“慕課（MOOC）時代”職業教育面臨的機遇與挑戰

齊玲玲

信息技術的高速發展推進了我國教育教學的不斷革新，諸多線上教學平臺也應運而生，并在實際運用中取得了良好的教學成效。慕課（MOOC）作為大規模網絡課程，其中所包含的大量教學資源能夠有效解決職業教育學校教學資源短缺的問題，真正發揮教學資源共享的優勢，實現教育公平發展，且MOOC的大規模性和開放性等特征，也能夠助力職業教育院校的發展。在信息化發展的沖擊下，職業教育院校該如何重新定位自己，建設大規模網絡開放課程，利用大規模線上課堂的優勢化挑戰為機遇，實現教育模式的革新，筆者從以下幾個板塊展開論述：

一、線上課堂教學的特點

（一）增強師生互動交流

線上課堂并不能像線下課堂那樣，通過教師肢體表現來吸引學生注意力，并與學生進行相應的互動。因此，為了實現線上課堂的教學效果，諸多直播課都尤為強調教師與學生的線上互動。例如，諸多線上教學平臺增加了直播彈幕及學生舉手等功能，使教師能夠及時、直觀地了解學生的需求，與學生形成有效互動。另外，線上教學平臺還為教師提供了發起投票以及屏幕共享等功能，使教師能夠將教學資源更好地共享給學生，并通過師生連麥便捷地傾聽學生的觀點與想法，有效增強了教師與學生在線上課程中的互動。除此之外，錄播課形式的線上課程也開放了學生評論和交流的板塊，并設置了學生下載作業、上傳作業的功能，可有效幫助教師實時掌握學生的學習情況。

（二）MOOC的廣泛應用

早在2010年，教育部就出臺了一系列政策鼓勵多種形式MOOC的發展與廣泛應用。近些年我國教育事業蓬勃發展，各高校更是廣泛應用了MOOC來開展線上教學，并已經積累了大量的優質在線課程。從本質上來說，MOOC的主要特點在于廣泛性和開放性兩方面，而信息技術的不斷發展更是帶動了MOOC受眾群體的增加，而MOOC在職業教育教學中的應用，更是職業教育信息化發展的必然趨勢，同樣也是職業教育革新的必經之路。

（三）線上實踐教學

職業教育含有大量的實踐操作等技能類知識需要傳授給學生，因此，如何在線上課堂培養學生的實踐操作能力，就成為MOOC在職業教育中廣泛應用時需要面對的首要問題。但是，就當前線上教育平臺中對學生實踐性知識的教學成效來說，線上實踐教學也同樣具有諸多優勢。從教學方式來說，實踐教學可以劃分為教師示范操作以及學生動手實踐兩個板塊。在教師實踐中，線上教學能夠通過教師錄制操作過程的方式來幫助學生掌握相關操作技能，不僅比學生肉眼觀察更為細致，線上課程的回放功能還能加深學生的記憶，有效提升學生的學習效率。從學生實踐操作來說，教師能夠通過相應的線上模擬軟件來為學生創設相應的實踐環境，使學生能夠通過信息技術進行不斷試錯，既規避了某些實踐操作伴隨的風險問題，又給予了學生反復操作與訓練的空間。最為重要的是，這種線上模擬實踐對學生來說非常具有吸引力，因此學生參與線上學習的積極性也會隨之升高。

二、職業教育大規模開放線上課堂的優勢

（一）便于學生獲取教學資源

從職業教育的對象——學生的角度來說，MOOC在職業教育教學中的應用，在很大程度上解決了教學資源短缺的問題，為學生獲取學習資源提供了多元化渠道，這不僅在很大程度上促進了學生學習興趣的提升，還能夠實現教學資源的有效整合與資源庫擴充。其次，我國教育領域發展過程中對職業教育院校所投入的教育資金相對較少，導致職業教育教學成效與質量的提升受到了嚴重的制約。而在資金投入有限且設施建設不足的前提下，要想實現教學質量的提升，就需要職業教育學校積極引進信息技術與現代化教學模式，利用MOOC來滿足教師與學生對于教學資源與教學手段優化的需求，解決職業教育學校在現階段遇到的問題。

