護理倫理學課程思政教學改革研究

周志武

◆摘? 要：課程思政是以現階段進行高校教學改革的重要內容，也是全面推動新中國特色社會主義高校人才培養的主要途徑之一。在本文的分析中，主要以護理倫理學的課程建設為出發點，明確課程的特征，并闡述在其開展思政教學改革的重要途徑。文章首先對護理倫理學進行了介紹，其次，強調了思政教育改革的重要性，最后，重點總結了改革方法。

◆關鍵詞：課程思政;護理倫理學;思政教學

1 引言

護理倫理學的開展中，為了全面落實高校立德樹人的教育路線，就需要積極的明確出現階段護理倫理學的教學特征，以此對未來進行的思政教學改革，明確出具體的發展方向。這樣才可以通過高校階段的教學工作開展，全面提升學生的綜合素質，符合社會上對于人才的實際需求。

2 護理倫理學課程

護理倫理學課程的開展，是現階段護理學與理論學習相交叉的一種邊緣學科，因此是一種應用倫理學的課程范圍，也是當下在理論學習專業的學生必修的一門課程。在現如今對該課程的編制中，分別涉及到理論與實踐兩方面課程內容。例如包含著倫理學理論基礎、護理倫理學基礎、臨床護理倫理規范，以及特殊醫療技術倫理等內容。

伴隨著我國醫療體制的全面改革，同時社會大健康背景的發展，人民群眾對于護理工作的需求量有著明顯的提升，因此也相應提升了對護理工作人員素質要求。護士在現如今的醫療體系當中，扮演著越來越重要的角色，其護理質量的高低，往往由護理技術條件以及護理人的服務態度所決定。而護理人的服務態度，是決定自身道德水平的關鍵要素。在現階段護理人員的道德水平與綜合素質之間，在整個醫療體系當中，扮演著十分重要的角色以及地位，需要讓護理專業的學生，可以掌握較高的基礎理論能力，以及較為熟練的操作技巧，并加上較高的職業道德修養，這樣才可以提供更高水平的服務能力。

護理倫理學是一種對護理道德進行培訓的學科，因此學生在掌握了護理倫理學的基礎知識和原則外，還能夠通過學習，了解到各個?？谱o理理論規范，在對具體的倫理問題進行處理與分析中，就能夠發揮出自己較高的能力與水平?，F階段在課程的教學發展中，積極對課程思政進行改革與創新，是一種推動學科發展，也提升學生綜合素質的重要教學途徑。

3 護理倫理學課程思政改革途徑

3.1提升教師道德修養

在現階段基于三全育人的教學理念出發，思政教學開展時需要全體參與其中，同時貫穿于教學體系的每一個環節。因此，在實際教學開展中的教師水平，直接影響到了教學的實際進展。一個優秀的教師隊伍，需要在教師職業道德以及教學能力這兩方面都有著較高的水平，同時教師的道德品質也是開展教學活動的基礎條件。進行實際教學環節，教師需要全面提升自身的道德修養，同時積極的利用師風師德的建設工作，為學生提供一個良好的教學環境。在現階段進行教學工作開展中，需要利用思想政治學習的活動，幫助教師形成一個較強的自我約束能力，同時加強教學的效果，積極的利用研討會的方式，提升教師的思政水平。其次，可以定期的組織一些教研室活動，為的是讓相關教師可以在實際的學習和研究過程中，積極與他人進行溝通與聯系，這樣就可以保障未來教學開展中，始終保持著一個較高的教學管理能力。例如：進行癌癥患者護理教學中，始終要保持一個明確的教學目標，可設計出一個能力目標以及態度目標（如：針對所有患者一視同仁），以護理倫理道德原則為出發點，進行各種常規與特殊護理的實踐性教學，提升的教學效果。

3.2課前教學引導

為了推動課程思政的改革進程，就要激發學生在學習過程中的積極性，以及對知識的學習動力。在開展課程之前，教師可以利用2-4分鐘的課前引導，例如開展課前討論、播放課前視頻等形式，讓學生了解到與課程內容相關的信息數據，這樣就可以了解到實際的信息內容。教師在進行學習過程中，利用社交媒體平臺上的新聞，可以當做教學環節的重要的素材。在內容選擇上，可以選擇護理專業的相關新聞，以及我國現階段在醫療護理領域的一些政策和規定，這樣豐富了教學內容的前提下，也滿足學生對于多樣化教學內容的需求，提升學生學習的積極性與興趣值。這樣的引導方式，便于讓學生盡快的進入到學習狀態中，提升了教學的整體效率。在課程思政內容的設計中，要保障課程始終保持一個良好的教學節奏，將思政元素實現合理的切入，以此保持潛移默化的教學模式開展，避免對專業課程內容造成負面的影響。例如在護理倫理的規范教學中，就可以結合起南丁格爾獎章的獲得者的設計，引導學生學習中，對專業有著較高的熱愛程度。

3.3深入挖掘課本內涵

在開展專業課程的過程中，不能僅僅對專業理論知識進行單一性的講述，而是需要在教學環節，加入一些文化背景和知識，這樣才能夠讓學生在學習環節，在情感方面產生一定的共鳴，這樣教學方式也更加符合學生的學習心理，便于提升教學的效率?，F階段在進行教學工作的開展進程中，這種對于課程內容的深入挖掘，主要體現在教師需要基于立德樹人的理念出發，積極的在課程中提煉出社會責任、愛國情懷、人文精神等內容，幫助教學專業課程目標，與思政教學目標形成較高的聯系程度。

3.4促進課后實踐鞏固

該課程的教學模式下，傳統模式下的教學方式，是教師基于自己的理解思維，單方面的進行教學工作的開展，但是這樣的教學模式顯然會導致學生的思維能力無法得到鍛煉。在現階段的教學改革進程中，就要重視起課后的工具以及實踐鍛煉。完成了課上教學工作的開展后，要對學生進行針對性的課后聯系布置和安排，這樣學生便能夠在教師的引導下，積極自己當做學習的主體對象。教師方面則需要在課后的安排上，結合起不同學生的學習情況，設置出一些有利于學生鞏固知識點，同時得到實踐性鍛煉的活動內容。具體的操作上，基本上需要基于小組的學習方式，積極的促進學習以及未來的發展與進步，利用這樣的活動開展學習，讓學生無論是在課上還是在課下，都可以形成一個良好的學習周期，全面提升教學效果，幫助更多的學生進行自身能力的提升。在進入到新時期之后，護理專業的學生在道德素養方面的要求越來越高，因此進行課程思政方面的全面創新與改革，成為了教師進行教學研究的重要方向以及重點。

4 總結

綜上所述，現階段護理倫理學的課程思政改革進程中，不僅可以全面提升學生的職業道德，也相應的符合現代化對于護理專業人才的實際需求，全面教學的效率性與針對性，讓學生的綜合素質得到全面提升，為社會輸送更多高質量的人才。

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