聚焦寫作課堂，助推“雙新”實踐

嚴曉青

摘要：當前高中英語新教材已在全國大部分城市推廣和試用，為了更好地推動新課程改革的落地實踐，在新教材運用的過程中，教師要以發展學生學科素養為綱領，聚焦課堂，推動“雙新”工作扎實落實。理性面對當前高中英語寫作課堂面臨的突出問題，通過啟發引導，調動學生思考積極性;引領學生語用實踐，喚醒學生學習創新熱情;以立德樹人為目標，情智并重，讓學生更好地對作文的審題立意有效把握。依托寫作教學的推進，讓學生綜合素養全面發展，使學生在英語表達中游刃有余。

關鍵詞：高中英語;寫作課堂;“雙新”;實踐

隨著新高考改革的深度推進，當前高中英語寫作有大作文和小作文兩個部分構成，對學生綜合讀寫能力都提出了更高的要求。尤其是讀后續寫較應用文寫作難度明顯提升，學生先要對材料進行有效的解讀，接著要找出相似相通的內容來落實續寫工作。在高考這樣一種緊張的環境下，要想寫出一篇高分作文并不容易。面對學生遇到的多重學習障礙，要探索更好地聚焦學生核心素養發展，推動“雙新”實踐有效落實。

一、當前高中英語寫作落實的難點分析

1.學生對寫作帶有畏懼心理

寫作歷來時英語學習的重頭戲，不僅對學生審題能力有非常高的要求，而且新課程背景下寫作變得愈加材料豐富、內容多元，對學生提取關鍵詞、寫作范圍設定、綜合創新、立意表達等多個方面都有很高的要求。新高考中的的應用文和讀后續寫都需要學生有效閱讀材料，在限定時間內快速成文，這使得很多學生對寫作存有畏懼心理。

2.學生寫作的思路比較單一

在寫作過程中，很多學生片面求穩求快。對材料的解讀只停留于表層，尤其是讀后續寫環節，很多學生局限于不跑題，對前面的內容進行整合和概括，導致作文缺乏亮點，劇情推進，人物關系梳理方面也會出現一些混亂，學生對寫作的整體構思和文本表述趨同。還有一些學生單純套用課堂上教師講過的句型和案例來組文，這就導致整篇文本在內容表達方面牽強赴會。學生對文本和主題缺乏深刻理解，不能站在全文的角度升華主題。一些應用文寫作，在規范性、連貫性、首尾呼應等方面處理也不夠靈活，整體寫作不夠精彩生動。

3.缺乏必要的修改和提升

新教材的使用，涉及內容多而且學習難度大，導致學生在英語學習的過程中，忙于對教材知識點的記憶和教師拓展內容的梳理。在寫作教學的過程中，很多學生存有應付心理，只是在限定時間內寫出了作文，但是不注重對作文本身的修改與反思，也不能對其他同學的一些行文思路、寫作亮點有效借鑒。寫作課堂上不能形成有效的互動氛圍，導致學生的寫作水平難以循續提升。良好的學習互動氛圍不能有效形成，學生寫作能力止步不前，很多學生對新型作文的駕馭能力明顯不足。

二、“雙新”背景下寫作教學有效落實的對策

1.啟發引導調動學生讀寫結合意識

寫作教學的落實要與新教材使用中的閱讀有機結合，為例更好地對學生有效啟發，可以從多個角度來展開設置問題，為學生口語表達和寫作實踐奠定基礎，如圍繞文章的主題進行有效設問，圍繞文章中出現的人物有效設問，圍繞文章中的一個轉折句讓大家聯想，圍繞文章中的一些生詞等也有效設問。讓學生嘗試聯系上下文來解讀分析，圍繞文章故事情節有效聯想等，都可以為學生閱讀理解及開展讀后續寫做好有效鋪墊，幫助學生思維聚合、閱讀鋪墊，提高學生閱讀思考的積極性。立足日常教學過程，探索新課程推進的有效路徑，在閱讀中為學生表達借鑒提供示范引領，發揮學生自身學習積極性，推動精彩課堂有效構建，為學生靈活寫作奠定良好基礎。

2.語用實踐喚醒學生寫作創新熱情

學生寫作能力的發展是一個循序漸進的過程?；谛抡n程標準和新教材運用，教師要讓學生開闊視野有效學習，充分發揮學生自身能動性，讓他們進行有效的討論?；趯W生已經完成的作文，進行豐富的交流分享，讓作文反饋全面而立體。幫助學生更好地發現自身不足，增強學生對優質文本的借鑒創新意識。讓寫作過程探究而開放，喚醒學生思維活力，讓表達更以為學生所接受。以學生喜愛的教學方式推動學生語用實踐寫作創新。在合作討論的過程中，教師還要為學生的成果展示搭建平臺，讓學生將自己作文修改的成果在全班同學面前積極展示。這樣可以更好地增強學生學習自信，也能夠引導其他同學對優質作業整合，通過歸納梳理，推動創新創造。讓學生的認知意識、思考能力、創新創造、語言表達等多元能力綜合發展，豐富學生寫作體驗。

3.情智并重增強審題立意有效把握

宋朝詩人陸游給他的兒子傳授寫詩經驗時提到“功夫在詩外”，英文作文亦是如此。學生的作文能力提升要注重日常積累，讓學生以美的文章、美的情感、豐富的知識，更好地把握寫作要領。讓學生在作文訓練的同時放眼看世界，體現出青年一代的時代情懷和家國擔當。這樣，作文寫作才可以更好地以小見大。通過少量持續閱讀，培養學生良好學習習慣，使學生英語理解更加靈活，英語思維品質穩步提升。在課內閱讀的同時，為學生延伸一些課外文本。圍繞學生不易理解的一些單詞、句型等，通過趣味的方式指引學生科學記憶，并通過問題啟發、合作討論、延伸表達、話題訓練、梳理回顧等多種方式，讓學生更好地增強文本認知，挖掘思想內涵。從閱讀中幫助學生樹立正確價值觀，鼓勵學生嘗試簡單的故事創編和拓展創新，讓學生閱讀的同時精彩呈現，立足閱讀鍛煉學生良好的思維品質。

總之，要想更好地推動學生寫作能力提升，不能僅僅將知識呈現給學生，而是要注重讓學生自主學習，有效理解。結合學生的認知基礎，有效調動學生學習創新意識。培養學生良好寫作習慣，推動學生厚積薄發，才可以更好地加深新教材的理解和運用。所以“雙新”背景下的寫作教學要統籌規劃，多措并舉，促進學生堅實進步。以“雙新”理念為指引，讓學生在寫作時能夠多點兼顧，以真摯的文字表達觀點，以縝密的構思平順成文，通過文章傳遞學生正面積極價值觀。

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