微課在高中英語教學中的實踐運用

【摘 要】隨著互聯網技術的發展，我國教育領域的信息化進程也不斷加快。微課以視頻為主要載體，可以記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動，是一種新型的教學方式和教學資源，被廣大教育界人士所關注。在高中英語教學中有效運用微課，能提升高中英語教學水平，創新教育方式，促進教學優化，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】微課;高中英語;運用策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0078-03

隨著社會的快速發展，教育改革已成為當今社會各界普遍關注的問題。微課是互聯網時代的產物，它的產生不僅體現了對教學方法的革新，而且體現了新的時代背景下教育手段的多元化。在高中英語教學中運用微課，可以為學生的英語學習提供新的教育環境。

一、微課教學的定義及意義

（一）微課教學的定義

微課教學以培養學生的核心素養為基礎，結合教學實踐，教師通過制作精練的視頻進行教學，目的在于優化教師英語教學和學生英語學習的方法，提高英語教學質量。微課的時間最好控制在3～5分鐘，因為時間較短，所以內容少且集中，主要針對某個關鍵知識點進行深入的闡釋，有助于集中學生的注意力[1]。

（二）微課教學的意義

第一，可以提高學生的學習積極性。一堂課的時間一般為40至45分鐘，大部分學生不可能在如此長的時間里一直保持注意力高度集中。而微課的時長較短，教師在給學生播放微課的過程中，可以讓學生一邊學習一邊探討，有效地集中學生的注意力，從而提高學生的學習積極性。第二，微課可以最大限度地為學生學習提供便利。微課最大的優點是師生可在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可將其下載、保存到終端設備上，實現移動學習，使學生享受到方便。第三，微課可以促進師生之間的有效互動。在傳統的課堂教學中，教師占絕對的主導地位，學生很少有發言的機會。而利用微課進行教學，教師和學生通過觀看微課，形成了一個學習與探索的共同體，為師生互動、討論、協作提供了心理基礎和空間平臺。

二、微課在高中英語教學中的作用

（一）提高英語教學質量

在高中英語教學中，通常實行分班授課，教師要了解并掌握各班學生的學習狀況，這給教師帶來了很大的壓力。在英語教學實踐中，教師使用微課進行教學，能彌補課堂教學的不足，有針對性地解決問題，更好地實現教學目標。這不但能緩解教師的工作壓力，而且能激勵教師將他們的精力放在日常教學中，從而有效地提升英語課堂教學質量。

（二）豐富英語學科教學內容

高中階段，隨著學生的發展，其需要吸收和獲取更多的知識。高中英語教師在英語教學過程中運用微課，可以將各種各樣的高質量教學資源整合起來，能夠豐富教學內容，使教學內容更加充實，并且能打破空間和時間的限制，讓學生吸收更多有用的知識，為培養和提高學生的英語綜合素質打下良好的基礎。

（三）促進學生進行自主學習

微課是一種可以廣泛傳播和反復利用的教育資源，在利用微課組織教學活動時，高中英語教師可以上傳微課以及與教學內容有關的課件、文檔資料等，指導學生自主下載，并且學生可以根據自己的具體情況進行自主學習和反復學習。這樣可以使學生在查漏補缺、鞏固訓練的過程中提高自主學習能力和學習效果，使微課的教學價值得到最大限度的發揮[2]。

（四）增強學生英語學習興趣

在高中英語教學過程中，教師首先要做的就是增強課堂教學的趣味性，激發學生主動參與課堂活動的積極性。教師可利用互聯網廣泛地搜集資料，如圖片、文字、音頻、視頻等，制作成微課視頻，讓教學內容更加生動、多樣，進而增強學生學習英語的興趣，使課堂教學的效率得到提升。

三、微課在高中英語教學中的運用策略

（一）選好切入點，精心制作微課

在高中英語教學中，教師使用微課時要充分了解學生的學習情況和性格特點，要與學生的實際生活相結合。同時，教師在制作微課的過程中，要注意選取教材中的關鍵知識點，科學合理地選取微課內容的切入點，只有這樣才能充分發揮微課的積極作用。教師可以針對不同階段的教學內容進行重點分析和研究，選取重點或難點知識作為切入點。如對于學生難以理解的內容，在課堂教學時，教師通常會花費大量的時間進行講解，但由于課堂時間的限制，并不能保證所有學生都能完全理解，并且學生做筆記的時間也比較長，知識的記憶可能是零散的，不能有效達成教學目標。對此，教師可對學生理解不了的知識點進行歸納、分析，以此制作微課視頻，指導學生根據自己對知識的掌握情況，反復觀看微課，從而有效解決上述問題。

