以“理”開啟學生心靈

顏權生

摘 要：基于初中階段的教學特征，教師要培養學生的知識探究能力，同時要在價值觀念上讓學生認可不同學科的知識學習。在初中物理課堂內，教師應秉承新型教學思想，不斷了解本學科的教學特色，也要了解初中階段學生在物理課堂學習中呈現的不足和興趣點。以上述內容為考量，為學生創建有效的學習環境，讓學生能夠在教師的指引中主動完成物理知識的學習。同時，使學生通過自身的探索取得相應的成果，讓學生在物理課堂內的整體素養得到提升?；诖?，文章中主要分析了初中物理課堂的有效教學策略。

關鍵詞：初中物理;有效教學策略;優化;分析

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0111-03

Open students' minds with "physics"

——My opinion on physics teaching in junior high school

YAN Quansheng? （Shitun Middle School， Zhenghe County， Nanping City， Fujian Province， China）

【Abstract】Based on the teaching characteristics of junior high school， teachers should cultivate students' knowledge inquiry ability， and at the same time let students recognize knowledge learning in different disciplines in terms of values. In junior high school physics classrooms， teachers should uphold new teaching ideas， constantly understand the teaching characteristics of this subject， and also understand the shortcomings and interests of junior high school students in physics classroom learning. Taking the above content into consideration， an effective learning environment is created for students， so that students can actively complete the learning of physics knowledge under the guidance of teachers. At the same time， students can make corresponding results through their own exploration， so that students' overall quality in the physics classroom can be improved. Based on this， the article mainly analyzes the effective teaching strategies of junior high school physics classroom.

【Keywords】Junior high school physics; Effective teaching strategies; Optimization; Analysis

初中物理教師積極進行相關教學方法的探索，注重在課堂中培養學生的理性思維，借助不同方式來解決學生在學習中遇到的不同困難。此外，教師分析物理課堂教學現狀，了解學生的實際需求，進而針對性調整教學計劃和教學策略，會促進課堂教學效果的無限提升;也會幫助學生找到物理學習的基本方法，讓學生能夠在個性化的物理課堂內全面強化自身素養，在新形勢的知識探索中不斷積累經驗，為之后的知識學習做好鋪墊。

1.初中物理課堂教學現狀分析

（1）教學形式落后，課堂內的教學成果低下

物理教師在課堂內僅采用“填鴨式”的教學方法，硬性介紹相關內容，學生被動聽課、被動完成習題練習。此模式忽視了學生的中心位置，在此情況下學生會形成厭學情緒。課堂內學生痛苦不堪，教師與學生之間缺乏互動環境，導致教師授課時覺得十分疲倦，學生在聽課中也會產生枯燥、乏味、厭煩的感覺。整個物理課堂氛圍沉悶，不利于先進思想的融入和高效教學目標的實現。

（2）過分重視理論講授，忽視實踐環節

物理課堂教學的相關知識實際上帶有高強度的實踐性，教師要基于一定的實驗形式，采用貼合生活的教學方法完成知識介紹，學生才會大量吸收重點內容。但是，針對調查結果顯示，目前的初中物理課堂中，教師僅重視理論知識講解，而忽視了教學環節與實驗過程的融合。學生死記硬背，完成相關知識的記憶，降低了課堂教學對學生的正面影響。過于“死板”的課堂失去了真正的知識傳授意義，學生實際對相關物理知識的應用能力較弱，導致課堂教學過于嚴謹，學生實際的知識靈活運用能力難以塑造。

（3）學生缺乏自主學習能力，在課堂中的參與度不夠

在新時期的課堂中，教師要構建以學生為中心的互動環節，以此在討論中幫助學生加深對相關知識的印象。但是，調查結果表明，教師僅停留在口頭上進行教學模式的創新，實際在授課時仍采用傳統的方法進行知識的硬性“灌輸”。以教師提問學生解答，教師布置習題學生練習的方式，枯燥乏味地進行知識點的反復表述。上述方法逐步加大了學生與物理知識之間的距離，不利于學生對知識點進行深入剖析。

2.初中物理課堂應踐行的基本原則分析

（1）以激發學生的學習興趣為基本原則

實踐研究表明，興趣會成為學生探索學習的最主要動力。因此，在初中物理課堂教學的實踐環節中，教師應以激發學生的學習興趣、構建趣味課堂為基本原則。不斷夯實基礎，才會促進學生在課堂學習中的發展，讓興趣成為學生的學習動力。借鑒上述原則，教師要首先了解學生在課堂學習中的喜好。有針對性地調整教學計劃和教學策略。以興趣的激發，促進學生學習動力的生成。

