淺析高職英語線上教學的利弊

摘 要：在職業教育不斷改革發展背景下，隨著信息技術在教學領域的不斷融合應用，學生的學習模式和教師的教學方式均發生了很大變化。本文就高職英語線上教學的利弊進行分析，以釘釘平臺為例進行探究，結合釘釘平臺上英語教學流程進行詳細分析，進一步研究了解線上平臺學習英語過程中的優勢和不足，并針對不足之處提出一定的改進措施，促使線上英語教育質量得到提升，為疫情之下的常態化線上教學提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：高職英語;線上教學;釘釘平臺

受疫情的影響，“互聯網+教育”這一模式的發展速度不斷加快，通過連接互聯網構建相應的教學平臺，為教師和學生提供一種新的教學模式。在網絡的幫助下，利用移動設備連接學生與教師，實現線上教學，從而達成“停課不停學”的目的，使學生在家能夠完成相應的學習內容，不斷提升學生的綜合能力水平。為使英語線上教學達到更好的效果，應合理優化教學內容和教學方式，為學生提供更加高效的線上課程。

一、高職英語線上教學的實際意義

近年在常態化疫情防控需求之下，高職英語線上教學具有十分重要的現實意義。首先，線上教學能夠促進教育發展。隨著互聯網的不斷發展，網絡已經滲透到不同的行業中，通過互聯網與教育的結合，有利于進一步推動教育的不斷發展，打破教育行業的服務邊界，開放形態融合不同的教育手段和教育內容，使教育行業得到快速發展。其次，線上教學有利于實現教育的多樣性。利用線上的方式進行英語教學，能夠在同一節課程中匯集不同的學習資源，利用網絡為學生提供更加豐富的教學內容，從而使教育更加多樣化，有利于促進學生的全面發展。最后，線上教育能夠為學生和教師帶來個性化體驗。相比傳統的教學課堂，線上教學過程中能夠利用的教學資源更為豐富，并且教學方式也更加多樣化，能夠滿足學生的學習需求，并為其帶來更加獨特的體驗，加強學生對學習內容的掌握效果。

二、利用釘釘平臺進行英語線上教學的流程

（一）釘釘班群準備

在使用釘釘平臺進行英語教學的過程中，為提高實際的學習效率，應做好相應的準備工作。教師應以班群為單位，引導學生創建學習群，同時要求學生進行實名認證，成立相應的英語學習小組，并由小組人員推選組長，由組長負責管理小組內學習任務的完成情況。在每節英語課前應由課代表或助教為學生提供相應的學習資料，由組長帶領學習小組內的成員，結合資料內容進行課前預習，做好準備工作。在小組活動的過程中，組長應起到帶頭作用，引導成員結合資料內容進行討論和交流，使學生能夠快速進入英語學習狀態，有效提高課堂學習效率。為提高教師對學生學習狀態的了解，可以利用“圈子”功能進行關聯，小組學生展示學習狀態照片，或利用照片進行打卡，教師了解學生的學習狀態和學習效果，以便調整教學方案，提升實際教學質量。

（二）釘釘教學設計

在進行線上英語教學的過程中，教師應結合實際情況，對教學課程進行合理設計，從而達到良好的教學效果。首先，應明確實際的教學目標，結合教學目標對教學內容和教學進度進行合理設置。如在高職英語教學中，主要的教學目標是提升學生聽力和閱讀能力，并且能夠記憶足夠的單詞量，能使用英語進行簡單交流。根據英語學科的課程設置，將目標進行劃分，對每一節課程進行合理設計。其次，根據課程目標設置每節課的主要內容。正常情況下，教師應給予學生一定的閱讀時間，在閱讀完畢后進行抽查，確保學生的閱讀能力得到有效鍛煉。同時根據教材內容布置相應的任務，引導學生進行學習和討論。設置聽力和表達鍛煉模塊，幫助學生鍛煉英語聽力口語表達能力，使學生的英語水平得到充分發展。最后，對課程的完成效果進行評價，并為學生留置作業，加強對課程內容的鞏固效果。

