小學道德與法治課中滲透勞動教育

王艷英

【摘? 要】從2017年新學期開始，《道德與法治》使用全國統一的教材，這個課程從多角度進行法律教育和品德教育。小學階段屬于啟蒙階段，人生的第一顆扣子要從小學開始扣好，此階段是學生身心發育的關鍵時期，周圍的潛在因素所傳遞出來的信息會促使學生個性特征和行為習慣發生改變，會對以后的人生產生深遠的影響。小學道德與法治教育和勞動教育同等重要。從小學對學生進行勞動教育觀念的灌輸，對于他們今后的發展有著不可忽視的作用。當前，我國的勞動教育仍然處于較為落后的地位，教材不重視勞動教育模塊課程、忽視家校銜接、社會對勞動教育不重視等都是待解決的問題。在此背景下，在學科教學中滲透勞動教育，可以培養學生的勞動能力。本文以小學道德與法治學科為例，對勞動教育過程存在的問題進行分析，在此基礎上，探索在教學過程中滲透勞動教育的措施，并給出了未來的展望。

【關鍵詞】道德與法治;勞動教育;措施;展望

從古至今，中華民族就是一個熱愛勞動的民族，男耕女織是世人羨慕的生活。勞動對于每個人來說都是必須面對的，它能使人勤奮，使人智慧，使人有創造力，使人幸?？鞓?。作為基礎教育的小學階段，對小學生進行勞動教育觀念灌輸和勞動教育實踐是必須的，這有利于樹立正確的價值觀念。近年來，黨和國家出臺了一系列關于勞動教育的文件政策，系統設計，全面部署，構建學生德、智、體、美、勞全面發展教育體系，勞動教育已上升到前所未有的政治高度。小學的勞動教育實施還走在探索發展的道路上，在學科教學中滲透勞動教育還存在一些問題，出現了家校教育目標不一致，一些學生不會勞動、缺乏勞動意識、不珍惜勞動成果，不尊重勞動者的現象。這些都與新時代的教育方針不符，更不符合培養有理想、有本領、有擔當的學生的育人目標，這就需要我們想到一些措施來解決這些問題，使勞動教育根植于小學教育，促進學生全面健康成長。

一、滲透勞動教育過程中存在的問題

當代小學生普遍存在勞動意識淡薄、不具備基本勞動能力的問題，這也表明了當前我國勞動教育的成效并不理想，如果不加強對勞動教育的重視，長久下去，必然會影響到青少年全面發展、健康成長，影響到中華民族優良傳統的傳承，影響到國民綜合素質的提升，甚至在更大層面上會影響國家的發展。當前小學道德與法治教學中的勞動教育實施有很多問題，本文主要討論以下三個方面：

（一）不注重勞動教育模塊

課程勞動是推動社會發展和進步的動力，也是塑造一代又一代優秀人才的重要途徑，新時代背景下的小學教育中，教師要注重對全面發展人才的培養，而勞動教育是其中非常一項重要的內容。小學道德與法治教材中有大量關于勞動教育的素材，為勞動教育的實施提供了重要載體，但實際授課中，教師往往不重視勞動教育模塊的課程，有的蜻蜓點水似的說幾句，有的甚至不講。很多教師還沒有真正意識到勞動教育在學生成長發展中的重要作用，在教學中不注重挖掘教材中的勞動教育素材，在教學過程中也不會滲透勞動教育，影響了最終的教育效果。

（二）忽視家校銜接

目前在小學道德與法治教學中滲透勞動教育時，常常是由學校單方面推進，缺少與家長的協調溝通，沒有建立相應銜接機制。在單方面的教育背景下，家長勞動教育意識淡薄，學生沒有動手實施的機會，影響具體的培養效果。