（2）要落實以學生為中心的基本原則

構建先進的課堂教學體系，要求教師在課堂教學中不斷推動學生學習動力的生成。教師要堅持以學生為中心的基本原則，才會保障學生學習實效性的提升。改變以往過分重視學生考試成績，僅僅以教師的講解為基礎的硬性指導手段。要讓學生從多角度的知識探究中了解知識。同時，要在課堂教學內實施不同的策略，促進學生學習實效性的增強。課堂教學以學生為中心，顯現了物理課堂教學與先進改革思想的貼近。

（3）做到提升課堂教學效率的基本原則

教學實踐環節中，教師要不斷提高課堂中的引導效率，促進學生學習動力的生成。即要基于學生的所需、所想，增強教學效果。優化原有課堂中的教學方式，讓學生大力、深度剖析知識，保障學生能夠在不斷的探究和實踐中總結經驗。在嘗試方法的變革和策略的調整實踐過程中，初中物理教師要不斷增強課堂內的引導效率，才會保證學生取得優異的學習效果。即要推動學生在課堂中的發展，各項教學效率和教學活動的創新過程，也會優化學生的整體思維視角，讓其彰顯出重要魅力。激活和嘗試運用最佳方法，完成物理知識的探索指引，促進教學質量和教學實效性的同步提升。因此，要踐行上述原則，從而全面增強學生的物理學習素養。

3.初中物理課堂的有效教學策略分析

（1）基于生活化思想，優化初中物理課堂

以生活為基礎的初中物理課堂中，學生對知識的探究欲望會得到提升。簡單分析，物理知識來源于生活，因此教師要培養學生應用知識解決問題的能力，要依據生活中的不同現象，幫助學生延伸、拓展理論知識，改變傳統教學中物理知識的機械性。此外，要讓學生通過整體觀念出發，形成相關學習的探索精神，突破傳統課堂教學形式，保障學生獲取整體發展。例如，在有關“力”相關知識點的教學中，教師要首先讓學生理解力的含義，“力”在生活中隨處可見。教師要讓學生以自身熟悉的方式，在有效環境中進行相關內容的學習。隨后，教師教學本堂課的核心概念，讓學生明確中心知識點。最后，指引學生就生活中力的體現進行分享。在熱烈的討論氛圍中，教師引入“機械運動和力”之間的概念關系，同時教學“運動和相互作用”之間的關系，切合生活，走進物理，學生的學習興趣會得到提升，學習能力也會得到增強。

（2）創設教學情境，點燃學生的物理學習激情

教學情境的創設會點燃學生的思維火花。教師在物理課堂內為做到以學生為主體，同步吸引學生的參與，讓學生樂于進行知識互動學習，可以通過教學情境的創設，構建寓教于樂的氛圍，讓抽象復雜的物理知識以情境模式直觀呈現在學生面前。教師借助上述方法，也會促進學生多交流、多互動。立足原有知識水平，輔助教師的知識講解，讓學生通過更加形象化的方式感知物理。例如，在有關“摩擦力”教學中，教師可以創設教學情境，此情境的呈現可以借助多媒體形式如：將黑板擦在絲綢上快速拋出，黑板擦滑出的距離較遠;若將黑板擦在磨砂紙上拋出，則黑板擦滑動的距離較近。此時，注意多媒體視頻播放結束之后要假設一個前提即：滑動黑板擦的力相同、周圍環境因素相同。通過上述視頻情節的創設，讓學生思考教師即將教學的知識，隨即引出“摩擦力”的知識講解，以視頻內容加深學生對知識的印象，完善學生的物理思維。

（3）基于小組協作學習模式，增強學生的知識探究能力

物理課堂內教師可以通過合作學習方式培養學生的團結意識。同時，團隊理念體現了德育內容與初中物理教學的融合，小組協作學習模式也會彌補了學生在“單打獨斗式”課堂學習中呈現的不足，會加深學生之間的情誼。此外，有助于構建活動化課堂，吸引全部學生參與，挖掘學生內心深處潛在的物理學習動能。例如，在有關“壓強”相應知識教學中，課堂內教師組織合作學習模式，要首先注意合作學習小組內成員的合理分配，成績優異學生和學困生要平均分配到不同的小組，以小組內成員相互分工的形式完成知識點的預習，在教學之前讓各小組反饋預習成果。課堂中也可以讓小組內成員以合作學習的形式接受新知識，課后進行復習和練習時，同樣可以以各學習小組自由練習的方法進行。為檢驗學生的學習成效，可以讓各學習小組就學習成果進行匯報，教師可以出示不同的習題，讓各學習小組搶答完成，答對記2分，以此檢驗學生對知識點掌握的薄弱環節，如此針對性調整教學計劃會推動教學目標的實現。

