借“保護雞蛋”探幼兒園教學方法

徐萌

【摘? 要】為了提高教學技能，豐富教學手段，教師創新了教學方法，采用實踐活動的方式來改變傳統的說教方式。實踐中幼兒主動參與和體驗，在真實情境中感悟和理解，內化知識，達到了理想的教育效果。尤其是“護蛋活動”，讓幼兒體會到了父母的艱辛和不易，使幼兒懂得感恩和孝敬父母。教師由此及彼，對有效的幼兒園教學活動進行了分析和判斷，總結出了能讓幼兒主動體驗，積極感悟的教學方法，促進幼兒在經歷中內化知識，形成高尚的道德品質。

【關鍵詞】幼兒園;教學活動;知識;能力

幼兒園教育活動是激發幼兒興趣、提升幼兒知識、促進幼兒身心健康發展的有效策略。通過教學活動，幼兒會融入到情境中，活躍場面、渲染氣氛，通過潛移默化的方式獲得知識。教師要關注活動設計的方法和技巧，結合幼兒的實際，選擇趣味性的方式來激發幼兒的主動性，促進幼兒在參與中主動思考，進行邏輯分析和辯證判斷，逐步提高能力。教師設計的活動新穎而有趣，會點燃學生的學習熱情，吸引幼兒注意力，在體驗中觸動幼兒的心靈，內化知識，形成客觀性認識，提高理解能力，為全面發展奠定基礎。

一、“護蛋活動”背景介紹

感恩媽媽是華夏民族延續了幾千年的優良傳統。為了使幼兒感受到母愛是純潔的，總是在遇到風雨時悄然而至，給予慰藉和力量;母愛是無私的，永遠伴隨著幼兒，小一班的小朋友進行了護蛋行動?！白o蛋行動”是讓每個孩子把一個雞蛋隨身攜帶，并想辦法在活動中保護好雞蛋，要使它完好無損，蛋破即為護蛋失敗，從中感受到媽媽保護寶寶的小心及不容易。通過本次活動想讓幼兒了解到母親照顧小寶寶的艱辛和不易。

二、“護蛋活動”過程闡述

游戲活動中，教師給每一個幼兒發一個雞蛋。為了讓幼兒了解到雞蛋很脆弱，需要悉心呵護，教師先打破一個生雞蛋在透明的杯子里，告訴小朋友這真的是生雞蛋，很容易碎，告訴幼兒要像媽媽保護他們一樣保護好自己的蛋寶寶，不能讓它受到傷害。小朋友們躍躍欲試！

課堂學習中，幼兒們把自己的雞蛋裝到口袋里，還不停地用手摸一摸，看看雞蛋還在不在，是不是完好無損。課間，孩子們會相互看看對方的雞蛋，是否還完好無損，并且對自己的雞蛋關愛有加。他們甚至會把手伸到其他小朋友的兜里，去看看雞蛋是否還在。在走路時他們不再亂蹦亂跳，而是小心翼翼，手會一直放在雞蛋上，確保雞蛋安然無恙。有的小朋友甚至不出去玩了，問他們為什么不出去玩了，他們說擔心雞蛋寶寶會被碰碎，所以不出去了。

在體育運動中，他們都會表現得格外小心，不敢跑跳，走起路來都是邁著小步，生怕把雞蛋弄壞了。通過本次“護蛋活動”，寶貝們化身“蛋爸蛋媽”，耐心而負責地照顧著自己的蛋。爸爸媽媽們，你們一定沒有想過，當寶貝變成蛋爸蛋媽時，會這么有愛、這么有擔當。

三、“護蛋活動”啟發反思

通過“護蛋活動”，孩子們深深地體會到了在他們的成長過程中父母的艱辛和不易，心靈上產生了震撼。這種教育影響是說教難以達到的，在他們內心中留下了深刻的印象，心靈上受到了觸動。在教育手段和教學方法不斷創新的今天，教師要與時俱進，不斷地創新教學方法，敢于實踐和嘗試，以達到理想的教育效果。在具體的教學中，教師可以采用以下教學方法，培養幼兒：

