新媒體環境下貴州鄉村小學教育問題探析

◆摘? 要：隨著國民經濟的飛速發展，黨中央注重科教興國教育為本的戰略部署，鄉村小學教育問題成為社會共同關注的焦點。新媒體時代的到來伴隨著教育模式的改革換代，貴州鄉村小學薄弱的師資力量以及學生在學習、生活環境上的限制，面對新媒體的廣泛傳播必然會對貴州鄉村小學教育產生巨大的沖擊。本文將通過對新媒體環境下貴州鄉村小學教育問題的成因、解決方案和策略進行闡述，希望能夠為新媒體融入貴州鄉村小學教育發展提供新思路。

◆關鍵詞：新媒體;教育;貴州鄉村小學

新媒體是一種由技術改革更新而引發的傳播媒介，是信息技術進步發展的產物，也就是指由報紙、廣播、電視等傳統媒介變革發展而來的新型媒體形態，譬如移動手機、數字電視等通過互聯網，無線衛星網向公眾傳遞信息的傳播形式和媒體形態。由于新媒體傳播過程中利用了數字、網絡、移動技術所以也可以將新媒體稱作數字媒體，通俗來說新媒體就是一種環境。新媒體與教育發展并沒有本質上的關聯，隨著新媒體的快速發展，涉及范圍廣泛，媒體融合普遍存在，新媒體的交互性很容易使得貴州鄉村教育快速處于新媒體環境下，各地鄉村小學陸續開展了新媒體輔助教育?；谫F州鄉村小學新媒體資源不完善，教師綜合能力有限對新媒體的認知不全面，學生主觀能動性較弱等問題。教育部門需要改善新媒體軟、硬件設施，加大新媒體教育資源的投入，加強新媒體對貴州鄉村教育的教學輔助，學校注重教師綜合素質能力的提升，轉變鄉村小學教育模式，鄉村家庭積極培養學生的主動性和創造性，對學生在新媒體使用方面進行正確的引導。

一、新媒體環境下貴州鄉村小學所面臨的教育問題

（一）新媒體環境對貴州鄉村小學教育的沖擊

貴州鄉村小學普遍存在基礎設施差，城鄉差距大發展不平衡不協調，各項新媒體設備未普及，師資力量不足，學生基礎差的問題，這些問題往往也很難在短時間內得以解決。雖說貴州鄉村正處于新媒體環境下，由于新媒體的使用與傳播受硬件的影響，與城市小學相比，貴州鄉村新媒體平臺出現陳舊、老化、落后的情況，類似多媒體教室的現代化設備匱乏。新型教育模式與現實的社會環境和學生的自身條件不協調是造成新媒體教育難以在貴州鄉村小學得到良好發展的重要原因。貴州鄉村小學生常年沒有父母的監督和引導，自我辨別能力較低，自身意志力和約束力薄弱，新媒體的廣泛傳播為貴州鄉村學生帶來了不良信息的沖擊，難以實現學生自主利用新媒體學習的主動性。鄉村教師長期處于閉塞環境，思想上受到一定束縛，難以接受新媒體輔助課堂教學的新思想，即使思想上擺脫束縛但是鄉村教師綜合素質較低難以操作復雜的新媒體設備，錯誤的運用不僅對鄉村小學教育沒有積極的促進作用，還會適得其反。

1.鄉村小學新媒體設施匱乏

鄉村小學是鄉村主要的教育場所和獲取知識的途徑，鄉村小學教學資源的豐富程度直接影響了鄉村教學質量及教育事業。同城市相比，由于貴州鄉村小學與城市距離遠，且政府對鄉村小學的投入步驟較為繁瑣，政府的投入力度遠不及城市小學。教育資源豐富程度不夠，條件相對落后，貴州鄉村不僅新媒體教學起步晚學校師資力量匱乏，而且新媒體教學設備無法得以保障的問題，嚴重阻礙了教學質量的改善。

2.鄉村教師對新媒體的認知情況及運用能力有限

新媒體的融合促使鄉村教育由傳統的封閉型向開放型多元化的轉變，但是貴州鄉村小學教師難免由于長時間的封閉，思想上相對保守教學思維固定，多習慣于傳統的教學模式，故對新媒體教學產生排斥抵抗的心理。鄉村教師綜合素質偏低，專業性較弱且缺乏專業的培訓，鄉村教師自身的專業能力跟不上新媒體發展的步伐，在走訪的貴州省長順縣新寨鄉鼠場小學的老師中仍有34%的教師不會使用學校媒體教學，52%的教師在使用過程中需要借助其他工具的幫助或他人的指導，僅有14%的教師能夠完全自主使用新媒體設備進行教學。這樣普遍存在的問題導致即使學校擁有新媒體設備教師也無法使其更好地服務于教學中去。