（三）整個社會認識不到位

目前整個社會都比較重視小學生的學習，而不重視小學生的勞動能力，家庭中，家長包攬家務，其出發點是讓孩子好好學習，但是卻讓孩子理所當然地認為家務就該家長做;學校里，口號標語是“好好學習，天天向上”，從來沒有一句標語是讓孩子們好好勞動;社會上，似乎認為勞動者是不光榮的職業。從以上三個方面來看，在道德與法治中滲透勞動教育還是有很大的困難的。

（四）認識停滯在理論層面

學生對勞動的認識只停留在課本層面，很少展開實踐活動。教師在傳統的小學道德與法治教學中，只重視理論內容的傳授，忽視了對學生品質、人格等方面的關注。其實社會實踐是對學生進行勞動教育的重要措施，只有將理論教學和實踐教學結合起來，才可以提高學生的勞動素質。因此，小學道德與法治教師在勞動教育過程中，必須充分意識到這一點。但在目前的勞動教育中，較多教師都在純理論的勞動教育中，浪費課堂教學時間，并無實質性作用。

二、滲透勞動教育解決措施

加強勞動教育，樹立正確的勞動價值觀，既是黨和國家的要求，又是道德與法治課教學的需要。小學道德與法治課程以培養具有良好品德與行為習慣為目標，勞動教育重在讓學生在真實的勞動體驗中掌握基本的勞動知識和勞動技能，樹立正確的勞動觀念和勞動態度，養成良好的勞動習慣和品質。如何利用兩者在育人方面的契合點，在道德與法治課程教學中滲透勞動教育，有以下幾點：

（一）加強勞動教育教材編寫

教材是教師進行講授的主要參考來源，教材編寫不好，就相當于“巧婦難為無米之炊”。教材編寫，可以是單獨成冊，也可以是在道德與法治課本里單獨成章。最好可以編寫成故事的形式，結合學生年齡特點，從小學生的生活經驗出發，讓他們在故事中體會和感悟。教材編寫一定要避免教師在黑板上“寫”勞動，學生在課堂中“聽”勞動，回家后在電腦上“玩”勞動，一定要讓學生親身實踐、親歷情境、親手操作，在勞動實踐過程中能出力流汗，能磨煉意志。編寫完成后，要認真推敲，確保教師教得有依據，學生學得有效果。

（二）重視家校合作

家長很容易忽視對學生的勞動教育，其實小學生勞動態度、勞動能力、勞動習慣的培養都離不開家長的教育，只有家校合作，才可以更好地培養學生熱愛勞動的品質。具體來說，可以定期在學校開展以改變家長勞動教育觀念為目的的講座，首先讓家長轉變對勞動教育的錯誤認識，其次才能讓學生充分認識到勞動教育的重要性;也可以以傳統節日文化為切入點，如在重陽節開展敬老尊老活動，讓同學們在家里聽爺爺奶奶講勞動經歷，感受他們勤儉、奉獻的勞動精神，重拾崇尚勞動的觀念，尊重勞動，形成正確的勞動態度。

（三）教師做好榜樣

模仿是人類最基本的技能，榜樣學習是人類學習的重要方式。俗話說：“以人為鏡，可以明得失?！卑駱涌梢宰屓烁玫剡M行對照式自我反思，是人動力的源泉。作為教師，榜樣的力量更是無窮的，其身教必然重于言傳。小學生模仿力和可塑性非常強，教師的一舉一動，一言一行，都會被學生看在眼里，記在心里，自然而然成為他們有意或無意中模仿的對象。這種無聲的示范作用最具震撼人心的力量，教師的勞動觀會在潛移默化中讓學生逐漸養成良好的勞動習慣。

（四）豐富勞動教育內涵

課程要勞“育”化，結合道德與法治課程的學科特點，挖掘蘊含的勞動教育內容。勞動創造了人類、創造了歷史、創造了世界，勞動不分貴賤的馬克思主義勞動觀教育;勤勞儉樸、艱苦奮斗等中華民族優良傳統勞動文化教育;歌頌勞動模范、歌頌普通勞動者的勞動精神教育;勞動要有科學的方法、規范的意識和創新的意識等勞動理念教育……要在學科教育教學的過程中全面融入勞動教育的思想觀念，增加勞動教育的內容和環節，讓學生體會自己的行為，增強勞動意識，促進學生全面發展。

