打造“生活游戲網”，讓幼兒快樂勞動

許歡

◆摘? 要：生活環節在幼兒園一日生活中占據過半時間，小班幼兒只有自我服務能力提高了，才能愉快地面對學校生活，才能更好地應對未知的環境?！队變簣@教育指導綱要》（試行）提出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！笨梢?，幼兒的學習特點決定了他們更適宜在游戲中學習。如何打造一個游戲王國，讓幼兒在快樂中提高生活技能，成為本篇文章探討的中心。

◆關鍵詞：一日生活;小班;自我服務能力;游戲

本次研究以本市一所幼兒園小三班的全體幼兒作為研究對象，通過將生活技能游戲化，巧妙地融于幼兒的一日生活中，來提升小班幼兒的自我服務能力，從而達到讓幼兒快樂勞動的目的。游戲是一種有目的、有系統的社會性的活動。兒童在游戲中反映周圍的現實生活，通過游戲，兒童體驗著我國勞動人民的勞動、生活和道德面貌，同時，也就理解和體驗著人們之間的相互關系?！?】因此構建一個有利于幼兒體驗快樂勞動的游戲網絡是本文研究的中心。

一、打造“生活徽章墻”，培養幼兒勞動意識

幼兒喜愛游戲，這是孩子的天性。因此幼兒選擇自己喜歡的游戲時往往是自發地，由內而外的想要去從事這項活動。而幼兒這種自發的行為又往往不受控制，大多三心二意，當幼兒對手上的事物失去興趣后又會將目光轉移到新的玩具上。那如何能將幼兒的興趣鎖定，并且長久的保持在“勞動”這個相對枯燥的活動上呢？那么則需要一個合適的外驅力，將幼兒的目光吸引過來，然后通過游戲的方式，逐漸將外驅力轉變為內驅力。幼兒園常用的獎勵機制有口頭表揚、貼紙、獎狀等等，獎品越精美，孩子對活動的興趣越高漲。因此，我們設計了一面“生活徽章墻”，將懸掛徽章的地點設置在了幼兒每天都會看到的地方，不斷激勵著幼兒，激發幼兒想要勞動的意識。

（一）徽章的種類

設計徽章種類時，若按照成年人的思維去設計，不僅脫離了幼兒，也有可能不符合實際，于是秉著“一切來源于幼兒”的原則，我們記錄了幼兒向老師求助最多的幾項內容，分別是穿鞋、吃飯、穿衣、卷袖、疊衣、拉鏈、清潔、整理、紐扣，并把這些內容分別設計成了穿鞋之星、吃飯之星、穿衣之星、卷袖之星、疊衣之星、拉鏈之星、清潔之星、整理之星、紐扣之星，做成徽章的樣子，每人一份，懸掛在“生活徽章墻”上。

（二）獲得渠道

如何獲得相應徽章？這就像打游戲闖關一樣，當幼兒通過了其中一項考驗，就可以獲得相應的徽章。而獲得徽章的道路并不是那么容易的，在“每一關”里幼兒都必須達到可以自己獨立完成的熟練度才可以獲得，若有一次沒有做好，則回收該獎章，等到下一次再通過該考驗才可以獲得。

而一項技能的熟練并不是那么容易實現的，往往需要經歷習得——練習——熟練的過程才可能真正掌握。因此我們又設計了三個關卡，分別是習得環節，這個環節老師將統一指導兒童操作的要領，讓幼兒初步學會相關技能。然后是練習環節，這些練習分布于一日生活中的各個環節，有游戲時的練習，有生活中的練習，也有學習中的練習，通過各種方式加強兒童的對技能的熟練度。最后就是熟練環節，為了更直觀的獲知孩子現階段的勞動水平，我們定期會舉辦一些生活技能比拼，讓每位孩子展示自己的勞動技能，在規定時間內能完成的孩子即可獲得相應徽章。三大環節環環相扣，構成了一個有趣的“生活游戲網絡”。

（三）游戲說明書

這些徽章融于一日生活中，在一日生活的方方面面都設有獲得相應徽章的方法，有時候獲得的渠道太多了，幼兒容易混淆與遺忘，于是我們制作了一本游戲說明書，書中圖文并茂地向幼兒展示了哪里可以獲得這些徽章，通過什么方式可以獲得這些徽章，有了游戲說明書，更加方便幼兒自主去選擇去哪里闖關。這本游戲說明書懸掛于徽章墻下方，以便幼兒注意和翻閱。

