高中歷史學科考試內容改革實施路徑

王小凡

摘 要：高考評價體系是對考生綜合能力的等級評定，也是為國家選拔綜合素質人才的衡量標準。隨著社會發展變快，對新型高素質人才的需要也越來越多，如何促進學生分數和實踐能力雙向提升，高考評價體系和學科考查方向變得尤為重要。中國幾千年悠久文化歷史，具有獨特的歷史意義和文化底蘊，學好歷史、懂得歷史、分析歷史對每一位中國人來講都是必要的。尤其對當下學生來講，良好的歷史思維能拓寬他們的眼界，使他們了解中華文化，領悟中華精神，對當代教育有著獨特的現實意義。高考評價體系中的歷史科目考查內容要清晰地反映歷史學科定位，明確歷史特性，并結合當下學生的特點和社會需求，改革考查內容，從多方面入手，提高歷史考試試題質量。

關鍵詞：高考評價；歷史考查；綜合素質；實施路徑

一、高中歷史學科考試內容改革前提

（一）樹立正確的歷史核心價值

首先，高中歷史教學過程中教師要為學生展示歷史事件的真實面貌。將書本基礎知識與歷史史論資料結合，既讓學生學會書本上直觀解釋出來的歷史知識，并且也讓學生在史料資源的分析中感受歷史事件的本來面目。發揮教材知識和史論資料對高中歷史教學的最大優勢，讓學生在實踐中學習歷史概念，并將自己所儲備的歷史技能應用于對史料分析的實踐中，既能保證歷史事件的真實性和有效性，還能讓學生對最初的歷史事件產生想法，有利于歷史價值觀的正確形成。其次，在改革考試內容時，要注意加強歷史各知識點的聯系。高中歷史學科主要以經濟、文化、政治為主劃分為三個板塊，并分開學習，這會讓學生在學習過程中對時間和空間概念較為模糊?？荚囋囶}要基于書本但又不局限于書本，多引用課外歷史史料，讓學生學會歷史事件的推理，基于一個時期的經濟特性能夠推算出現在經濟的政治背景和文化水平，能夠讓學生更加理性地思考歷史事件，把握歷史變化的規律和特征。這有助于學生學會歷史學習的小技巧，并且總結歷史變化的經驗，學會分析歷史各概念間的關系和聯系，樹立正確的歷史觀[1]。

（二）基于歷史學科的基本素養

歷史素養包括歷史知識、歷史思維能力以及歷史意識和意識價值觀。將它帶入高中生歷史課堂，就要求當代高中學生在學習歷史知識時要具有最基本的歷史基礎知識儲備。在擁有基礎知識的前提下，通過教師的引導和解讀，學生能夠擁有屬于自己的歷史思維能力，并且在做題過程中培養獨特的歷史意識和看待歷史的價值觀念，根據歷史事實解讀歷史現象，把握歷史的發展過程，真正對歷史學科形成自己的想法。

除此之外，教師要在實際授課過程中給予學生自主學習、交流溝通、探討歷史知識的時間，在引導學生自主學習歷史知識的過程中形成自我歷史思維和相對應的歷史價值觀念。這需要教師擺脫傳統歷史課堂的束縛，改變單一刻板的書本教學，采用多方面開放型的歷史考試方式，為學生營造多元化的課堂學習氛圍。在多種開放型歷史教學方式的學習中了解多種歷史知識，這不僅能夠順應新課程理念和核心素養的教學要求，還為歷史科目考試創造有利的前提條件。

二、歷史科目考試內容改革的原因

（一）當下歷史科目教學眼光停滯不前

當下的高中歷史教學的教師團隊存在著一些問題，年齡較大的歷史教師擁有豐富的授課經驗和出彩的歷史教學能力，總體來說，他們對歷史學科學習的貢獻極大。但反觀其身上也有缺點，他們對歷史課堂教學改革的認識不深，只進行淺顯的、表面的歷史知識學習。教師在課堂上解釋相關歷史事件和真實史料，仍只教授學生重點和難記的學習內容，始終認為試卷成績大于一切，而忽視學生在現實生活中歷史能力的發展，而由他們所設計出的歷史試題自然也帶有過大的局限性，這樣的方式顯然是不可行的[2]。

（二）歷史考試內容單一

歷史是一門需要長期積累和不斷學習思考的科目，它需要學生不斷積累知識，并將知識轉換為自身想法。年齡越大的教師，他們自身所擁有的知識底蘊自然也更加豐富，這也就造成了高中歷史教師年齡普遍偏大的情況。經驗豐富的他們有著強大的專業能力與教學優勢，但同時，年齡較大的他們也被禁錮在刻板教育的圈子里，不明確當下高中歷史新課程改革和建設開放高效課堂的重要性。他們長期向學生傳遞刻板的書本教育，具有極大的封閉性，無法正確培養學生的歷史核心素養。同樣，刻板單一的歷史考試內容會讓學生接受的知識面變窄，影響學生多層次、多角度地獲取歷史文化知識，對高中階段歷史學習的提升形成限制。

