教育教學與人工智能同行

顏克楓

走進信息技術2.0項目，真是受益匪淺，回顧曾經的教育教學經歷，感覺自己欠缺太多，面對現在，突然很迷茫。未來的教育教學道路該如何走，怎樣才能緊跟時代的步伐，必須要進步，要努力充實自己，隨時更新自己的教育觀念、教學理念！

面對信息化技術日益發展的現狀，我們必須有清醒的認識，排斥它為洪水猛獸，則是缺乏變革的精神。學校開設的“雙師課堂”“智慧課堂”“空中課堂”“網絡課程”等，包括所謂的“慕課”，都是借助信息技術手段分享優質教育資源，解決教學不均衡、不公平的現狀。

人工智能在教育領域的應用雖然沒有使教育的本質發生改變，但是它為教育提供了新的教學方式，打破了教育原有的組織順序，同時也為教學問題提供了更多的解決方案，從而導致教學模式的改革和教育的巨大飛躍。使教育更加多樣化、豐富化，為語文教育提供新的思路。

隨著科學信息技術手段的不斷提升，學生接受教育的方式越來越偏于多樣化。學生在學習過程中會收到更多學習資源，不同于以往學習資源獲取的封閉性，而且學生除了通過在課堂上聽教師的講解來獲取知識外，還可以在更加廣闊的網絡平臺上解答自己的疑問。除此之外，人工智能將通過科學先進的智能系統把教師的整個授課過程傳輸到網絡平臺上，甚至連教師的教學方法，也可以包含在里面，這樣除了學生，也方便讓其它教師對優秀教師的授課方法進行學習。人工智能技術為教師展示自我提供了一個安全可靠的平臺，有利于教師進行自我完善，從而推動了教學資源的開發與建設。教育教學借助人工智能和信息技術，可以收集學生的學習過程性資料，以機器的方式客觀地分析海量的數據，由于儲存的信息大，運算、分析方便快捷，以實證的方式檢驗教學效果，當然勝于主觀的臆斷。在傳統的教學里，我們憑借個人的主觀經驗判斷教學效果，有時候會被表面的現象所迷惑。從專家們描繪的場景看，人工智能和教學結合，無疑是今后教育教學發展的重要趨勢之一。

人工智能下的大數據教學，能夠減少教學的盲目性。根據分析，比如對某一個班級學生作業出錯率的統計，可以在練習時候，習題的設計以出差部分為重點，提升練習的針對性，有效的改善授課中出現的問題。減少盲目地擴張總量，杜絕訓練的機械化和單一化。

人工智能下的大數據教學，能夠實現個性化教學理想教育狀態，達到因材施教，尊重人才發展的規律。格物斯坦提示：越是科技發達，越需要人性的支撐。教育的本質也是一種能力。生命和智能反映的是個體能力，這是亙古不變的科學原理。

最好的教學當然是分層教學，每個學生之間存在著先天的差異性。既有家庭背景的不同，也有性格的不同。按照相同的標準和評價方式，勢必把孩子培養成為一個模具。大數據在動態化的分析過程中，可以采集出不同學生的學習需求，尤其是生源數量比較大的學校，為社團開設、活動評比做出了相應的參考。新高考之后的走班化教學，也需要人工智能的參與，借助大數據來管理學生，做好未來的職業規劃，以及選科指導。

人工智能下的大數據教學，能充分地滿足多元化教學發展的需求?！敖虩o定法，貴在得法”。教師為了更好地適應變革中的教育教學，必須要跟隨著時代的步伐朝前行走。大數據不僅僅是指具體的數據，而是指更多形式的資源包，比如音頻、視頻、課件、教學設計、課堂實錄、習題、導學案等。教師在互聯網的世界里，查找相對應的資源和數據變得輕而易舉，也許足不出戶，就能輕松獲取到需要的課堂資源。

人工智能的優勢有目共睹，我們要汲取精華，為我所用，所以各教育行業從業人員就要不斷學習，進步才能跟上時代的步伐，更需要創新和突破，才能不被行業淘汰。通過研究發現， 近年來國內教育技術界對于人工智能教育教學應用的技術開發研究關注度較高 ，研究范圍也比較廣泛， 涉及教育教學活動的諸多環節 ， 具體集中在以下幾個方面。人工智能被人們定位為即將到來的第四次技術革命。從這一新技術的內涵來看，其革命性不僅表現為技術自身的進階，而且比以往任何一次技術革命更觸動人的心靈，甚至可能導致人與技術關系的異變。人工智能在教育中的應用目前還只是一種趨勢，但我們可以基于教育系統的需求和人工智能的潛力對未來做出預測。

綜上所述，整體地看，人工智能的應用，一方面能帶來更高的教育效率和更好的教育效果，另一方面也可能帶來教育者的精神危機和教育過程的教育性損減。但我們相信，人類的理性足以引導自己最大限度地從人工智能中獲益，同時最大限度地回避人工智能可能帶來的風險。