（二）適合職業教育學生需求

MOOC的線上教學模式與當代職業教育學生的學習需求十分契合，因為MOOC在職業教育當中的應用使教學活動的開展僅需要學生運用自己的移動終端就能夠完成課程學習，在為學生提供空間便利的同時，還能夠基于學生喜愛運用手機汲取知識、獲取信息的心理，通過線上課堂的教學模式吸引學生自主學習，提升了學生學習的熱情，使學生能夠充分利用碎片化時間進行相應的學習，有效培養了職業院校學生的自主學習能力與自主學習習慣，這對學生未來發展以及終身學習來說將產生十分深遠的影響。

（三）提升知識儲備與實踐能力

職業教育教學當中所涉及的知識不僅需要相關理論的支撐，還需要將職業教育教學與現代化技術結合起來。當今社會日新月異，職業教育涉及的知識點越來越多，其基礎知識的更新速度也越來越快，以往所應用的教學模式已不能滿足職業院校學生成長與發展的實際需要，在學生知識儲備量的擴充以及實踐能力的培養方面限制了學生的發展。而MOOC在職業教育教學中的應用，不僅能夠通過資源共享以及資源的有效整合來擴充學生的知識儲備，還能讓學生通過MOOC全面了解相關職業，在社會中提升實踐能力。這是MOOC相較于傳統教學模式而言最為鮮明也是最為核心的一項優勢。

三、職業教育大規模線上課堂面臨的挑戰

雖然MOOC在職業教育中的應用能夠打破傳統課堂教學模式的限制，為職業教育教學成效的優化帶來諸多機遇，但是MOOC這一線上教學模式在實際應用過程中也面臨著一些問題。

（一）學生自律性差，影響教學質量

對中等職業教育院校的學生群體來說，這一階段的學生正處于自主發展的初期，學生缺乏主動性，需要教師與家長的督促。而在線上課堂學習過程中，往往會出現學生注意力不集中、上課開小差的情況，甚至有的學生用手機“掛”上網課后，就打開了電腦游戲；有的學生僅在線上簽到打卡后就退出了網課。除了上課過程中學生的不自律嚴重影響教學效果外，學生在作業完成情況上也存在敷衍性高、質量差、完成率低的問題。就當前對中職院校學生線上作業完成情況的分析來看，能夠高質量完成作業并按時上交的學生只有一半。

（二）學生身體健康或受影響

MOOC在職業教育中的應用，意味著學生要通過電腦或手機等電子設備來完成學業，學生在長期使用電子產品進行學習與娛樂活動的過程中，就非常容易出現眼睛疲勞等問題，甚至會出現視力減退的現象。經筆者在職業院校調查發現，很少有學生在觀看“慕課”的過程中會將視頻投放在電視機或者幕布上，基本上會直接用手機來完成線上課程的學習。長期低頭看手機，不僅會使學生出現視力問題，還會因長期的不良坐姿導致形體上出現彎腰、駝背等現象。身體是人進行活動的根本，而線上課程的開放對學生身體發育造成的影響是不容忽視的。

（三）評價機制不夠完善

在職業教育中，對學生階段性的學習情況進行考核與評價是十分重要的一個環節，這不僅能夠反映出學生在此前階段學習中存在的不足，還能夠為今后教師把握教學重點以及學生學習的方向提供有效的參考。但是，在線上教學課堂上，不僅教師教學的有效性無法得到全面把控，線上測評與評價機制也不夠完善。就拿線上考試來說，即便采用了“雙機位”以及“全程錄像”等手段來避免學生在考試中弄虛作假，但是仍有部分學生會采取其他應對手段在考試中查找答案，無法保證考試結果的真實性。對此，線上測評與評價還需要廣大教育者同信息技術人員一同研發與革新。

（四）難以關注到學生個體差異

在傳統的線下課堂教學模式中，教師能夠了解班集體中學生的學習水平以及學習能力，從而采取因材施教的教學手段開展層次化教學，保證不同水平線上的學生能夠獲得某種程度上的提升與發展。但是在MOOC教學中，教師只能根據教學內容與教學目標來制定各節課程的教學視頻，難以了解班級中各個學生的能力水平差異，在教學上又采用了“一刀切”的教學模式，使得部分學生無法跟上課程節奏，同樣無法獲得知識與技能的提升。針對這種情況，教師在制作MOOC線上教學視頻時，就要關注到不同層次學生知識理解能力的差異，遵循因材施教的原則，展開差異化教學，以此來促進教學質量整體性的提升。