（三）學生興趣和教師工作質量不高

歷史學習是一個長期積累的過程，同時它的學習也是枯燥的。對于當下積極活潑的學生來講，他們很難接受慢節奏的歷史學習和知識積累，歷史文化的沉重性和復雜性會在一定程度上挫傷學生學習歷史的積極性，限制學生學習的主動性，使得學習知識的深度和廣度固化，讓學生只會學習課本固有的文化知識，而不會再深入了解課外歷史內容。此外，教師在參與設計考試內容時，只考慮到了試卷需要，沒有認識到哪些歷史知識對學生來講是必需的，只將書本中的重難點搬移到試卷上，忽視了其他有價值的歷史內容，這對提升學生歷史學科核心素養的作用微乎其微。另外，教師在日?？荚囍?，也沒有對試卷效果進行反饋，無法在實際考試內容改革中獲得可以改進的建議，導致對教學效果不夠清晰，試卷的嚴謹性不高。

三、高中歷史考試內容改革的現實意義

（一）有助于學生形成良好的道德修養

高中歷史課文和歷史史料作為中華優秀傳統文化的另一種載體，可以很好地傳承其精神內涵，在學習中傳遞給學生良好的價值觀念，幫助學生學習優秀道德品質，樹立正確的價值標準和行為準則，并在生活中不斷規范自己的行為，做一個合格的社會公民。中華傳統文化的滲透在高中隨處可見，好的學習方式和考查體系都能為學生成長和學習提供啟示。從紅軍長征中學習了百折不撓、頑強拼搏的精神，在古代文字變化和歷史遺址中學習到了傳統文化的源遠流長。高中歷史考查此類具有獨特教育意義的歷史知識，不僅能夠在潛移默化中增強學生的歷史情感，同時還能提高學生的道德水平。學生通過接觸許多歷史史料，感受宏偉歷史故事傳遞給他們的社會觀和價值觀，在了解時代背景的同時，豐富其歷史知識，加強歷史情感體驗。

（二）有助于拓展學生歷史思維

高考是學生人生中的一次重要考試，也是他們從學生向社會的過渡。在21世紀，學生接觸最多的便是科技的力量，不管是智能手機、智能電腦，甚至是智能電視的運用，都賦予了他們科技時代的特性，但是沒有溫度的技術只能給他們的生活帶來便捷，并不能滿足他們內心的精神需要。歷史學科中博大精深的中華優秀傳統文化能夠很好地滿足當代學生成長過程中內心的精神需求，還能夠有效地充實生活，提高學生生活質量。此外，學生在學習中華優秀傳統文化之后，個人的文化眼光也能隨之提升，看待事物真善美的標準也會更加鮮明，有助于形成歷史思維。

（三）有助于人才強國戰略順利實施，為國家選拔新型人才提供有力保障

個人文化底蘊和文學素養的提升不僅是歷史科目高考評價的重要意義之一，最重要的還是要為國家選拔新型高素質人才提供基礎保障。隨著科技社會的不斷發展，學生素養比起從前已然不同，刻板單一的評價體系已跟不上學生的歷史學習速度?；诟呖荚u價體系的歷史科目考試能較大滿足立德樹人的教學目標、培養學生優質的歷史學科素養，同時更具備當代國人都應具有的社會主義核心價值觀[3]。

四、高中歷史學科考試內容改革實施路徑

（一）打好高中歷史學科考試內容改革基礎，加強教師的指導作用

在課堂教育中，教師作為學生的人生導師，不管是在學習方面還是生活方面都起著引導作用，尤其是從歷史考試出題方向來講，一個教師的出題習慣和思維方式會對學生歷史考試成績產生極大的影響。在課堂教學中，教師水平的高低決定了教育水平的高低，要想讓學生有好的學習方式，擁有良好的課后學習效果，教師的開發任務便是第一步。目前高中歷史教師團隊存在不少問題：教學方式單一、教學理念混亂、教學質量不高等嚴重問題。招聘單位應重點關注教師的聘用問題，堅持引進適合與學生交流的新教師，多多關注優秀的年輕歷史教師，在要求學歷的同時，要保障教師的品格素質問題。此外，教師還應具有敏銳的眼光和創新思維，要根據社會的不斷發展對歷史考試題目實行適當的改變，設計并穩步實施多樣化且先進的歷史考查內容。在課堂中，教師要根據授課內容和每個孩子的實際情況制訂恰當的歷史教學方案，關注每個學生的學習效果，盡力讓每一節課程都發揮它的作用。在課程外，教師也要做好考試內容的研究，構建適合學生學習的課堂和符合當下高考評價體系的考試內容。

例如，在學習“紅軍長征”相關內容時，教師首先要帶領學生學習課本中關于紅軍長征的描述，大致了解當時事件所處的時間、當時的經濟以及文化發展水平。在此基礎上，再適當引入課外史料，主要以圖文或視頻解釋為主，解決重難點問題，構成課堂教學內容。教師要具備創新思維，在設計本節的考試內容時，還可根據歷史史料，適當設計游戲化教學活動，教師根據當時所處的歷史時空設計行動和臺詞，讓學生扮演角色人物，在一定程度上調動了學生參與的積極性，讓學習更加輕松，不僅在快樂學習中培養了語言交流的能力，也增加了學生的知識積累。