二、形成“游戲網絡”，提升幼兒勞動意識

（一）習得環節

習得環節在一日生活中的最佳時間便是集體活動的時候，這個時候的幼兒集體集中，眼睛都看向老師，是習得技能的最佳時期。教師在教授技能的時候也不能生搬硬套，強硬的灌輸給幼兒，可采用多種形式地方式吸引幼兒，讓幼兒自發地去學習。如利用兒歌，吸引幼兒的興趣，采用手指游戲的方式，讓幼兒邊說邊做，更直觀地讓幼兒感受技能的操作要領;也可以采用情景劇的方式，通過對平時生活中錯誤技能的演示，與幼兒展開討論，讓幼兒自己去判斷對錯，加深他們的印象。除此以外，做游戲、判斷對錯、多媒體教學等都是不錯的方式，通過游戲化的教學，相信孩子們對勞動的興趣會大大加深。

【穿衣兒歌】

【穿套頭衫】

一件衣服四個洞，

寶寶鉆進大洞洞，

腦袋鉆出中洞洞，

小手伸出小洞洞。

【穿開衫】

抓領子，蓋房子。

小老鼠，鉆洞子。

左鉆鉆，右鉆鉆。

咯吱咯吱上房子。

【脫套頭衫】

先把衣服往上提，

抓住袖口縮胳膊。

左胳膊、右胳膊，

左右胳膊縮回來。

提住領子露出頭，

寶寶的衣服脫好了。

【脫褲子】

雙手抓緊小褲腰，

一下脫到膝蓋下。

再用小手拉褲腳，

最后還要擺擺好。

【拉拉鏈】

手拿小鑰匙，

插進小鎖洞，

捏緊小鑰匙，

小門關關緊。

【扣紐扣】

一個眼，一個扣，

我們幫它們手拉手，

結成一對好朋友。

【穿鞋子】

兩個好朋友，從來不分手，

要來一起來，要走一起走，

要是穿反了，它們把頭扭。

要是穿對了，它們頭碰頭。

【疊衣服】

關關門，抱抱臂。

點點頭，彎彎腰。

（二）練習環節

與習得環節不同的是，練習環節是充斥在一日生活中的各個環節的，最早甚至可以滲透到來園簽到環節，孩子的游戲活動，生活活動，學習活動中都可以滲透。

1.來園簽到

來園簽到近幾年已經成為了每一所幼兒園的必備環節，傳統的簽到形式是幼兒進入班級前在簽到臺上找到自己的名字，然后根據觀察電子時鐘寫下自己來園的時間?，F如今，簽到形式已經不局限于寫下來園時間這一種形式了，簽到形式可以多種多樣。如果將生活技能與簽到相融合呢？根據本班幼兒現階段水平，選擇一個需要練習的技能，如扣紐扣，將每個幼兒的姓名牌下面粘一粒紐扣，幼兒來園時，選擇一塊布條扭上，表示“我來了”，這樣，每天幼兒來園時都能練習扣紐扣的技巧。我們將這一方法用于小三班的簽到環節中，一段時間后，小三班幼兒的扣紐扣技巧都有所提升。

2.游戲

游戲時間是孩子們自主練習的好時機，這時候孩子們可以根據自己的需要去選擇相應的練習項目。如自己的拉拉鏈技能比較薄弱，就可以去生活區選擇拉拉鏈的玩具進行練習;若疊衣服的不太會，就可以去娃娃家通過給娃娃疊衣服進行練習;整理技能不太好的，可以去建構區整理積木，分門別類的擺放，鍛煉自己的整理技能……教師在設置這些練習教具時，應該遍布在各個游戲區內，而不是只在生活區，將生活技能的練習滲透到各個游戲區中。

3.午餐

午餐環節是孩子們日常的生活環節，適合讓孩子們練習獨立吃飯和保持桌面干凈。每天午飯前，教師可以和孩子們一起回憶餐桌禮節或是用餐技巧，讓孩子們有一個良好的用餐意識。孩子們用餐時，教師注意巡回指導，觀察孩子們的用餐情況。

