后疫情時代下中華優秀傳統文化與高職英語教學的融合

朱明芳

◆摘? 要：中華優秀傳統文化將中華民族五千年歷史進程中的重要物質、精神以及制度相結合，通過時代的創新保證其與學科之間的關聯并具有相應的傳播意義。在此基礎上，部分高職英語教師缺少對中華傳統文化的思考，無法將其弘揚及滲透，使學生在教學期間出現不同的問題?；诖吮疚慕Y合實際思考，首先簡要分析了后疫情時代下中華優秀傳統文化與高職英語教學的融合必要性，其次根據二者的發展形式，制定出教學融合策略。希望對教育部門的相關工作有所幫助。

◆關鍵詞：后疫情時代;中華;優秀傳統文化;高職英語;教學融合

一、引言

隨著時代的不斷發展，我國經濟效益能力的不斷提升，政府及教學部門逐漸提高對中華優秀傳統文化傳播工作的關注。因此，為保證高職英語教學工作的順利開展，應使教師明確后疫情時代下中華優秀傳統文化的主要內容，實現學生綜合文化修養能力的提高，不僅要學習國外文化，更應將國內傳統文化進行弘揚，轉換原有教學方式，將專業知識進行改革，進而推進中國傳統文化走向世界。

二、后疫情時代下中華優秀傳統文化與高職英語教學的融合必要性

（一）提高英語語言文化重視，規避忽視傳統文化風險

經“文化失語癥”調查顯示，高校內中國文化課程占33%，其中84.6%的學生同意英語教師用英語講解中華文化，而57.1%的學生則缺少對本國文化了解。教師在授課期間應增加中華文化材料運用，使二者關聯更密切，強化基礎學科并開設與中華文化相關的英語課程。

（二）實現專業課程改革，加強基礎課程整改

在高職英語教學環節聽、說、讀、寫能力皆需培養，但教材內容有限，部分英語教學環節僅涉及到英語國家，為體現國內的人文風俗。因此應納入本國地理風貌等文化內容在英語課程中，實現文化與英語知識的結合，拓展課外活動，增加中華文化的講授，以實現英語課程的整改。

（三）確立英語教師基本思想，避免缺失傳統文化素養

英語教師常存在忽視中華優秀傳統文化傳承的問題，部分教師不具備英語表達能力，應加強英語教師對中國文化的學習，通過統一且系統化的中國文化培訓方式提高其文化素養，使學生具備中國文化表達能力，讓英語表達能力較好的學生在70%以內，從而避免出現傳統文化素養缺失的問題。

三、后疫情時代下中華優秀傳統文化與高職英語教學的融合策略

（一）整改教學內容

現階段，部分高職英語教學內容為國家相關題材，可統一課程指導方向，通過中華優秀傳統文化的文件內容設置教學大綱，展現出此文化的必要性以及重要性。教師格局教學大綱設置教學方式，輔助二者的融合并控制好中國文化在英語課程內的分量，使中國文化在英語教學內占據相應的地位，確保中華文脈傳承，提高我國軟文化的實力，以輔助后續復合型人才的培養工作開展。

（二）融入傳統文化

調整英語課程內的教學內容，通過中華優秀傳統文化增加英語內容，避免教材內缺少中華文化，有效挖掘本國文化資源，展現出不同區域的文化特色資源所在。如：當地博物館、生活民俗以及景點，讓學生通過英語進行解讀，提高學生對家鄉的熱愛，宣傳當地的文化內容并增加信息平臺的利用。在教師帶領下讓學生通過信息平臺掌握中華優秀傳統文化內容，找尋與英語教學間的契合點，例如：飲食文化、節日以及習俗等，將此內容整合到教學環節，利用信息化平臺資源發展中華文化，保證學生在課內外對此進行學習，使二者可充分融合。

（三）拓展課外活動

由于文化和語言教學課程局限性較高，在后疫情時代下校內戶外教學活動基本恢復正常，可將課堂延伸到課外，結合中西方文化，使學生自行將其進行比較，實現對中西方文化知識的學習?？赏ㄟ^課外活動調動學生對中華優秀傳統文化學習的積極性，方便高職英語教學工作與之融合。

首先，可通過英語研習社的設置，增加英語教學環節的多元化內容，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生對融合課程的興趣并提升學習效果。例如：通過英語朗誦傳統文化內容，設置英語閱讀會、演講比賽、辯論會等，增加中華優秀傳統文化的應用，確保每位學生自主地將本國文化融入其中，豐富英語課堂。同時可聘請專家及相關學者，探討中華傳統文化與英語之間的關聯，讓學生自主觀看社會新聞，了解國內物質文化，通過影視劇、中華優秀傳統文化節目等的學習表達出自己的觀點，實現中外文化的比較，進而鍛煉自身的英語表達能力，促進中華優秀傳統文化學習工作的開展，掌握國內文化的內涵所在并增強學生的民族自信心。

其次，可舉辦中外交流活動，在英語教師的帶領下，聯結外國留學生開展文化交流活動，實現與英語的直接接觸。如：太極拳學習、做月餅、包餃子、練書法等活動的開展，讓留學生認識到中華優秀傳統文化的意義所在，為其樹立良好的文化形象，通過英語展現出中國傳統文化的魅力所在，確保每位學生都能將自己所做工作進行闡述，通過英語介紹自己，這樣可提高教學效率，保證中華文化的弘揚。

最后，可鼓勵學生合理運用線上平臺與網絡資源，如知乎、百度貼吧、豆瓣等，自主進行傳統文化學習與英語知識學習相結合的課外拓展實踐。例如，可發布歇后語、成語翻譯相關的討論帖、問答帖，并持續參與其中。這樣一來，學生既能實現英語知識的運用實踐與思考學習，也能從中感受到中華傳統語言文化的魅力所在。

四、結論

綜上所述，為保證后疫情時代下中華優秀傳統文化與高職英語教學的融合工作的順利開展，應提高教學人員對中華傳統文化的重視，提高自身修養，使“中華文化走出去”，實現跨文化交流，讓學生認識到我國文化的精髓所在。若未落實到位，不僅會增加高職英語教學與中華傳統文化融合的難度，更會無法豐富教學內容。因此，需通過教學大綱整改的方式，提高課外活動開展頻率，讓學生以民族為自豪，高效弘揚中國文化。

參考文獻

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