1000萬教培人的沉浮往事

曉含

2021年，很多K12從業者遇見人生第一次被裁，也第一次以受訪者出現在各類媒體報道中；1000萬教培人與K12行業一起走過2020年的“巔峰”后，在2021年中旬接受浮沉。

據拉勾招聘數據顯示，有7.4%的教育從業者繼續留在教育行業，有80%的從業者流出，其中有8.7%流向游戲行業、6.8%流向人工智能服務行業、5.7%流向電商平臺，以及短視頻、軟件服務、內容資訊等多個行業。

主動離開，進入互聯網公司

王億爾從大學里師范專業畢業，職場中的教育崗位方向是正確的路，也是一個再正常不過的選擇。在幼兒數學思維Top前三的企業，她入職三年做到教學主管，管理近70個人的團隊。從基層老師到管理層，收獲成長的同時，壓力也常伴左右，“抗壓性”和數據背后的教學專業性都是晉升的硬性標準。

即使曾經是管理者，王億爾仍然感到大環境對教培行業不友好，有的公司招聘時直接標出不接受教培人，對教培人持有“除了講課什么都不會”的刻板印象。

從教培到互聯網大廠，如何扎根、生存，這些問題縈繞在王億爾的腦海中。

扎根在于找對土壤和位置。借助往昔在教培成長的能力，王億爾很快在新組織中找到自己的位置——以新人姿態扎根其中，抹去身上管理者的痕跡，時常向同事請教，本子和筆不離手成為常態。

生存在于尋找光和溫度。王億爾把在教培的工作方法概括為底層邏輯，包括知識框架和認知能力，應用于大廠工作中，作為自己在此生存的基礎條件——在教培機構提升教師的教學質量，在大廠提升創作者的內容質量。

從團隊管理者降到基層員工，身份高度的下降猶如過山車般，讓心臟漏了一拍。在決定轉行那一刻，彌補弱勢就納入了王億爾的行動列表里，但這弱勢要補多久還是未知數。

趙佳沒有經歷所謂的“歧視教培人”。相反，基于在線教育企業的知名度及口碑，HR（人力資源）對趙佳工作能力持正向認知。

趙佳一畢業就加入教培行業，那是教培招聘最鼎盛的2020年，先后在業務團隊和運營團隊任職，也擔任過管理者。裁員過后，趙佳作為留下的那撥人，明顯感受到工作環境中的負面情緒，機會在變少、行業發展在受限，轉行成為出路之一。

得益于在線教育的互聯網基因，一個多星期的時間，趙佳就成功面試一家互聯網公司，并順利銜接前后兩份工作，都是洞察用戶需求、滿足用戶需求、提升各項數據目標。

趙佳的同事中也有選擇繼續留在原公司的，跟隨公司轉型至成人教育或素質教育；還有一部分人是非教育專業的應屆生，曾經選擇教培是因為高薪，這一次要追尋自己真正喜歡的行業。

“其實大家現在過得挺開心的，痛苦只是暫時的?！闭嬲x開教培行業后，趙佳的情緒很復雜。畢業的首份工作，沒能得到長期的成長是種遺憾，同時趙佳又慶幸畢業一年遇到這樣的行情，至少試錯成本沒有很高。

迷茫中選中獵頭，三個月后回歸教育

郭藍現在是一家考研機構的班主任，每天有回不完的消息，溝通的對象是大學生。半年前，她還是一家教培機構的一名教師，負責一年級到三年級的孩子。

郭藍遇到的挑戰不止于她所要面向群體的大跨度?，F在的班主任崗位只能透過APP聊天框與學生溝通，比起以前站在講臺講課，少了太多成就感；薪資也只是以前的零頭，甚至不及剛畢業時的水平。

盡管這樣，郭藍也享受著如今的生活，覺得這是一種“甜”。因為被裁之后，在那一段無所適從的迷茫期，郭藍如同受驚的鳥兒，急于找到新的棲息地，一眼望去，獵頭似乎與教培有更多相似性。

在獵頭公司工作三個月后，郭藍意識到兩個行業完全不一樣。雖然都帶有溝通與銷售性質，但在她眼里教育更講情懷，把愛放在第一位，獵頭把利益放在第一位——這是她做不到的，她會不由自主地關懷每一個應聘者內心的想法，其次才是促成訂單。

郭藍在職期間，一周最多推8份簡歷，最少推一份簡歷，截至郭藍離職，只有兩個人進入談薪階段。還有一個人，郭藍離職幾天過后聯系到他，得知確定拿到offer后，她整個人如釋重負，身上多了些久違的滿足感，“三個月時間沒有浪費，雖然自己沒有拿獎金，但幫到別人就很開心了?！?/p>