4.午睡

午睡時是練習穿脫衣服的最佳時機，這時候教師不要急于讓幼兒上床而包辦代替，應給幼兒充足的時間練習穿、脫、疊，遇到幼兒實在解決不了困難時積極引導，然后再提供幫助，讓幼兒在輕松愉悅的空間里感受成功的喜悅。

（三）熟練環節

在幼兒習得并充分練習后，我們會定期舉辦生活技能比拼，教師會針對每一個勛章的內容進行一次比賽，在規定時間內能完成相應技能的即可獲得對應徽章。

1.穿衣之星/疊衣之星

全班幼兒分組進行比賽，小三班36名幼兒，可分為6組。比賽開始后，幼兒先把身上的衣服脫下來疊好，然后再穿上，在規定時間內穿好的小朋友都可以獲得穿衣之星和疊衣之星。每一組比賽完還可以評出小組冠軍，6個小組冠軍繼續比賽爭奪總冠軍，最后勝利的小朋友則可以獲得一份獎品。

2.拉鏈之星

準備6件相同的帶有拉鏈的服裝，平鋪攤于桌上，同樣是分組進行比賽，一組6人。比賽開始后，孩子們先把拉鏈拉下來，拉至兩個拉鏈分開，然后再合并拉起來，規定時間內完成的小朋友則可獲得拉鏈之星。同樣6個小組冠軍再角逐出總冠軍，獲得精美獎勵一份。

3.紐扣之星

準備6件相同的帶有紐扣的服裝，平鋪攤于桌上，分組進行比賽，一組6人。比賽開始后，孩子們先把紐扣分個解開，直至所有的紐扣分開，然后再重新扭上，規定時間內完成的小朋友則可獲得紐扣之星。同樣6個小組冠軍再角逐出總冠軍，獲得精美獎勵一份。

4.整理之星

準備一筐亂放的玩具或者繪本，請每位孩子上來接龍整理，限時一分鐘，能在規定時間內將框內玩具放到正確的位置，就可獲得整理之星。

5.卷袖之星/吃飯之星

這兩枚徽章的驗收適合在午餐環節進行，每天的午餐環節都要不可避免的進行洗手和進餐，洗手時能自己卷起袖子不求助老師或他人，并且洗完后不弄袖管即可獲得卷袖之星。吃飯時能自己獨立進餐并擁有良好的用餐習慣和用餐禮儀，即可獲得吃飯之星。

6.清潔之星

驗收時間為午飯后，吃完午飯后，餐桌和身上干凈整潔，自己收拾碗筷，并主動漱口擦嘴，即可獲得清潔之星。

7.穿鞋之星

驗收時間為午睡起床時，能夠自己穿鞋，不求助他人，并穿戴正確，即可獲得穿鞋之星。

三、開展“總結大會”，加深幼兒勞動意識

徽章的獲得并不是永久的，孩子們對一項活動興趣的持久性只維持到獲得徽章時的那一瞬間，等孩子們獲得了徽章，他們對該活動的興趣會大大減少，甚至可能回到以前。這個時候可以采取以下辦法：

（一）開展總結大會

定期和孩子們總結一下自己獲得了幾個徽章，還有些徽章為什么沒有獲得，在獲得過程中遇到了什么困難，從而為以后更好地去獲得徽章。

（二）設置監督員

獲得了全部徽章的兒童可變身為監督員，監督其他孩子日常的行為，若有些行為不符合其獲得的徽章，則會回收該徽章，等下一次驗收環節再次頒發。

一學期過后，班級里的孩子們大多數的自理能力都有所提高，相較于其同齡人來說，有著比較好的自我服務能力，“生活游戲網絡”初顯成效。在游戲的世界里，孩子們并不覺得枯燥無味，他們會因為想集齊所有的徽章，而比平時努力，克服以前會放棄的困難。他們也會產生競爭意識，熱烈地和同伴們討論自己獲得了幾枚徽章。他們還會產生成功的喜悅感，感受到自己學到了本領并獲得了獎勵。在輕松自由的氛圍中，孩子們在快樂中勞動，快樂中成長。

參考文獻

[1]《學前兒童游戲》[M].北京，北京大學出版社，2017（01）：24.