信息技術與高中數學整合的策略探究

卓么吉

摘要：在開展高中數學教學的過程中，教師要注重將信息技術模塊和數學教育進行整合，提高數學教學的效率，信息技術與高中數學的整合也是基本要求與教育的必然趨勢，本文將主要就兩者的整合互融進行探討分析。

關鍵詞：信息技術;高中數學;整合方法

前言

隨著教育改革進程的不斷推進，高中數學要以提高教學質量和效率為目標，不斷探尋更有效的教學方式，其中信息技術與數學的整合已經成為熱議的課題門類，在高中數學教學過程中融入信息技術，能夠有效拓展高中數學的教學范疇以及維度，讓學生能夠更加直觀、形象地了解到課本上抽象的知識，從根本上掌握數學思維的方法，助力學生攻克認知上的難關，完成知識的內化和吸收。對此，高中數學教師要根據數學教學的內容以及信息資源特征，促成兩者的有效整合，以提高學生的學習質量，更好達成教學目標。

一、信息技術與高中數學整合中存在的問題

（一）將整合簡單化

信息技術和高中數學之間的整合是一個復雜且需要長期探索的過程，并不是簡單地在數學課上融入信息技術就是整合，這也是當下很多數學教師存在的教學誤區，將數學知識用PPT展示出來只是信息技術應用的一個路徑，一些教師還增加了動畫以及課后學習資料的下載，這些教學方法更偏向于形式化，發揮了信息技術輔助高中數學教學的作用，并不是真正的教學整合。

（二）對信息技術優勢發揮不足

年輕的高中數學教師對于信息技術工具較為熟悉，應用起來更加容易，也很愿意在教學的過程中使用新型的軟件，然而在教師缺乏足夠應用經驗的時候，則很容易在信息技術中迷失自我，無法發揮出信息技術的優勢，造成教學重點的偏移，久而久之容易形成對技術的依賴。還有的教師雖然有著豐富的教學經驗，但是對信息技術工具不夠熟悉，對信息技術也有一定的排斥心理[1]。上述兩種極端的心態都會影響信息技術與數學課程的深度整合，使得信息技術的優勢未能正常發揮出來。

（三）只關注教師對于信息技術的應用層面

信息技術和高中數學的整合不僅能夠提高教師教學的便利性，同樣能夠培養學生的自主學習能力，提升認知，然而對于學生部分的關注是明顯不足的，學生多是在課堂上被動接受信息技術的引導，缺少對信息技術的自主探究，這也是信息技術和高中數學結合過程中需要關注的另一個重點維度。

二、信息技術與高中數學整合的策略分析

（一）運用多媒體設立真實情境，提高學生學習興趣

興趣培養能夠激活學生學習的主觀能動性，在情境創建中，信息技術能夠發揮的作用是非常大的，教師要注重通過信息技術培養學生的好奇心以及學習興趣。例如，在教學橢圓的定義時，教師可以從橢圓的畫法角度切入幫助學生突破學習中的重難點，教師可以先向學生展示太陽系中行星的運動軌跡特征，讓學生了解橢圓形在生活領域中的體現，然后運用幾何畫板畫一個圓形，在圓形中選取三個點，一次連接之后畫中垂線，設置交點完成繪制[2]。教師演示結束后可以讓學生自己動手，多媒體展示的繪制過程可以讓學生了解到橢圓的軌跡特征，從而了解其性質，抽象的數學知識變得更加形象，學生形成了深刻的學習印象，也更愿意用信息技術完成此類探索，達到激發學習興趣的目標。

（二）運用信息技術幫助高中學生突破數學學習的重難點

高中數學知識和信息技術的整合需要教師更關注到兩者協同融合的實效性，避免過度地應用信息技術喧賓奪主，造成學生學習注意力的偏移。信息技術不應只是應用于表面上，信息技術的直觀性和形象性都能有效帶動課堂氛圍，但是不應該成為教學的全部，教師仍然要關注教學的效果，通過信息技術深化學生的學習質量[3]。例如在教學圓錐曲線與方程時，教師要先從經驗判斷，了解到圓錐曲線的定值、最值、離心率以及范圍是學生反饋的教學難點，以上述內容為突破口，對學生進行題型訓練，發揮信息技術的優勢。教師可以用動畫演示的方式，將抽象的圓錐曲線形象地展示出來，通過慢動作播放和循環播放，讓學生了解圓錐曲線的每一個特征，幫助學生總結規律，教師也可以讓學生自己動手感受，制作相關圖像，結合題目的內容，在觀看圖形的過程中突破難點，實現深度學習。

（三）引入數學實驗情境，提高教學有效性

數學知識的抽象性容易讓學生對數學學習產生畏難心理，教師要運用信息技術，幫助學生消化這些難點，使用信息技術的類比和分析功能，讓學生在高效學習的過程中掌握知識，實現教學目標。教師可以引入實驗情境，讓學生在實踐教學的過程中掌握數學定理以及數學規律，實驗情境的學習方法可以轉變傳統的數學教學方法，讓學生從被動學習轉變為主動學習，理解數學知識是如何在實踐生活中解決問題的，從而形成對知識的認知和感悟[4]。實驗情境也可以提高學生的問題解決能力，例如在隨機數的含義與應用中，教師可以用計算機模擬實驗教學，挖掘學生的探究自主性，發揮學生的主體性，還可以讓學生自主設計實驗，通過操作和親身體驗逐步形成數學思維，打開解題思路，并在分析圖像以及動態變量關系的過程中，摸索出解決數學問題的新路徑，提高學習效率和質量。

結語

信息技術與高中數學教學的整合能夠有效提升高中數學的教學質量和效率，教師要把握教學創新的主動權，以信息技術作為變革的契機，在原有的教學方式上進行優化改進。無論是教學內容、形式，還是與學生之間的互動，信息技術都提出了新的教學思路，兩者之間的整合也能夠起到深化教學效果的作用。教師要隨時跟進信息技術與高中數學整合的實際效果，根據學生的學習反饋調整整合的方向，讓學生能夠在信息技術的引領下掌握數學學習的方法，提高數學學習興趣，為能力素養提升提供扎實認知基礎。

參考文獻

[1]郭萍. 信息技術和中學數學教學有效融合的策略研究[J]. 數學學習與研究， 2020（6）：20-20.

[2]劉媛媛. 信息技術在高中數學教學中的整合應用研究[J]. 好日子， 2022（11）：31-33.

[3]孫歡. 淺議如何用信息技術整合高中數學教學[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2020， No.221（16）：118-118.

[4]秦亞玲. 信息技術在高中數學課堂教學中的應用策略探究[J]. 數學學習與研究， 2021（30）：18-19.