自我滿足感，是郭藍更看重的。所以，從教師到獵頭，角色發生轉變后，郭藍性格也在轉換，“我發現我好像沒有原來那么自信了?！痹?，受到小朋友們的“滋養”，郭藍覺得自己整個人都開朗外向，也能真實感受到工作的價值。

王晶是一家招聘公司的獵頭，教培行業普遍裁員后，她面試了幾位向獵頭轉行的教培人。王晶對一位“情緒管理差”的應聘者印象最深。因為獵頭的薪資比教培低很多，應聘者做完自我介紹后，她先告知其獵頭的薪資區間。話音未落，應聘者整個人開始氣鼓鼓，臉上青筋暴露，眼皮在發抖，“他說我在侮辱他，看不起人。他覺得應該聊至少半個小時后再聊薪資，而不是一上來就說?！?/p>

通過此類面試，王晶感受到教培人在裁員后情緒上的變化，“大家都變得很焦慮，但凡有一點觸碰到心靈的話語，心態就會很爆炸?！?/p>

改變心態，接受現狀成為這場轉行的結果之一，一種迫于窘境下做出的無奈之舉。

教育賽道內，不一樣的學科運營崗

當資本撤離K12賽道，成人職業教育、素質教育成為在線教育企業的第二增長曲線。業務轉型、分割K12業務、優化人才結構，斷臂求生的行業現狀具化到個人身上，表現為留在教育賽道，轉換細分賽道。

離開K12這片深海，張靈猶如脫網的魚，逆流而上，尋找適宜生存的新海域。徜徉于海洋中，張靈沒有感受到最初辭職時想象的自由。相反，她發現自己已經適應了曾經那片海域的環境，換了地方后仿佛連呼吸都不順暢了。于是，她決定繼續做學科運營。

“我是個很俗氣的人，我這個人很實際?！逼渌袠I的薪資達不到期望值，張靈轉身游回教育領域，如同冒險一般，闖進成人興趣培訓后匆匆離開，又一頭扎入少兒素質教育。

張靈明顯感覺到K12與成人教育的不同，“和互聯網起家的在線教育公司不同，一直做教育的更在乎教育質量。能感覺到一場洪水過去后，哪些泡沫是破碎的，沒有教育根基的公司很難面對動蕩?！?/p>

很快，張靈選擇離開成人教育行業，加入一家面向幼兒的趣味讀書公司，依然是學科運營崗。這并不是張靈的終點，出國留學，完成“名校夢”是下一步計劃。

然而，轉型不成功，降薪入職的教培人是大多數。是教培成就了他們的人生，還是教培耽誤了他們的前程？教培人自身對這個問題各執己見。張靈認為，不是教培坑了這些人，K12的潮起潮落給予了教培人溫度與力量?！?萬多元的薪資，包三餐、往返打車、一小時500元的課時費，應該沒有人會拒絕?！?/p>

“不是你值這個薪資，是教培給得起。這場風波幫一些從業者看清了自己在這個市場上的價值，如果你本身的能力就很優秀，你不會怪這個行業?！睆堨`篤定地說道。

不受影響的名校程序員，拿到更高薪

2020年，李旭從北京一所雙一流高校畢業。在線教育行業的爆發式發展，讓李旭覺得“看起來非常有前景，有點風口的感覺”。于是，他來到一家在線教育公司，做客戶端開發。

和大多數教培人一樣，李旭在2021年8月被裁員，這完全在他的意料之外，自己在組里一直受到領導重視。裁員名單是按績效分數高低排列的，李旭和其他名次排在后面的員工就是裁員對象。除此之外，工資水平高的員工也被納入其中，因為裁員不是裁人員數量，而是薪資量。

李旭和其他被裁的程序員同事建了“離職群”，群里也有互聯網大廠的HR，“大家可以投簡歷，感覺隨便都能找一份還不錯的工作?！?/p>

在招聘市場中，產品和研發崗與教育的黏性較弱，且招聘需求大、薪資高。李旭解釋：“技術跟教育本身是沒有關系的，是不是在線教育其實不重要?！彼?，在裁員風波中，很多產品經理主動申請被裁，拿到賠償后順利完成跳槽。

被動接受裁員后，李旭在找工作上掌握著主動性，有很多可選擇的公司，足夠多的準備時間。他把目標指向互聯網外企，和在線教育相比，進入門檻更高。為了順利入職，他用兩周時間做入職準備，包括刷程序員面試的題目、學習英語、看面試經驗帖。

曾經的教培經歷也成為李旭的加分項。創業公司為了快速發展，會擴張人才隊伍，并重視新人的成長，李旭經常有獨立完成重要任務的機會，“能力提升后，在任何地方面試都會受到認可?！?/p>

因此，回首一畢業就進入教培行業的選擇，李旭并不后悔。正是教培的經歷，讓他有了現在更好的選擇。

摘編自澎湃新聞2022年4月30日