（五）開展勞動實踐活動

活動中育人，學生的興趣更高，體驗更加深刻，更能體現學生的勞動價值。教材中閱讀角的故事“我給外國客人當講解員”“社區助讀小組”讓學生體驗從事社會實踐活動的過程和感受;知識窗中從科學的角度說明一些現象的好處或壞處，“做家務好處多”中還列舉出做家務的具體好處來正確引導學生;小調查和小制作活動中，讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，與同學分享勞動喜悅，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。深挖重組教材的同時，組織學生參加社會實踐活動，將勞動與個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來，豐富勞動體驗，提高勞動能力，深化對勞動價值的理解。

三、小學道德與法治教學中滲透勞動教育的意義分析

在小學生群體中弘揚勞動精神，有利于學生掌握勞動技能，讓學生從小樹立正確的勞動意識。隨著素質教育的不斷推進，勞動教育所占的比重越來越大，勞動教育的作用對學生實施全面教育來說是非常重要的，要想確保學生積極參加勞動活動，就必須抓住學生勞動教育的這一關鍵時期。在小學的道德與法治課中滲透勞動教育，是最合適的階段，也是十分合理的途徑。

（一）有利于學生良好道德品質的建立和培養

小學道德與法治是一門培養學生道德素養和法治素養的重要課程，而將勞動教育滲透在道德與法治教育中，既能讓學生在勞動中受到磨煉，又能讓學生感受勞動成果的來之不易，讓其養成勤儉節約的良好品質。

（二）有利于學生思維智慧的形成和發展

家長有一種錯誤的觀念，認為學生的任務就是學習，而勞動會耽誤他們學習的時間。其實適當的勞動不僅不會對學生的學習造成任何不利影響，反而在勞動中學生可以勞逸結合，既動手又動腦，在此過程中，學生的想象思維和邏輯思維都會處于不斷發展的狀態，有助于開發其創造潛能。

（三）有利于學生的全面發展

小學生在嘗試過勞動的快樂后，其勞動熱情會非常高漲，不僅愿意主動參與勞動，還會知道勞動是創造美好生活的前提，能夠提高學生的生活品質。同時，學生在勞動過程中會感受到他人勞動成果的不易，從而主動關心他人，這有助于培養學生的家庭責任感和社會責任感。所以，在小學道德與法治教學中滲透勞動教育會促進學生的全面發展。

四、滲透勞動教育未來展望

在道德與法治課程中滲透勞動勞動教育，使其由理論向實踐轉化，在實踐中引發道德體驗，提高他們的道德認知，促進學生由“知”向“行”的轉化，實現知行合一。

在道德與法治實踐中，擺正勞動教育的位置，結合時代創新勞動教育形式，結合生活拓展教育途徑，提升道德修養。

在道德與法治課程教學中進行滲透教育，將勞動素養評價融入學科教學評價和學生綜合素質評價，建立相應測評融合機制，從不同維度給予量化評比，發揮勞動教育在道德與法治課中的激勵和導向功能。

五、結束語

綜上所述，在小學道德與法治教學中滲透勞動教育是十分必要的，教師要充分認識到勞動教育的重要性，及時發現總結相關問題，通過多元化的勞動教育培育方法，對學生進行漸進性的勞動教育，培養學生的勞動素養。在實施過程中，要遵循教育規律，創新策略方法，引導學生在成長過程中辛勤勞動并使其樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的信念，這是教育的重點與方向。

我國現階段還沒有形成系統的勞動教育體系，可以在道德與法治學科教學中滲透勞動教育。

【參考文獻】

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