基于幼兒園小班種植活動的有效性研究

藍什

◆摘? 要：幼兒園的教育是一切教育的開端，也是幼兒的啟蒙教育，所以，在開展幼兒教育時，如何用高質量的教育課程和教學活動對幼兒展開教育是決定幼兒日后學習生活和生長發育的關鍵因素。在幼兒教育中開展種植活動，可以說對培養幼兒各項能力都有著積極作用，也能豐富他們的學習生活和精神世界，另外還能鍛煉他們的動手能力和團隊合作意識。因此，老師應該合理規劃設計種植活動方案，確保種植活動的實效性和積極作用。

◆關鍵詞：幼兒園;小班;種植活動;實踐策略

種植活動的開展也能更好的順應小班的教育模式，滿足現階段教育的需求，同時也貼合綠色發展的理念，幼兒們從埋下種子再到親手收獲，這整個過程對于幼兒來說都是有巨大教育意義的。并且在這個過程中也鍛煉了幼兒的動手能力和探索能力，滿足他們的好奇心，也讓他們在接觸到大自然的同時掌握了一定的生活經驗，作為幼兒教育的重要組成，老師應該充分的認識到種植活動中存在的教育價值。

一、基于幼兒園小班開展種植活動的重要性

小班階段的幼兒正處在接觸外界事物的初步階段，再加上心理年齡的原因，所以對周圍的一切事物都充滿著好奇心。并且在他們的成長過程中，更多的也是通過學習模仿別人或者是經過別人的引導來建立自己的價值觀。因此在對幼兒進行教育時，老師應該針對幼兒這個特殊的年齡階段對其正確的引導和教育，并結合現階段的教育需求來建立完善的教育模式，這種積極的教學方式對于幼兒的學習生活有著至關重要的作用。所以在小班幼兒教育中開展種植活動，不僅能順應他們的天性，還能在富含趣味性的種植活動中滲透其它方面的教育，這種通過自身實踐活動來進行的教育，不僅能拓展幼兒的視野和知識范圍，還能讓幼兒貼近大自然，探索自然。

二、基于幼兒園小班種植活動存在的問題與不足

（一）幼兒的參與度不高

因為種植活動不同于其它教育課程，它需要有特定的場地和充足的時間來對其進行教育，這也就導致大部分的老師在進行教育時為了減少時間浪費，只是在班級中隨機抽取一部分幼兒進行種植活動，剩下的幼兒在一旁觀看著他們操作。這種教育方式并沒有從根本上落實種植活動，也沒有讓每個幼兒參與進來，所以種植活動的效果一定不會太好。再加上部分園區雖然在校園內開設了供于種植的場地，但是由于場地距離教室或者是幼兒活動的場所較遠，老師為了避免出現紀律問題。在后續進行種植維護的時候也只是選擇部分幼兒進行實踐，這在很大程度上降低了幼兒的積極性和實踐興趣，也不利于種植活動在幼兒教育中全面落實。

（二）老師組織種植活動意識不強

從實際的種植活動情況分析來看，好多老師在進行種植活動時，都會因為前期工作計劃組織不全面，造成實際開展活動時出現各種問題。因為在種植活動中，老師在整個階段都處于主導地位，并沒有把幼兒作為活動的中心，在帶領幼兒進行種植活動和發放種植工具時，也沒有對其進行系統的培訓和教育，導致在活動進行時幼兒開始各玩各個，并沒有把種植活動放在首位，幼兒原本對種植活動很感興趣，也會因為老師沒有對其進行組織和引導，從而造成幼兒失去活動興趣，導致種植活動實際效果不理想。

（三）老師種植方面專業能力不強

好多的幼兒教師也想更好的實施種植活動，但是由于自身從小生長環境的原因，導致其在實施種植活動時因為種植方面知識的限制無法順利開展，再加上種植經驗不足，對種植的工具也不了解，更不知道如何在種植后對其進行培育和養護，導致種植活動一直無法取得突破性的進展，也影響了活動的落實。另外，大部分的老師也沒有學習過種植方面的專業知識，更沒有接受過這方面的技能培訓，所以在遇到種植困難時也無法有效的解決。