（三）釘釘打卡學習

“打卡”是釘釘平臺中較為特別的功能，利用打卡學習的方式，提高對學生的約束效果，使整體英語教學質量得到提升。網絡對學生的吸引力較大，在利用互聯網平臺進行線上英語學習的過程中，若不對學生進行適當約束，必然會影響整體學習效果。因此教師可以通過釘釘打卡等方式幫學生進行合理規劃，加快學習進度。以單詞打卡為例，高職英語學習過程中，學生需要掌握1500個左右的基礎詞匯，將單詞錄入到釘釘軟件中，按照學習日志進行劃分，學生每天或每周均需要背誦固定量的英語詞匯，在背誦記憶完成后進行考核和打卡，提高對單詞的學習效果。教師利用后臺觀察學生打卡情況，了解學生對單詞的記憶情況，進一步提高對整體教學進度的把控。

三、利用釘釘平臺進行英語線上教學的優勢

（一）時間和空間限制較小

高職線上英語教學相比傳統教學方式來說，其具有較為明顯的優勢。由于線上英語教學主要依賴于互聯網和信息技術，在學習的過程中可以利用各類型的移動終端來完成信號的接收，隨時隨地進行英語在線學習，整體課程不受空間區域限制。在傳統線下課程中，教師與學生進行面對面的教學與溝通，教學中教師往往作為主導者引導學生進行思考和分析，并要求學生保持良好的精神狀態積極參與到學習中，學生在學習中缺乏自主性。而利用線上的方式進行英語學習，學生的自由性較強，不需要直面教師，能夠緩解學生的緊張感，有利于提高學習效率。此外，英語線上教學過程中，學生可以選擇實時課堂教學或者尋找教學資源的方式學習，受時間制約影響較小，學生可以按照自身需求合理安排學習時間，有利于提高整體的學習質量。

（二）線上教學資源較豐富

線上進行英語教學時，一大明顯優勢為網絡教學資源較為豐富，能夠為學生提供不同類型的學習視頻，有利于加大對學生的啟發效果。如學生可以在網絡中尋找英語原聲電影，觀看的過程中鍛煉自己的聽力水平;或者在網絡平臺上與外國人進行溝通交流，鍛煉自身的英語口語能力;同時學生可以通過網絡尋找不同的單詞記憶方法，有效提高單詞記憶的效率，進一步提高整體的學習效果。此外，教師在進行線上教學的過程中，可以充分利用網絡資源來豐富課件內容，增加對學生的吸引力，提高學生的學習積極性和主動性。

（三）有利于提高學生的自主學習能力

線上英語學習的方式給了學生更大的自主空間，教師對學生的約束效果減弱，在一定程度上有利于幫助學生培養自主學習能力，提高學生的自控意識，進一步認識到學習的重要性，引導學生主動進行英語學習。相當一部分高職學生缺乏對理論及書面知識的學習興趣，因此提升學生的自主學習能力顯得十分必要，教師可通過線上教學平臺，為學生下達一段時間的學習任務，并制定相應的考核方式。在任務和考核的制約下，對學生線上學習的“自由度”進行控制。在目標導向的影響下，使學生學會合理安排學習時間，同時加快學習效率，逐漸養成自主學習能力，能夠根據自身情況有針對地選擇英語學習內容，不斷提高學習質量和學習效果。

四、英語線上教學的不足之處

（一）學生缺乏自控能力

英語線上教學有明顯優勢的同時，也有一定的不足之處，對英語教學效果存在一定的不良影響。受疫情影響，英語線上教學的主要對象為居家學習的高職學生，一方面，家庭環境與其他環境存在較大差異，缺乏嚴肅氛圍，導致學生極易受到環境影響，出現注意力不集中等不良情況。如部分學生在英語教學的過程中與家人進行溝通交流，影響實際的聽課狀態，難以全身心投入到學習中。另一方面，相當一部分高職學生缺乏足夠的自制力，受到互聯網的誘惑，在線上英語學習的過程中，不能隨著教師的引導進行思考，隨意的瀏覽網頁新聞，注意力被迅速轉移，難以靜下心來全身心地投入到學習中。在該過程中，教師往往無法及時發現學生的實際狀態，不能有效提醒學生注意聽課，使整體課堂學習效率受到影響。

（二）教師約束能力不足

教師在利用釘釘平臺進行線上英語教學的過程中，由于缺乏足夠的約束力，整體課程教學氛圍較為散漫，無法有效提高學習效率。傳統的線下課程中，教師與學生面對面進行授課與交流，可以直觀地看到學生的一舉一動，并且能夠根據學生的表情和狀態分析學生的實際學習效果，從而對自身的講解內容進行調整，更好地提升整體教學質量。在線上網絡教學過程中，教師與學生通過網絡進行交流，教師無法清晰得知學生的實際狀態，導致在實際學習中學生往往跟不上教師的教學進度，難以達到課程教學標準要求，從而影響整體的教學質量。網絡連接下，教師無法發揮足夠的約束能力，針對教師命令的依從性不足，嚴重影響實際的線上課程管理效果，不利于構建良好的學習氛圍。