（二）創新考查方式，將日?？荚嚾谌肷?/p>

1.踐行生活化的歷史教育理念能夠讓學生在生活中學習歷史，提高學生的學習興趣，加強課程學習與現實生活的聯系，進一步提高高中生將課本知識轉化為實踐的能力，有利于切實提高高中生的歷史核心素養，增強學生的歷史素質。高中歷史教學不僅要追求歷史教學的成績，更要注重學生學習的提升過程，高中歷史教師考查學生是否具有某種歷史能力時，可將歷史內容聯系學生生活的實際，讓學生能夠將歷史考試和生活結合，并對現實社會進行分析，得到屬于學生自己的歷史觀念，打破高中歷史教學考查的課堂封閉性，能夠更加活躍地給學生講解歷史知識。

2.除此之外，教師還可通過開展有效的課內外歷史教學實踐活動，在實踐活動中考查學生的歷史思維，達到培養學生歷史核心素養的目的。一方面對于課內歷史教學活動來說，教師以歷史閱讀訓練為主題，開展有關歷史素材和歷史事件的閱讀活動。高中歷史課本中有著大量史料資源的導入，學生通過閱讀史料資源會在無形中積累歷史知識，并且儲備相應的歷史學習感受，能給學生歷史學習帶來積極意義和促進作用。教師可在歷史學習課程里，為學生開展針對教材中史料的閱讀活動，既能充分利用教材給學生帶來的優勢，還可起到補充基礎知識的作用。另一方面，除了注重閱讀活動的內容，教師也要在學生閱讀的過程中教給他們正確閱讀的技巧，加強學生對歷史事實的理解和闡述，幫助他們在日后考試中快速理解歷史材料所表述的主題。

例如，在學習“中國共產黨成立”的相關知識時，書本上有對當時歷史背景和發生事件的眾多描述，教師可在課前的5分鐘讓每組學生選擇自己感興趣的小段落進行閱讀，同時表明自己在此小段落中學到的歷史并分享給大家。緊接著在具體課程中，教師按照課本上的基礎知識進行講述，告訴學生在閱讀史料時應注意中國共產黨成立的時間、重點人物以及場所，又或者是歷史名言，讓學生在看到一篇史料時能夠下意識地抓住此類段落細節，順利分析出歷史資料中的時間背景和對應事件，幫助他們在日后歷史考試中節約時間，提高學生對歷史資料的閱讀理解能力。

（三）設計完善的歷史學習和考試評價體系

在高中歷史教學過程中，好的歷史考試內容也要依靠教師設計優質的評價手段，方便學生及時認識到歷史學習中的偏差和問題，隨時改正。這就要求歷史教師要采取多元化且輕松自由的評價方式，重視學生歷史核心素養的培養。

首先，歷史教師在評價學生時要以鼓勵學生為主，尊重學生的想法和感觸，了解形成此學習理念的根本來源。從根本上解決學生的學習問題，讓學生在學習過程中感受到被尊重和理解，有利于學生敞開心扉與教師交流學習問題，讓教師更加理解學生的學習與想法，促進師生間良性交流關系的形成。

其次，對學生歷史學習能力和成績進行評價時，不可一味地依靠卷面成績，更要融合學生日常的學習表現。教師要在具體的歷史課堂學習過程中合理地設置具有針對性的歷史問題，將問題的解決包裝為歷史學習任務，讓學生在任務的解決過程中一步步走向歷史學科的本質內涵，在循序漸進中提高他們對歷史的理解，以增強學生的歷史學習能力。同時，有利于讓教師專業化且全面地評價學生的歷史學習能力，了解每一個學生的歷史學習現狀，對他們進行更加準確的學業分析。

結束語

總的來說，高中歷史科目考試內容改革要以高考評價體系的變化為基礎，落實黨的教育方針，踐行立德樹人的教學理念。在具體實踐時，要根據歷史科目的時間、空間特性以及歷史的學科定位分析，確保達到考查學生基礎知識、歷史能力、歷史想法的目標?？荚嚥粌H要專業化、嚴謹化、條理化，同時也要人性化、功能化，即在考查學生基礎知識的同時，更要注重學生歷史眼光和分析歷史的能力，將歷史學科的特點帶入學生生活，幫助學生樹立良好的社會觀、價值觀和榮辱觀。讓學生在學習歷史的過程中感受社會溫度，體驗真情，真正發揮歷史學科的塑造作用，完成高考評價體系下歷史科目考試的改革。

參考文獻

[1]陳康，吳泓霖，李新煜，等.基于高考評價體系的英語科考試內容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：33-37.

[2]程力，李勇.基于高考評價體系的物理科考試內容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：38-44.

[3]徐奉先.基于高考評價體系的歷史科考試內容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：59-64.