四、職業教育大規模開放線上課堂的策略

（一）明確目標

職業學校應用MOOC開展教學主要具備如下優勢：首先，MOOC能夠為傳統課堂教學提供補充功能，實現線上線下教學的有效融合，打造現代教學新模式。其次，MOOC的應用能夠切實滿足學生終身學習的需要，并面向社會為群眾提供學習資源與學習機會，促進教育的公平化發展。最后，MOOC的實踐應用還能夠助力于學校品牌形象的建立，提升學校在教育市場的影響力與競爭力。最為主要的是，MOOC能夠充分發揮信息技術在教育領域中應用的優勢，打造教學新模式，優化教學成效。職業教育實施大規模線上課堂教學首先要樹立明確的發展目標，為頂層設計奠定基礎。因此，在開展MOOC的過程中就要基于社會實際需求打造特色化課程，將此作為線上課程開設的主要目標。

（二）持續發展

MOOC的建設并不能在短時間內達到相應的教學目標，因此解決線上教育投入經費問題，確保線上課堂能夠持續開放尤為重要。除此之外，加強教師隊伍現代化教學技能的培養，保障教師隊伍的能力與觀念能夠適應教育新形勢，也同樣是職業教育開放線上課堂應當考慮的一個因素。我國教育事業的不斷發展為教師提供了更多的發展空間，隨著教學模式的變革必然會帶來教師人員與崗位的調整，職業院校的教師應不斷充實自己、調整自己，使自己能夠適應社會的發展需求，從而保障MOOC具備現代化人才隊伍的高素質。為教師提供信息技術與教學資源，是職業教育開放MOOC尋求持續發展的必經之路。

（三）搶占先機

當前職業教育院校紛紛推出MOOC是為了順應教育領域信息化發展的潮流，提升學校自身在市場中的影響力與競爭力，樹立其良好的品牌形象，從而在激烈的市場競爭中搶占主動權。這就需要在建設MOOC的過程中，充分發揮MOOC的特點與優勢，優化傳統課堂教學效率與教學質量，將MOOC與打造精品視頻課程相結合，從而實現預期教學成效。

（四）協作交流

“線上”及“大規?！笔荕OOC的主要特征，職業教育必須加強各區域學校與學校、學校與社會的合作，實現資源整合規?；?，為MOOC教學成效的提升奠定基礎。教師在MOOC中應當明確的工作內容是，挖掘教學資源，將其篩選、整合并轉化為視頻、圖像課件等教學資料，并基于此展開教學。在此過程中，教師要基于資源的篩選與整合方式進行深入交流，借助信息技術實現資源共享，顯著提升資源整合效率，同時也在無形中避免了資源重復這一問題，在優化資源利用率的基礎上還節省了人力、時間、資金等方面的成本投入。

（五）掌握技術

MOOC在職業教育中的應用是信息技術在教育領域中深度滲透的表現，是信息技術不斷發展的結晶，因此，掌握技術是MOOC順利推行的重中之重。MOOC所涉及的技術主要在于以下四個方面：第一，教學資源制作需要運用的相關技能，如對文字、圖像、表格、視頻、動畫等資源的加工處理技術。第二是在MOOC平臺使用過程中的操作技術，這是教師需要掌握的必備技能，如MOOC平臺的終端操作或者后臺管理等。第三，MOOC平臺的維護技術，如在開展MOOC過程中需要進行網頁制作、服務器維護以及數據管理等，這些技術需要學校聘請相關專業人員展開工作，既不能將其外包給其他互聯網公司，也不能讓其他非工作者代勞。最后，要想真正發揮MOOC在職業教育中的優勢，還需要教師對美學、教育學以及心理學等知識全面了解與掌握，同時，學校還要就當前教師隊伍與相關工作人員的技能掌握進行系統的培訓，提升團隊的專業性與現代化教育教學的能力，為MOOC的落實與進一步發展打下堅實的基礎。

綜上所述，職業教育院校開放大規模線上課堂，不僅能夠幫助學校在教育市場中搶占先機，提升學校的影響力與競爭力，同時，還能夠為學生提供大量的學習資源，切實滿足學生利用碎片化時間進行自主學習的需要，更為學生的終身學習與成長發展奠定了堅實的基礎。從另一角度來說，MOOC在職業教育中的應用還顛覆了傳統課堂教學模式，在降低成本投入的同時實現了多元化課堂的構建，既降低了成本投入，又提升了教學成效，為職業教育的進一步發展創造了機遇。