立足教材，巧用漫畫

孫亭華

摘要：在新課程背景下，漫畫以其詼諧幽默又蘊含哲理的風格，深受廣大初中生的青睞。在教學過程中適當運用漫畫，可以調動學生學習興趣，發揮其主觀能動性，真正把課堂還給學生，從而實現課堂的有效性和高效性。

關鍵詞：初中道德與法治?? 漫畫?? 教學? 運用

初中道德與法治課程是一門以學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本的綜合性課程，它融合了道德、法律、心理健康和國情等多方面內容。初中三年教材中部分內容理論性較強，與學生實際生活有一定距離，利用漫畫這一“現實生活的教科書”去呈現生活化情境，向學生講述身邊故事，為學生提供更為具體的映像。這既能夠將教材中抽象理論知識簡單化，也能夠在教學過程中培養學生思辨的能力，激發學生學習的興趣。筆者結合“人教版”八（上）第一單元第二課第一框《網絡改變世界》，分析漫畫在教學過程中的運用方法以及運用過程中應注意的若干事項。

一.漫畫在日常教學過程中的運用方法

1.課前漫畫導入，吸引學生眼球

“好的開始即成功了一半”，好的課堂導入能激發學生的學習興趣。而基于學習興趣主動去鉆研教材比教師的灌輸強百倍。在《網絡改變世界》一課中，筆者選擇了漫畫《輕而易舉》作為導入。這幅漫畫描述的是一個人利用一根網絡杠桿，輕而易舉撬動整個地球?？此朴悬c深奧，但它形象直觀，不需要老師過多平鋪直敘，一經出示就吸引學生的眼球，學生就能夠對漫畫所表達的內容侃侃而談?；诼媱撛O問題即：“這幅漫畫向我們講述怎樣的故事呢”，通過學生自主學習和自由發言，得出一個共同結論，那就是網絡改變世界。本節課導入環節，運用漫畫巧設問題，比單純用文字材料、音樂或視頻導入新課的教學方法節省時間，起到畫龍點晴的作用。既能激發課堂學生學習興趣，又能提高課堂教學效率，一舉兩得，何樂而不為呢。

2.課中引入漫畫，突破重難點

初中生的形象思維活躍，對圖畫、圖形等形象性事物比較感興趣。相比傳統講授式教學，選擇以漫畫的形式展開教學，能夠迅速把學生帶入到既定的情景中。同時，筆者選擇的漫畫素材絕大部分都是來源于現實生活，讓學生通過辨析漫畫是非進一步提升學生的道德水平及法律素養。

關于網絡利與弊，在七（上）第二單元第五課《網上交友新時空》中有過學習，生活中較多接觸，特別是在疫情期間利用網絡學習印象深刻，學生并不陌生。于是在新課教學中，筆者主動選擇了系列漫畫展開教學。依據漫畫創設問題鏈，采用合作學習和探究學習，激發學生學習的求知欲，提升學生的道德品質和法律意識。

首先，出示漫畫“宇豪”一家疫情期間的故事（上），分別講述宇豪用網絡上網課、宇豪爸爸居家用網絡收發扶貧信息和宇豪媽媽用網絡購物故事。利用上述三幅漫畫，巧設兩個問題，分別是①網絡給“宇豪”一家帶來哪些的便利？②有人說：網絡不是萬能的，但沒有網絡是萬萬不能的。請你說說日常生活中網絡還給我們提供哪些便利呢？通過小組合作學習，由小組長總結發言，得出網絡豐富日常生活。通過這一教學環節，不僅能夠調動學生的積極性，使學生學得輕松快樂，也會使教師在輕松愉悅的課堂氛圍中，教得稱心如意。

其次，出示漫畫“宇豪”一家疫情期間的故事（下），分別講述宇豪的表弟沉迷于網絡、宇豪的媽媽由于頻繁網購泄漏個人信息和宇豪的姑丈在網絡“花花世界”中游走，難以自拔的故事。針對這三幅漫畫，精準設置了兩個問題①請你說說網絡給“宇豪”家人帶來哪些困擾？在你的生活中，你有碰到類似的情況嗎？說出來與大家一起分享②你知道造成“宇豪”一家困擾的原因有哪些嗎？利用由淺入深和遞進式的設問，通過小組合作探究的方式，得出網絡給我們學習、生活和工作等方面帶來消極的影響。在這一教學環節中，學生依托漫畫，教師巧設問題，很好地激發學生討論的欲望，在輕松愉悅的氛圍中，讓學生了解網絡的負面影響，從而突破本節課的難點。

通過以上六幅系列漫畫，巧設激趣的問題，不僅可以提高學生研讀漫畫能力，透過現象看本質，而且可以讓學生養成解決問題的習慣，真正實現“要我學”到“我要學”這一質的飛躍。

3.課后漫畫結課，承上啟下

為進一步鞏固新知，升華主題，以及為下節課學習做好鋪墊，使結尾再掀高潮。筆者出示了漫畫《魔鬼與天使》，創設了一個問題即：觀察這幅漫畫，說說你發現了什么問題？針對這一問題，談談青少年應該怎么做網絡的主人？通過學生分組討論，展示學習成果，采用生生互評和教師點評的方式，加深學生對網絡利與弊的了解，明白網絡一半是天使，一半是魔鬼。為了揚長避短，青少年應合理利用網絡，做一名負責的網絡參與者。這樣的課堂結尾，給人耳目一新的感覺，既可以實現對前面所學內容進行總結，又可以為新課的傳授做好鋪墊，起到承上啟下的作用。