（一）直觀法激發幼兒興趣

1.觀察法，直觀見證

直觀法會給幼兒留下深刻印象，借助直觀形象引導幼兒探究知識，促進幼兒形成清晰而深刻的表象，便于理解和記憶。在帶領幼兒認識“春夏秋冬”“江河湖?！薄坝暄╋L雹”“梅蘭竹菊”“筆墨紙硯”……都可以采用這種方法。通過觀察，幼兒會形成客觀性認識，例如教師為幼兒描述春夏秋冬的特點，很難讓幼兒建立起直觀性認識。教師可以借助圖片或視頻的方式引導幼兒觀察，鼓勵他們通過觀察的方式了解春暖花開，驕陽似火，碩果累累和白雪皚皚。觀察中他們會了解一年四季的不同特征，在比較和對比中認識四季，獲得知識。

2.演示法，展現過程

教師演示會讓幼兒通過循序漸進的方式理解知識，在教師的指導下逐步融入到過程中。幼兒通過觀察實物、教具或模型，跟隨教師的示范動作，會了解操作過程，明確知識獲得過程，形成自己的理解和認識。單一的講解會讓幼兒感覺到枯燥無聊，通過演示的講解會幫助幼兒更好地理解。運用演示法的要點是要選擇恰當的時機，激發幼兒的新鮮感。例如為了培養幼兒的平衡能力和協調性，教師可以組織幼兒進行“走平衡木”活動。這個活動對幼兒的要求很高，需要幼兒協調步伐并且具有掌握平衡的能力，在實踐中要有一定的靈活性。為了使幼兒順利完成活動，教師可以通過演示示范的方式來展示如何走，如何擺放手臂，邁開步伐，保證身體重心平衡，不會出現前傾或后倒的現象。

3.欣賞法，培養審美

運用欣賞的方式會給幼兒帶來藝術的享受，促進幼兒融入到情境中，主動感悟，積極體驗，形成對美的認識和理解。幼兒主動欣賞會融入到情境中，在觀察和分析中主動探究，通過思維活動的方式內化知識。欣賞中教師要引導幼兒發現美、感受美，提高幼兒的審美能力。例如在帶領幼兒欣賞樂曲《漁舟唱晚》時，為了使幼兒體會到其中的美，教師就可以通過古箏演奏的方式帶領幼兒共同欣賞樂曲的美，讓幼兒感受古箏音色悅耳動聽的美，更好地理解樂曲的情境和表達的思想。教師口頭說樂曲有多美，幼兒是很難理解和體會的。教師通過演奏的方式帶領幼兒融入其中，會促進幼兒主動欣賞、主動感悟，在體會中分辨出樂曲從緩慢優美，然后逐步加速，最后又回到緩慢優美，融入到樂曲的意境中，主動欣賞，形成自主體會。

（二）口授法培養幼兒思維

1.講解法，循序漸進

幼兒對知識的了解還是非常少的，他們需要通過教師的講解，主動積累，認真思考，通過主動感悟的方式理解知識。在講解過程中，教師要帶領幼兒跟隨著自己的思路內化認識，提高理解，通過主動加工的方式來內化知識，提高對知識的認知。例如為了使幼兒養成良好的飲食習慣，自己吃飯，不挑食，講衛生，教師就可以給幼兒講一講如何養成良好的飲食習慣。告訴幼兒用餐前要洗手，用餐后要漱口并且要均衡飲食。綠色蔬菜會為身體提供大量的膳食纖維和維生素C，而肉類會提供蛋白質、脂肪和無機鹽等，豆類也會提供蛋白質和脂肪等……只有營養均衡才能夠促進身體的成長和骨骼的發育，保證身體的健康。教師耐心而細致的講解會讓幼兒了解良好的飲食習慣，也會幫助掌握一些健康的飲食知識，促進幼兒健康成長。

2.談話法，了解心聲

幼兒盡管年齡小，但是他們有自己的思想和觀點，他們會有自己對世界的認知和感悟。教師可以通過談話的方式引導幼兒表達心聲，了解他們的內心世界。如教師可以提出交談的話題“我們的鞋子”，鼓勵幼兒用連貫的語句來講述自己鞋子的名稱、顏色和特點。教師可以準備幾種不同類型和用途的鞋子，使幼兒有一個基本的認識，如釘鞋、冰鞋、登山鞋、芭蕾舞鞋等等，通過這些鞋子的引導鼓勵幼兒談論自己的鞋子。為了使談話可以順利進行，教師剛開始可以鼓勵幼兒觀察自己的鞋子，激發他們對鞋子的興趣，并且可以詢問幼兒：“你們每人腳上都穿的是什么？”“你穿的是什么鞋？你的鞋是什么樣的？你為什么喜歡這雙鞋呢？”在問題的引導下，幼兒會主動地介紹自己穿的鞋。