3.學習、生活環境限制下，學生利用新媒體學習的主觀能動性較差

貴州鄉村生活環境惡劣，貴州鄉村小學留守兒童較多，貴州省留守兒童信息系統截止2021年6月共錄入了606602條留守兒童信息，錄入率為88.87%。其中在貴州省長順縣新寨鄉鼠場小學中的留守兒童占比就高達91.63%。生活環境的惡劣往往會限制他們的視野和知識的接收程度故而在學習上接受能力弱主觀能動性差。加上鄉村小學生長期缺乏父母在心理健康、教育上的關愛和引導，心智發展不成熟，自制力不強所以在面對各類型的新媒體及其平臺軟件，難以做出正確的判斷，容易對新媒體產生錯誤的認識，經不住互聯網各類信息的誘惑而將時間花在購物消遣上而非學習知識提高自我上，從而降低了貴州鄉村小學生利用新媒體自主學習的主觀能動性。

二、利用新媒體解決貴州鄉村小學教育問題的有效策略

（一）加大政策扶持力度，利用新媒體助力鄉村小學教育

相關部門需加強鄉村新媒體教育的重視程度，加大投入力度，出臺優惠幫扶政策，做到鄉村小學新媒體軟件硬件的設施與素質教育同步。不僅需要增加設備的投入還要加大設備維護力度，保證系統及時更新運轉良好，為實現新媒體教學提供充足的條件，做到城市學校的優質資源鄉村小學同樣可以享受到。同樣教育部門需要制定合理鄉村新媒體教育系統。新媒體的導入絕不是改變教育系統的唯一因素，它作為教育系統的一個內部要素反而還會因為教育系統的改變而受到影響。因此，新媒體與教育之間不是簡單的單向作用關系，而是雙向地相互影響、相互滲透。同時，提高鄉村教師的工作待遇壯大鄉村教師隊伍，增強教師為鄉村服務的信心和決心需要補充新鮮血液，利于鄉村小學師生快速接受和進入新媒體教育模式。組織城鄉小學之間的工作經驗交流活動，可借助新媒體平臺對鄉村教師進行不定期培訓，不僅節約了時間成本經濟成本，而且有助于提高鄉村教師的專業水平和教學質量，使得貴州鄉村教育得以穩步提升。

（二）學校合理利用新媒體帶來的教育資源，優化教學方法

鄉村小學是鄉村的文化和文明的中心而教師是文化的傳遞者、建設者和締造者。提高教師的運用新媒體教學的意識，轉變傳統教育理念，樹立正確的現代化教育觀，讓教師意識到自身與城市教育的差距了解利用新媒體教學的重要性。鄉村小學教師整體素質偏低，在新媒體的快速更新下要求加強對教師綜合素質的提升。提高教師綜合素質是緩解新媒體環境對鄉村教育沖擊的關鍵。對教師進行新媒體設備使用能力培訓，讓教師在學會使用新媒體的同時不僅學會利用新媒體所帶來的教育資源而且對龐大的教育資源進行整合創新，發揮出新媒體的強大教育力量。利用浩如煙海的新媒體資源豐富課堂教學，轉變課堂風格，使得課堂從枯燥乏味變得生動有趣，優化教學方法提升教學質量，努力縮短與城市小學之間的教育差距。

（三）家庭針對新媒體教育問題進行正確引導

新媒體時代的到來，貴州鄉村的學生都會接觸到新媒體傳播的信息，特別是具有開放性、及時性、無障礙性等特征的手機，容易造成對學生在新媒體使用上的管理缺陷。貴州鄉村小學生多為留守兒童所以需注重鄉村家庭教育“隔代教育”問題，祖輩家長的知識水平普遍達不到高水平，雖說很難在知識上輔導孩子但是卻可以教導孩子在使用新媒體平臺時的良好習慣，家長可以正確引導孩子利用手機互聯網等新媒體平臺進行資料查詢、網課學習盡可能地調動孩子的主觀能動性。同時，家長也應該以身作則影響孩子形成優秀的品格，為孩子構建健全的世界觀人生觀。

三、結語

綜上所述，隨著現代科學技術的不斷發展，新媒體技術的不斷更新和教育的改革，貴州鄉村小學可以擁有更為豐富多樣的教育形式與方法。教育部門加大對鄉村小學新媒體教育資源的投入，保證設施完備正常的同時，教師能夠利用新媒體進行教學，家長能夠正確引導學生使用新媒體。必然能夠實現貴州鄉村小學教育現代化高質量的發展問題。

參考文獻

[1]胡潔萍，楊樹林，孫麗.新媒體的特征及其發展趨勢探析[J].北京印刷學院報，2014（05）：23-24.

[2]宋新云.新媒體普及視角下農村留守學生問題研究[J].經濟研究導刊，2017（28）：29-31.

[3]閆翠萍.新媒體環境對縮小城鄉學生“知溝”的悖論[J].東南傳播，2013，（07）：100-102.

[4]鄭睿.貴州省留守兒童信息錄入系統顯示全省留守兒童總數同比減少21.9%.[DB/OL]環球網.2021（11）：05.

[5]涂濤，李文.新媒體與未來教育[J].中國電化教育，2015，（01）：36-37.

作者簡介

張彩微（1999—），女，布依族，貴州長順人，貴州師范學院文學與傳媒學院本科在讀。研究方向：廣播電視學。

基金項目：本文系貴州師范學院2020年省級大學生創新創業訓練計劃項目“梓云志愿者影視工作室”（項目編號：S202014223065，項目主持人）研究成果。