（4）通過實踐性方法，拓寬學生的物理學習思維

實踐探究方式能完善學生的思維，讓學生主動思考、主動解決問題。此外，實踐方式也改變了傳統教學中對學生思維意識強烈限制的錯誤方法，有助于學生物理學習邏輯意識的提升。學生通過實踐解決各類學習問題，通過探索解答不同的物理觀點，會加深印象，也會抓住某一知識進行拓展延伸學習。教師以實踐為基礎，可以讓課堂教學效果達到優化的目標。例如，在“安全用電”知識教學中，電在學生生活中并不陌生，日常家庭生活與電信息相關，教師在基礎知識教學完畢之后，讓學生在生活中宣傳安全用電的基本思想，可以指引學生制作不同的PPT課件，將理論知識與生活進行緊密連接。配合不同的圖片和視頻的方式，讓學生在班級內首先完成試講，隨后在家庭生活氛圍中向家長，以及周圍的鄰居宣傳安全用電的相關知識，以圖文并茂的方法促進學生的理解，學生也會在宣傳中進一步鞏固知識、回顧知識。

（5）借助實驗方式，提升學生的動手操作能力

實驗是學生完成高效物理學習的基礎。因此，在初中物理課堂內為保證學生理解能力的提升，同時善于讓理論與實踐融合，教師可以使用實驗方法，讓學生在輕松的氛圍下完成理論與實踐的同步結合。實驗過程會讓復雜的物理知識簡單化，也會借助不同的實驗用具讓學生更加深刻高效地理解知識，解決復雜化的物理問題，能夠優化學生的學習體驗。因此，為達到高質量的教學效果，教師要借助實驗方法推動成果的不斷優化完善。例如，在有關“聲音”相關知識點的教學中，教師可以首先在課堂中為學生展示音樂盒被打開的動作，隨著音樂盒打開，聲音源源不斷地發出，美妙的音樂吸引了學生的注意力，此時教師讓學生思考聲音的原理。隨后，讓學生思考小學時期自己玩過的游戲——制作電話，讓學生明確聲音的傳播方式。為方便學生的理解，教師還可以將上述小實驗方法引進課堂，讓學生再次制作“土電話”，還原聲音的傳播原理。課堂中教師憑借實驗與理論結合的方式，讓學生理解抽象、復雜化的物理知識，能夠推動教學效果的提升，也會讓學生在物理課堂內體會到樂趣，重拾信心。

（6）借助游戲方法，優化初中物理復習課堂

初中生處在思維意識逐步成熟的階段，借助游戲能在課堂中點燃其參與欲望。因此，教師在復習中可以借助游戲方法，通過趣味性的游戲吸引學生的參與。同時能幫助學生積累物理學習的經驗，讓學生體會自身在物理學習中的不足，全面優化課堂教學的手段，讓物理成為學生理性思維形成的根基。例如，在物理課堂中教師借助游戲方法指引學生完成復習，首先將學生分成兩組，其次隨機出示3種不同類型的習題：基礎類型題，讓學生搶答，答對記2分，答錯不記分;重點習題類型，必答題讓學生完成，回答正確則可以記錄3分;難點習題類型，讓小組內成員積極討論的方式，讓各小組給出一份答案，回答正確可以記5分。教師借助游戲方法調動學生的參與欲望，讓學生在參與中凸顯出自身在學習中的欠缺點，并依據學生的表現針對性調整計劃會推動教學效果的優化。

4.結語

綜上所述，在新時期的物理課堂中，教師緊跟教學改革背景需求注重學生整體素養的培養，同時在課堂內對傳統方法進行變革，有針對性地實施物理教學，以“理”啟迪學生思維，讓“理”開啟學生心靈。

參考文獻

[1]郎蕓.核心素養背景下提高初中物理課堂有效性教學策略探究[J].考試周刊，2021（27）.

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