自然拼讀法在初中英語教學中的運用

廖嬋萍

◆摘 要：單詞教學是英語教學的基礎內容，自然拼讀法在強化單詞教學乃至推動閱讀教學中均有著很重要的作用。文章基于此，以自然拼讀法的教學運用為研究對象，就如何運用自然拼讀法提出對策。

◆關鍵詞：初中英語;自然拼讀法;英語教學;教學運用

一、引言

不少學生在英語單詞學習中經常出現記了就忘、記混等現象，嚴重影響了學生的學習效果。如果學生掌握了一套有效的單詞記憶方法，將極大地提高學生單詞學習效率。自然拼讀法通過讓學生掌握字母與字母組合的發音，從而將英文字母與發音規律有機地結合起來，實現聽其音，知其形，見其形，讀其音的目標。筆者認為，自然拼讀法的教學可從以下方面進行開展。

二、激發拼讀興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾言“興趣是學生學習最好的老師”，因此，在自然拼讀法的運用中，教師需要將激發學生的拼讀興趣作為首要內容，從學生的學習能力與認知特點出發，調動學生的拼讀熱情，為后續教學活動的開展打好基礎[1]。

在教授短元音的發音時，可將5個元音字母a，e，i，o，u的發音編成順口溜：大嘴元音/?//?/，微笑元音/e//e/，報數元音/i//i/，公雞打鳴/?//?/，疼痛元音/?//?/。在此基礎上讓學生回憶學過的單詞為每個短元音的發音再舉幾個例子加強對這5個音的理解。此外，r化音也可編成順口溜方便學生記憶：ar啊，or哦，er，ir，ur餓，餓，餓。筆者在批改初三的一次模擬考試聽填信息中甚至還發現有部分同學會把first寫成frist.如果學生知道ir是個元音組合，并能正確讀出這個單詞的音，那這個單詞拼錯的幾率將會極大地降低。

三、巧用正向遷移

英語是學生的第二語言，學生在英語學習中會受到母語的遷移影響。恰當地運用遷移能夠發揮母語對英語學習的引導作用，降低學生的學習難度。教師在自然拼讀法的教學運用中，可適當發揮漢語拼音在自然拼讀中的遷移作用，幫助學生更好地掌握自然拼讀。舉例而言，英語輔音中的g的發音和漢語聲母中的g雷同，教師可以借助單詞與漢字的對比拼讀來強化學生的認知。

四、注重循序漸進

發音練習是一個長期的過程，教師需要遵循學生的認知能力，不斷提高教學的難度，如此，才能實現較好的教學效果。因而，在自然拼讀法的教學運用中，教師要遵循循序漸進的原則，讓學生先易后難地把握自然拼讀法[2]。

首先，先輔音后元音。相比于元音發音而言，輔音發音的變化較少，大部分輔音的發音都是固定的，呈現出明顯的一對一關系，學生學習掌握的難度較低。在教授輔音字母在單詞中的發音時，采用從舊引新的方法。26個英文字母學生都會讀，于是我以26個英文字母的發音為基礎，通過簡便的“掐頭法”和“去尾法”幫助學生巧妙地記住部分輔音字母在單詞中的發音。

①26個英文字母及其對應發音

Aa/ei/Bb/bi：/Cc/si：/Dd/di：/Ee/i：/Ff/ef/Gg/d?i：/

Hh/eit∫/Ii/ai/Jj/d3ei/Kk/kei/Ll/el/Mm/em/Nn/en/

Oo/?u/Pp/pi：/Qq/kju：/Rr/ɑ：/Ss/es/Tt/ti：/Uu/ju：/

Vv/vi：/Ww/′d∧blju：/Xx/eks/Yy/wai/Zz/zi：//zed/

②用掐頭法和去尾法后，部分輔音字母在單詞中常見的發音

去尾法：Bb/b/Cc/s/Dd/d/Jj/d?/Kk/k/Pp/p/Tt/t/Vv/v/Zz/z/

掐頭法：Ff/f/Ll/l/Mm/m/Nn/n/Ss/s/Xx/eks/

輔音拼讀教學完成后，教師再開展元音拼讀，借助不同單詞中元音發音的差別，讓學生掌握元音的變化;其次，先字母后組合。字母組合是學生拼讀中的難點，因為字母組合涉及到兩個字母的發音，教師要在字母發音的基礎上，開展字母組合的拼讀。同樣，在字母組合拼讀中也要以輔音開始，比如借助black、blue來培養學生bl的發音，借助plan、please來培養學生的pl發音。在有元音字母的字母組合中，教師要引導學生查找發音規律，讓學生能夠舉一反三，這樣，學生在碰到相同的字母組合時，便能準確地拼出讀音，比如讓學生從play、pay、day等單詞中總結ay的發音。

五、歸納特殊發音

借助自然拼讀法能夠讓學生拼讀大部分英語單詞，但自然拼讀法并不是萬能的，一些特殊詞匯無法用自然拼讀法拼出，比如two、some等。所以，要做好特殊單詞發音的歸納，讓學生將規律發音與不規律發音結合起來，這樣才能整體性地提升學生的英語學習效果。發音不規則的單詞數量是極為有限的，有人從英語常見單詞中整理出常見的不規則發音單詞，并編寫了一個故事：TheBestThingintheWorld.教師可以借助此篇故事讓學生系統掌握發音不規則單詞，彌補自然拼讀法教學運用中存在的局限性，提高英語教學的整體效果。

六、拓展閱讀內容

“拳不離手，曲不離口”，自然拼讀法在英語教學中應用能夠提升學生的拼讀能力，從而強化單詞教學效果，培養和發展學生的閱讀能力。當前，初中英語教學以教材為主要資源，存在著很大的局限性，因為教材中的單詞量與閱讀量極為有限，學生自然拼讀只能圍繞有限的內容開展，難以實現拓展延伸的目標，也不利于學生自主學習能力的發展與培養。因此，教師在夯實教材教學的基礎上，要注重相應的閱讀內容的拓展，培養學生的課外閱讀習慣。

七、結語

自然拼讀法對于基礎薄弱的中學生是一種有效的詞匯教學方法，在課程教學中有著非常重要的應用價值。借助自然拼讀法不僅可以提升學生的單詞拼讀與閱讀能力，提高其對英語學習的自信，對學生思維品質的發展與提升也有著很好的效果。因此，教師在初中英語教學中要重視自然拼讀法的運用，提高學生的學習效果。

參考文獻

[1]林海濤.論初中英語音標教學的必要性[J].科教文匯，2009（33）：163.

[2]張修慧.自然拼讀法在初中英語詞匯教學中的應用研究[J].渤海大學，2018.