多元化評價在初中英語學習中應用的探究

王蔚瑜

◆摘? 要：有效的評價引導著課堂的順利開展，只有開展有效評價英語課堂才會有章可循。但縱觀當前的初中英語課堂評價卻存在形式單一、內容不完善等諸多情況，嚴重阻礙著學生英語成績的提升。深入初中英語課堂，探究適合鄉鎮初中英語課堂的學習評價模式是當下之急?；诖?，以下對多元化評價在初中英語學習中應用進行了探討，以供參考。

◆關鍵詞：多元化評價;初中英語學習;應用探討

一、引言

在新媒體時代背景下，在發展曰新月異的信息化教學資源及希沃白板、微課等教學工具助力下，初中英語教師能夠依托多元化、趣味化且生動形象的教學情境彌補語言環境缺失的劣勢，以此幫助學生深度體會英語語言環境及相關知識點，同時口語交際教學也在人機交互系統等信息化教學工具的發展得到創新發展，可以說信息化教學工具已成為開展初中英語教學的重要路徑。

二、多層次評價學生英語學習情況

英語這門課程的學習既要注重學生的詞匯量、寫作情況、答題情況等常規項，又要注重學生的口語交際、聽力能力及實際應用情況，因此，只通過期末考試成績來判斷英語學習情況的好壞是不合理的，這樣會讓學生對英語的學習有些偏差，缺乏一部分能力，因此對學生掌握英語學習情況的評價要多方面，多層次，多元化，從而提高學生的口語交際能力，聽力能力，實際應用能力，激發學生的想象能力，培養學生的創新能力，讓學生全面地發展。比如設置英語的期末考試成績權重占百分之七十，將平時成績也計入英語成績中，權重為百分之三十。平時成績設置為課前預習情況、上課回答問題情況、課后作業完成情況三大部分，再根據實際情況細分得分項目，最后的英語成績為相應得分乘以權重，這樣會引導學生全面發展，讓學生的各項能力得到提高。

三、課上以信息技術結合多元教學思想，構建初中英語高效課堂

新媒體時代為有效開展初中英語教學，教師可在課上將信息化教學資源、教學工具與多元教學情境相結合，以此實現信息化視角下初中英語課堂的有效構建。為此教師一方面可結合信息化教學資源與教學工具構建游戲、生活等多元教學情境，使學生能夠結合多元情境深度理解不同語境、不同時態等語言交際模式下相關知識與技能的運用方式，以此初步掌握并形成英語思維及學習方法，教學也隨之得到有效開展。另一方面教師可在閱讀、寫作及口語交際教學模式下，將信息化教學情境升級成為學生自主學習模式下的合作探究任務、導學問題等切入點，使學生能夠在自主探究中掌握英語語用知識，并生成英語思維等核心素養，教學有效性也隨之得到進一步提升。

四、正確使用鼓勵性評價手段，它包括鼓勵性語言和行為

在平日的教學中，要進行分層閱讀教學和指導，對不同層次的學生用不同評價方式。給尖子生在肯定的同時，有時也要讓他們明白“山外有山天外有天，”要更上一層樓。對學困生多激勵，調動他們的積極性，讓每一個學生都明白“Nothing is impossible”的道理。做到使不同層次的學生在教師的激勵性評價中都能看到自己的進步和潛能，讓每一朵花都綻放。

五、實現評價內容的多元化

學習評價要注重學生綜合語言能力的考查，包含口語、筆試以及聽力測驗等。而且考察題型要契合初中生生活、從英語語言的實際應用來命題，同時還要考慮班級不同層次學生的英語學習情況，避免單純的知識考察，避免進入功利性的怪圈，如此才能將評價的效用發揮到最大。

六、在課堂對學生的行為評價

主要包括學生在課堂上的表現。如：學習態度，回答問題是否積極？與他人合作完成任務情況等。評價方法是：課前一般把全班學生分成8小組，讓學生以組為單位展開比賽，最后看哪一組是獲勝者。這樣一來學生一下子就熱情高漲，他們爭先恐后，為開展合作性學習注入了活力。當然學生的英語閱讀水平參差不齊，但只要他們展開討論，就能促進他們的溝通與分享，從而達到共同提高的目的。最后評出“最佳表現組”，“最佳個人進步獎”一學期下來根據他們的記錄總評各個等級，記錄在表，放入學生檔案。

七、實施科學評價，實現多元成長

教學評價是衡量教學活動有效與否的重要環節之一，也是推動學生全面發展的“導向標”?，F階段教師在教學評價這一環節仍以結果性評價為主，過于看重“分數”，導致學生的自我認知存在偏差，不利于主體的健康成長。因此，在英語教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，認清評價的重要性，實施科學評價，建立和完善長效發展機制，使學生與教師之間能夠形成和諧共進、相互協作的發展關系，從而實現其多元化成長。同時，在教學評價的選擇和實施方面，教師還應從實際出發，掌握初中生的發展規律，以學生為中心，運用過程性與結果性、生成性與創新性相結合的方式，從不同角度分析和了解學生，促進其素質發展。此外，教師還可以將家長引入到學習之中，形成學生、家長、教師三位一體的評價新模式，這對學生的綜合成長起到積極效果。

八、結束語

有效開展英語課堂評價可以激活學生內心學習動力，可以幫助教師做好教學方向的調整，同時還能讓學生認識到自身的主體地位，并有效參與到課堂學習評價中來，并在有效評價下推動自身的良好發展?？偠灾?，要想提升鄉鎮初中英語教學質量，教師就要全面、客觀的認識英語學習評價，基于學生英語學習情況，創新教學方式，推動學生的全面提升與發展，推動鄉鎮初中英語課堂教學的有序開展。

參考文獻

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