三、基于幼兒園小班種植活動的實施策略

（一）規劃建立種植活動區域

在開展種植活動之前，園區方面應該規劃建立適合開展種植活動的區域，為后續教學活動順利實行奠定基礎。因此，老師應該根據園區內部的具體情況和現有的教學資源，合理規劃出一片供幼兒開展種植活動的區域，另外還要對幼兒教室和活動場所的距離進行合理設計，確?；A條件充足。如果園區內部的資源條件欠缺，那么老師可以將教室周圍的空間和環境利用起來，比如找一些不用的輪胎、大的儲納箱、或者是飲料瓶罐等材料，讓幼兒選擇自己喜歡的種植材料，或者也可以通過小組合作的方式共同種植，這樣還能鍛煉幼兒的合作意識，在開始種植前，老師要對幼兒進行培訓，然后讓幼兒自己動手填入土壤和種子，進行種植。另外，為了確保種植效果理想，老師還要根據當地的氣候環境選擇適宜生存的植物和發育周期短的植物，這樣在確保存活率的同時也能讓幼兒盡快看到植物生長。

（二）完善老師種植方面知識儲備量

老師的教育能力和專業知識儲備量是決定教學效果的關鍵因素。所以在開展種植活動之前，老師應該根據種植活動的具體需求來完善種植方面的相關知識，只有專業知識掌握牢靠，才能確保種植活動的順利開展。同時也會避免老師在進行活動時對一些突發情況和問題處理不當或難以解決引發的尷尬不安。老師可以針對活動的主題和將要種植的植物方面入手，從相關書籍文獻或者是網絡上查找種植植物所需要的生存環境以及生長周期等方面的知識，提高種植方面的能力，為開展種植活動奠定基礎。

（三）根據幼兒的能力選擇合適的種植植物

雖然種植活動是一項貼近于游戲類的活動，但是在開展活動之前也要根據幼兒的心理特點和接受能力選擇適合他們的種植植物，同時還要保障難度不會太高，以防降低幼兒的活動興趣。老師在開展活動之前可以選擇一些生命力頑強且生長周期短的植物，因為幼兒對于這方面的專業知識并不了解，并且在后續的養護中也都是在老師的引導下進行，如果選擇一些種植要求高且難以存活的植物，難免會因為學習而忽略對其的照顧，從而引發植物死亡。因此為了增加幼兒的參與感和成就感，老師就要選擇符合實際情況的植物，這不僅能激發他們的興趣，還能讓幼兒親眼看著自己種植的植物開花結果，從而獲得滿滿的成就感。

（四）通過養護植物培養幼兒的責任心

老師可以適當的為幼兒普及如何養護植物方面的專業知識，然后讓他們自己進行養護，這樣不僅能讓他們全程參與進來，還能培養他們的責任意識，讓他們明白植物也是有生命的，如果選擇種植，就應該好好的養護、呵護它們，幫助它們健康成長。另外老師還可以引導幼兒制作植物生長記錄圖，通過定期觀察將植物不同的生長狀態用畫畫的方式記錄下來，這樣不僅能鍛煉他們的繪畫能力，還能培養他們的專注力和觀察能力。幼兒也能通過老師專業知識的引導，記錄植物在經過不同養護方式下的生長狀態。如果在養護中遇到困難和問題，老師也應該引導幼兒不能失去信心，要嘗試著用不同的方式來解決困難，這種教育方式也能在潛移默化下幫助幼兒養成更多的良好品質。

四、結束語

綜上所述，從實際的教學效果來看，種植活動的教育對于幼兒各方面能力的培養都是積極的，它不僅讓幼兒在種植活動中學習到全新的知識，更有助于幼兒通過實踐性的活動來拓展自己的視野，增加課外知識儲備量。種植活動的開展既符合現代教育的發展形勢，也能滿足幼兒教育的實際需求，因此，老師應該給予充分的重視，并不斷的發掘其中存在的教學價值。

參考文獻

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