課堂學習，無疑是能夠提高自己的教學質量，實現預定的教學目標的，使學生的學習更加方便有效。

1.3有助于教學過程的優化和學生能力的培養

運用先進現代課堂教育教學技術實施輔助課堂教學，可以有效使學校教師的課堂教學教育過程品質實現高度優化。這點如何來體現呢？教學過程的優化主要體現在環境的優化和情感驅動兩方面。教學管理環境因素是一種貫穿于課堂教學管理過程中的并影響整個教師和全體學生的教學的各種物質環境因素與教學的人文環境因素的綜合總和。利用這種現代教育教學技術，教師甚至可以在課堂教學活動過程中，創設師生相關的課堂教學活動情境，刺激激發學生的積極學習動機。如在講授《計算機應用基礎》（第3版）第六章：加工處理音頻與視頻，任務一：制作配音解說——加工處理音頻這一課時時，教師在講授理論知識的課堂上，可以利用一個簡單的5到7分鐘的視頻，讓學生來完成現場配音，以吸引學生的興趣，實現課堂環境的優化。學生的興趣得到提升，對于該門課程的心理期待就會提升。

2 現代教育信息技術在中職計算機基礎課程中應用的必要性

為什么說在中職計算機基礎課程中應用現代教育信息技術是十分有必要的呢？這要從計算機基礎這門課程的特點來講。計算機基礎是一門講練結合的課程，也就是學生不僅要學習計算機相關的理論知識，同時，教師在教學過程中，也要注重學生計算機操作技能的培養，最基本的技能操作就包括Word，Excel，PowerPoint，即我們常說的Office三劍客，這些最基本的計算機操作技能，光講理論而不讓學生操練是無法完成預定的教學目標的。比如：《計算機應用基礎》（第3版）第七章第三節：如何編輯動畫演示效果文稿動畫對象教程任務三：如何設置一個動畫演示效果及超鏈接。書籍其中的簡體文字說明內容為“在”中國客戶中心汽車維修保養安全常識系列講座“演示文稿第一頁中的藝術字”如何保護您的客戶愛車！“設置”雪花劈裂“點擊效果生成動畫”。書中的文字說明雖然有了解釋和教學步驟，但是如果學生對于“設置對象動畫效果”的知識技能只停留在理論階段和教師口頭闡述，學生的技能將得不到實際的鍛煉，也無法通過文字說明理解這些操作步驟到底是如何一步一步實現的。因此，借助現代教育信息技術，利用PowerPoint課件先向學生演示設置對象動畫效果的操作步驟，進而讓學生在教師演示的基礎上進行自我操作。學生通過實際的操作，教師也可以從此教學過程檢驗學生是否掌握了設置對象動畫效果的操作。2BBDB0CD-EA93-448B-AC09-B61D8BFDA71A

3 現代教育信息技術在使用過程中要注意的問題

雖然當今現代化的教育教學技術在有效促進學校教師的教學工作方面一直發揮著舉足輕重的重要作用，但是，在使用現代教育信息技術實施教學的過程中所存在的潛在問題，也是不容忽視的。

3.1合理利用現代教育信息技術

在教學過程中，教師也需要巧妙綜合應用各種現代職業教育教學技術加以輔助自己進行教學的與此同時，不能忽視教師的主導地位?，F代教育教學技術的廣泛應用發展原則主要是以不斷優化課堂教學為主，現代教育教學技術的廣泛使用，只是一種技術輔助的教學手段，千萬不能將教師和學生隔絕開來[4]。應選擇合適的教學內容，通過現代教育信息技術呈現給學生，通過互動，來了解學生對于教師所講授的知識是否真正掌握。

3.2制作簡潔凝練的課件

利用現代教育信息技術輔助教師的教學時，少不了要制作多媒體課件，可是可能有一些教師會陷入這樣一個誤區，認為越是精美的多媒體課件，越能幫助提升自己的教學質量，吸引學生的注意力。其實不然，若課件中包含太多不必要的設計效果，雖然在很小程度上吸引很多學生的學習注意力，提升很多學生的整體學習活動興趣，但容易讓很多學生的學習注意力過度地被分散到課件的整體設計和效果上，而不是教師所要強調的重點知識上。因此，教師在積極設計多媒體教學課件的制作教學設計過程中，要充分明確自己的視頻課件制作教學設計工作的側重點，盡量在教學過程中，傳遞給學生的是知識信息，通過簡潔凝練的方式呈現出來，避免本末倒置。

3.3加強教師培訓工作

老師在課堂中處于一定的主導地位，對于中職階段的學生而言，無論是從哪個方面都需要老師的引導[5]。通過定期培訓與進修，教師在教學方法、教學策略、教學思想上得到進步提升，利用現代教育信息技術輔助自己教學的過程中，能夠更巧妙地將知識點傳授給學生。比如，在教授《計算機應用基礎》（第3版）第六章多媒體軟件應用第三節加工處理圖像任務2：修飾人像照這一課時，教師利用學生中流行修圖軟件的一些原理來輔助自己講解內容，學生在吸收的過程中，也容易接受。

3.4現代教育信息技術要與傳統教學模式相結合

雖然現代教育信息技術在計算機基礎課程的實施過程中，發揮著重大的作用，并不代表教師可以完全摒棄傳統的教學模式，而采用一種單一的教學模式。教師在教學過程中，對于一些重要的知識點、需要學生進行深刻理解的概念，通過板書加以強調，通過與學生之間的互動來達到有效教學[6]。如：教師在帶領學生學習設置頁面格式、頁眉和頁腳這一任務的時候，教師先通過提問學生“眉”的概念，大多數學生都會回答出“眉”即人的眉毛這一部位，在人臉的上方。通過這一問答，可以引導學生了解頁眉的位置。

4結語

現代教育信息技術作為一種輔助性教學方式，利用其促進教學的同時，需要注意與傳統教學模式相結合，同時，學校定期加強相關教師的技能培訓。通過培訓進修，教師的教學方法、教育思想、教學策略都能獲得進一步提升，使教學過程更加優化。

參考文獻：

[1] 夏繼禹.多媒體技術在高職計算機基礎教學中的應用研究[J].信息技術與信息化，2018（4）：162-164.

[2] 黃國興，周南岳，錢鋒.計算機應用基礎綜合實訓：職業模塊 [M].北京：高等教育出版社，2014：277，201-304，313.

[3] 邱海瑛.初中信息技術課教學方法的思考[J].內蒙古.科技經濟導刊，2020（28）：127-129.

[4] 陸琴燕，閆芳芳.多媒體技術在計算機基礎教學中的應用[J].信息技術與信息化，2015（11）：136-137.

[5] 馬必曉.探討信息化教學在中職計算機課堂上的應用[J].職業教育，2020（14）：148.

[6] 曹倩倩.多媒體技術在高職計算機基礎教學中的應用探討[J].計算機產品與流通，2020（7）：267.

【通聯編輯：光文玲】2BBDB0CD-EA93-448B-AC09-B61D8BFDA71A