3.閱讀法，增加底蘊

閱讀是豐富幼兒知識，開闊幼兒視野的很好方法。教師帶領幼兒閱讀會把自己對故事、知識的理解融入其中，達到事半功倍的效果。通過教師閱讀的引導，會幫助幼兒逐步獲得獨立構思和完整表述的故事經歷，激發幼兒的學習興趣。例如教師給幼兒提供“誰的泰迪熊”這個故事的繪本，帶領幼兒閱讀，并鼓勵幼兒通過自己組織語言的方式來講述故事，會鍛煉幼兒的語言表達能力和閱讀理解能力。講述中幼兒會給圖片上的人物取出名字，定位角色。講述中，幼兒可能會說到：皮皮探長和助手毛蓬蓬在街上巡視，忽然看到貓小弟和小灰狼在爭搶一只泰迪熊……幼兒可以按照自己的想象去講述故事，在過程中他們會學會對語言的加工和處理，學會分析和表達，提高自己的語言能力，實現綜合素質的提高和鍛煉。

（三）實踐法提高幼兒能力

1.練習法，熟能生巧

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熞膭钣變憾嗑毩?、多實踐，通過主動練習的方式獲得深刻性認識，它是鞏固新知識、形成新技能的基本方法。例如學習了擊劍的基本動作，了解了靈活進攻和躲閃，為了使幼兒熟練掌握技巧，教師就要鼓勵他們通過練習的方式達到熟能生巧。練習中幼兒會把弓步進攻、弓步后退、右手執劍等教師講授過的步伐和執劍方法主動練習，在實踐中了解動作方法，提高操作能力。教師可以給每一個幼兒發一個皮球，帶領幼兒到空地練習，把球當目標，用手中的劍進行練習。要保持人和球之間的距離，只要碰到球就算是擊中。練習中教師要針對幼兒的表現，指導幼兒擊劍時的步伐，進攻和后退要遵守規則，并且引導幼兒進行進攻和躲閃，讓幼兒可以安全地玩耍，提高技能，掌握動作要領。

2.操作法，主動實踐

動手實踐是幼兒最感興趣的一種學習方式。在引導幼兒理解知識時，教師要帶領幼兒多思考、多分析，通過主動操作的方式來內化知識，形成自己的認識。例如為了提高幼兒對疫情防控的認識，提升應急反應能力，教師要通過說教的方式告訴幼兒出現發熱、嘔吐等情況的處理辦法。但這種說教只會給幼兒留下短暫的記憶，教師可以結合實踐操作的方式來引導幼兒主動演練，通過主動操作的方式了解疫情期間進入校園應該如何做。演練中，教師要讓幼兒了解入園體檢環節，明確如何進入幼兒園，并且做好體檢。

3.表達法，拓展想象

在對幼兒的教育中，教師要鼓勵幼兒多表達、多闡述，說出他們的內心想法，通過表達的方式來更好地理解知識，形成深層次認識。表達中，可以讓幼兒說一說他們對圖片、模型、玩具、畫冊、實物標本以及教師畫或做的圖畫、手工和貼絨樣品等的認識。在幼兒表達過程中教師要讓每個幼兒清楚地說出自己的觀點或態度，鼓勵幼兒不斷地尋找恰當的語言來陳述，指導幼兒準確表達。教師要為幼兒提供難易適中的話題，讓幼兒有話可說，程度要與幼兒實際水平相適應。

總之，通過活動教師看到了在對幼兒的教育過程中要不斷創新，采用新穎的教學方式，引導學生主動參與和體驗，通過實踐的方式了解知識、感悟過程。幼兒親歷了過程，會在參與中形成深刻認識，會在體驗中深化理解，觸動幼兒幼小的心靈，讓他們在思考中提高認識，在感悟中升華理解，實現幼兒認知水平的提高。

【參考文獻】

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