（三）課堂交流效果不理想

在英語課堂線上教學的過程中，雖然能夠實現教師與學生之間的實時交流，但受網絡技術水平的影響，仍存在交流互動不足的情況。在傳統的線下課堂教學中，教師能夠同時觀察不同學生的學習情況，并與學生進行互動交流。但在線上英語課堂教學中，教師無法同時與不同學生進行有效交流，導致整體課堂的交流效率相對較低。英語作為語言教學，師生之間的溝通交流具有較為重要的作用，通過溝通能夠加強教師學生學習狀態的了解，同時幫助學生對英語知識進行鍛煉，不斷提高對知識的學習效果。在線上教學中，多人共同交流發言時，整體課堂較為混亂，嚴重影響實際的教學質量。此外，使用釘釘平臺進行英語教學的過程中，所有師生在同一房間，無法實現小組之間的互動交流，只能由教師選擇單一同學進行問題回答以及實時互動，導致課堂之間的交流較為有限，難以起到良好的促進作用。

五、提升線上教學效果的改進措施

（一）提高課程趣味性

為使高職英語線上教學效果得到進一步提升，應對課程進行優化設計，通過恰當的方式提高課程的趣味性，提高學生的學習積極效果。一方面，選擇多樣性的教學資源，課程內容更加豐富，并且具有較強的實用性。教師在設計教學內容的過程中，可以在網絡上進行搜索選擇，按照課程需求選擇恰當的資源類型，使課程內容更加富有趣味性，激發學生對英語學習的主動性和好奇心。同時在選擇過程中應提高其實用性，學生經過學習后，能夠有效提高英語語言的運用能力。如教師可以結合教學內容選擇英文電影片段，通過視頻資源引導學生進行深度思考，通過對影片的觀看和學習能夠提高學生的聽力和理解能力，達到良好的課堂教學效果。另一方面，在對課程進行設計時應適當添加教學資源，避免教學資源內容過多，學生無法在短時間內接受過多教學內容;或者教學內容過少，降低課堂效率，通過提高適度效果提升線上英語教學效果。

（二）加強學生參與性

由于線上教學過程中學生整體參與度相對不足，為提高英語線上課堂的實際教學效果，應結合實際教學情況，合理設計課堂內容，提高學生在課堂中的參與度。線下教學中提高學生課堂參與度較為簡單，但在線上教學中，受信息技術水平的影響，難以通過增加交流的方式提高學生的參與效果。在此情況下，教師應對教學內容進行合理設計，通過制定教學活動或游戲的方式，使學生能夠在線互動，最終達到良好的參與效果。但在制定活動和游戲的過程中，教師應將游戲與教學內容進行充分連接，使學生在游戲的過程中有效吸收英語知識，避免課程內容與游戲活動分離，無法有效地傳播知識。此外教師可以將線上與線下活動緊密結合，使學生在課后仍然可以參與活動，進一步加強線上線下課程的連接效果，提高英語教學質量。

（三）發揮課堂評價的作用

在課堂教學中，評價具有重要的作用，教師在進行線上教學的過程中，應充分利用教學評價方法，了解課程教學質量，以便其根據教學短板進行改良和優化，為學生提供更加良好的英語教學課程。一方面，教師應充分利用互聯網問卷調查的方式來設置課程相關問題，為學生發放調查問卷，學生在匿名填寫的過程中，能夠充分表達自己對課程教學的意見與建議，整體評價內容較為真實，有利于促進教學課程的進一步發展。另一方面，在設置評價的過程中，應分別設置學生對教師、學生對課程、學生對學生等相關的問卷內容，進一步了解學生的真實想法，結合實際情況對課程進行優化，從而促進學生的有效提升。

綜上所述，職業院校為提高學生的英語學習效果，應靈活利用線上教學的方式，不斷提高課程的設計效果和趣味性，提高對學生的吸引力，引導學生正確利用網絡平臺進行現場學習，進一步提高學生的學習效果。

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作者簡介：徐芳（1988.07-），女，甘肅永昌人， 白銀礦冶職業技術學院，講師，碩士，研究方向：英語教育。