（二）借助微課導學，激發學生學習興趣

微課能有效集中學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師。高中英語學習較為枯燥，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因。因此，在導入新課環節，教師可以精心設計導入微課，讓學生觀看，以此來激發學生的學習興趣。在制作微課的過程中，教師要把課程的內容有機結合起來，重點強調本堂課教學的重要知識點，使學生對所學的知識有更深刻的理解，從而提高課堂教學的效率和質量。在教學過程中，教師可以首先使用微課幫助學生大致了解本節課所要學習的內容，激發學生學習的欲望，然后使用微課有針對性地講解一些重難點知識，幫助學生理解。這樣可以在激發學生興趣的同時，提高學生的自學能力，也可以有效緩解教師的課堂教學壓力。

（三）利用微課加強課堂互動，鍛煉學生的語用能力

新課程標準提出，英語教學應以學生為中心，注重英語知識的傳授，同時還要注重學生文化素養與語用能力的培養，為學生的終身發展打下堅實的基礎。微課是一種高效的學習方式，其可以作為師生聯系的橋梁，加強教師與學生的交流，可以在一定程度上鍛煉學生的語用能力。因此，在高中英語教學過程中，教師可以微課為載體，創設問題情境，與學生進行深入交流，提高學生的英語水平。

如教學“Earthquakes”這篇文章時，教學目標是讓學生熟練運用所學知識，培養其人文精神，讓他們更好地了解自然災害和人類的生活狀況。因此，教師可以通過微課展示一些課外資源，讓學生了解這篇文章是怎樣組織結構的，并讓學生思考以下問題：How to treat natural disasters-like earthquake？ How do we protect ourselves and help others during an earthquake？在此基礎上開展寫作活動，讓學生闡述自己的想法，提升自己的語用能力[3]。

（四）將微課與翻轉課堂相結合

翻轉課堂是一種與傳統教學模式有所區別的新型教育方式，因為其教學依據是建構主義理論，因而非常適合應用于英語教學，微課對開展翻轉課堂教學也有一定的幫助。在傳統英語教學過程中，教師通常把重點放在詞匯和語法的教學上，忽略了學生對英語知識的實際運用情況，學生在課堂上的參與度較低，學習熱情不高。但如果將微課融入翻轉課堂教學中，能有效推進英語教學質量的提升。在正式上課之前，教師可為學生播放微課，幫助他們了解新課的大致內容。在新授課過程中，利用微課可以增強學生的學習興趣，提升他們的學習能力。在翻轉課堂模式下，教師可把微課上傳到網絡平臺，讓學生在課前觀看，從而提高課堂教學的效率。

四、微課在高中英語中的運用實踐

按照課堂教學程序，微課可劃分為課前復習類、新授導入類、知識講解類、習題鞏固類、總結拓展類等類型。首先，微課是一種新興的、高效的學習方法，相較于枯燥乏味的文字，精彩的視頻顯得更加生動，可以使學生有一種身臨其境的感覺，因而微課在英語詞匯和語法教學中的應用效果尤其明顯。如高中英語詞匯講解中，教師可以錄制微課，讓學生在課堂上進行自主學習，運用翻轉課堂的教學方式，接著教師再為學生總結并查漏補缺。

同時，微課是一種有效的溫習工具，能夠在鞏固復習的過程中起到關鍵作用。如教師可以對學生在某個階段或某個方面的易錯知識點進行整理、篩選，然后在微課中重新講解，學生在觀看微課視頻時，可以根據自身的學習情況，有選擇地進行鞏固復習。這種“菜單式”的復習方式，不但立意鮮明，形式多樣，結構緊湊，同時也能為學生創造一個良好的環境。如“what”在名詞性從句中的用法、非限制性定語從句與名詞性從句的差異、“as”在定語從句中的運用是易錯易混點，教師要幫助學生把握這些知識點，讓學生根據自己的學習情況反復觀看相關微課，進行消化和吸收。利用“滾動式”的方法，對易出現的錯誤進行反復學習，這樣才能起到鞏固所學的作用。

此外，在課后作業中，微課的輔助作用也是不可忽略的。長期以來，教師對課后作業的不夠重視，使其不能達到預期的效果。對此，教師可將作業講解內容做成微課，這樣可以作為一種有效的學習督導方式。利用微課，學生可以在家中自行檢查自己的作業完成情況，如果有不明白的地方，教師也能隨時提供幫助[4]。

總之，微課既可以拓展和延伸高中英語教學的內容，也可以增強學生的自主性，培養其創新意識和合作意識。教師要充分運用教育資源，創新微課教學方式，讓微課真正在高中英語教學中起到積極的作用，有效提高學生的學習質量。

【參考文獻】

[1]林惠燕.微課教學在高中英語教學中的運用分析[J].中學生英語，2019（32）.

[2]葛源.分析微課在高中英語教學中的應用策略[J].讀天下：綜合，2021（5）.

[3]孟廣鴛.微課在高中英語教學中的應用分析[J].校園英語，2020（3）.

[4]夏海云.微課在高中英語教學中的有效應用[J].教育研究，2020（8）.

【作者簡介】

周蕾（1981～），女，土族，甘肅永昌人，本科，中小學一級教師。研究方向：高中英語教學。