二、日常教學中運用漫畫應注意的若干事項

眾所周知，漫畫資源在初中道德與法治教學中的優勢有目共睹，但并不是每個教學內容都必須使用漫畫去完成教學目標，達到育人的目的。比如在完成《網絡改變世界》這一課第二目“網絡推動社會發展”時，因收集到的漫畫不迎合教材，不太貼近生活，故采用視頻資源來突破本節課的重點。我通過剪輯三段小視頻合成視頻片段，分別是疫情期間央視Boys四大才子康輝、撒貝寧、尼格買提、朱廣權和北京衛視主持人春妮組成的最強帶貨天團來到京東直播間，直播三小時成交額破13.9億;2020年兩會期間，中國政府網聯合多家網絡媒體平臺開展“我向總理說句話”網民建議言征集活動;利用網絡大數據平臺和云科技助力戰“疫”等，共同創設了一個問題：三段畫面分別反映網絡推動社會哪一方面的進步？這一目內容與學生實際生活有一定距離，較前一目“網絡豐富日常生活”理解起來有一定困難。通過筆者所任教的6個班級，從課堂上師生互動效果進行橫向對比，發現這種采用視頻的教學方法要比單純借助漫畫教學的效果好。因此，在日常授課過程中，要注重從學生認知水平和教學實際出發，靈活運用多種教學方法進行授課，特別是對漫畫的選擇和運用要注意以下四個方面。

1.精選漫畫是教學開展的必要前提。一個好的漫畫，它所呈現的情節、包含的材料以及敘述的方法都能夠激發學生的好奇心，啟發學生對現實問題的關注與思考，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，漫畫也是引發學生積極思維的載體，激起學生的認知共鳴和激發學生學習的興趣，讓學生自覺參與到課堂的討論中，從而點燃思維的火花。因此，在日常教學過程中漫畫的選擇要求“精”而不求“量”，要容易理解不可過于抽象;要貼近學生生活實際不可脫離現實;要蘊含正能量和正面情感，切不可傳播負能量和負面情感。

2.依據漫畫創設準確到位的問題情境。選擇有價值的漫畫進行教學，可以說是課堂成功了一半，而另一半則在于恰到好處地創設問題情境，真正起到激活課堂氛圍和提高學生能力的目的。首先，創設的問題應貼近學生的知識經驗，要讓學生有話可說，避免過易或過難，要生動直觀和富于啟發。要把抽象的問題具體化，要把深奧的漫畫形象化，要把枯燥的知識趣味化;其次，創設的問題要能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力，讓學生真正參與進來，通過師生互動、生生互動去培養學生獨立思考和勇于探索的創新精神，達到“教是為了不教”的目的;因此，教師不僅要熟悉教學目標，還要了解學生的認知結構、智能水平和生活經驗，提出為學生所熟悉又具有適度挑戰的問題，避免在教學過程中捏了一手好牌，被自己打成稀巴爛。

3.漫畫選擇要圍繞課標展開?！读x務教育道德與法治課程標準》是開展日常教學的依據?；谛抡n標，要認真研究哪節課可以運用漫畫教學，運用什么漫畫進行教學;是導入新課用，或者是突破重難點用，還是課后總結用;是選擇一兩幅漫畫還是選擇系列漫畫一貫到底。漫畫的選擇要緊緊圍繞新課程標準而展開，要有針對性和科學性地使用漫畫，避免出現隨意性、不系統性和不規范的局面。要防止無價值的漫畫一哄而上，既浪費教學時間又影響學生對知識的吸收，失去運用漫畫的真正意義。

4.立足教材，充分利用好教材漫畫資源。眾所周知，統編初中道德與法治教材是編寫者經過多次打磨、反復修改集眾人智慧匯集而成，課本中的漫畫資源與教材內容、課程標準是相匹配的，對學生理解所學知識起到很好的輔助作用。如果在日常授課的過程中，為了一味追求“奇”、“新”、“妙”，而棄用教材中現成的漫畫資源，另辟蹊徑，不但教學效果不佳，而且給日常備課工作帶來很大的壓力。因此，教師應針對教學實際情況，靈活地利用好教材漫畫資源，切勿舍本逐末和舍近求遠。

實踐證明，漫畫在初中道德與法治教學中應用比較廣泛，類型相對豐富，對日常教學過程具有一定的實踐意義。但是，漫畫教學的要求較高、難度也較大，需要教師平時多注意、多積累、多搜集，精選漫畫，可以邀請學生甚至自己動手創作漫畫，真正發揮漫畫在教學過程中的最大功效。

參考文獻：

[1]俞美芳;初中道德與法治課教學中漫畫的運用探究[J];考試周刊;2019（50）

[2]楊倩;淺析漫畫在初中歷史教學中的運用[J];新課程研究（下旬）;2018（04）

[3]王流光;初中思想品德課漫畫資源的運用研究[J]，中學教學資源;2017（04）