新形勢下高校教育中的人文素質教育探討

張睿琳

摘要：人文素質教育是教育立德樹人教育理念的具體實施，與思想政治教育在教學內容與教育目標上都有共通之處，都是素質教育的重要分支。傳統教育在人文素質教育方面較為薄弱，在社會多元化思潮的新形勢下，加強高校的人文素質教育是必要且可行的，本文主要論述了在高校教育中，加強人文素質教育的必要性，并提出了具體的實施措施。

關鍵詞：高校 思政課 人文素質

引言

目前在我國的教育中，存在著人文教育缺失的現象，尤其是一些醫科類的高校，存在著重知識技能，輕人文素質的現象，影響了學生的綜合素質。培養學生的人文素質，不僅可以使學生形成人文社科知識體系，提升道德修養，還可以對學生的價值取向、精神理念進行引導，最終涵養學生的人文素質，與他人、社會、文化和自然和諧相處。

一、在思政教育中加強人文教育的必要性

1.思政教育的需求

雖然人文素質教育與思政教育的終極教育目標都相同，但是教學內容與教學側重點不同。一般來說，人文素質教育的重點在于人格、氣質和修養，通過優秀文化成果的學習與熏陶，使學生形成穩定的內在品質，人文素質包括培育人文精神、了解人文知識、理解人文思想和掌握人文方法四個層面內容。人文精神主要包括正確的價值觀、人生觀、審美觀、時代精神、愛國奉獻精神、民族精神、社會責任感，獨立的人格意識等；人文知識主要表現為人文領域的基礎知識，如歷史、文化藝術作品、名言警句、經典文學作品等；人文思想是支撐人文知識的基本理論和內在邏輯，它的民族色彩和個性色彩較強，有鮮明的意識形態特征；人文方法是學生在踐行過程中的通過人文思想所學到的認識方法和實踐方法。人文素質教育可以實現對學生德育功能、智育功能、美育功能的教育，同時對體育和勞育具有促進作用。

但是思想政治教育的重點在于，提高學生的思想政治覺悟，在教學全過程中將思想政治教育融入知識中，學生入腦入心從而指導實踐，在思政教育中幫助學生塑造正確的三觀，并將價值觀引導于每一次知識傳授和學生能力培養之中，提升新時代大學生的綜合素質，做能擔當民族復興大任的時代新人，動員學生投身于社會主義建設，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定理想信念，為實現“中國夢”而努力奮斗。思想政治教育具有鮮明的政治性和階級性，思政教育的主要內容包括愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育、理想道德教育、法制紀律教育、國防和民族團結教育等。

在國家的號召下，高校積極建立大思政課程體系，但是在實際的開展中，注重于完成教學的任務計劃，學生大量精力要學習專業課，學習興趣不強烈，缺少思政教育的質量，思政課程的內容理論抽象，而且內容繁雜，也缺少實際的教學效果。因此進行思政教學改革迫在眉捷，加強思政教育中的人文素質教育，可以在一定程度上提升思政教育的教學效果，更好的落實思政教育，力求能培養出具有較高人文素質的社會主義建設者和接班人。

2.時代發展的需求

強化高校教育中的人文教育，是時代發展的需求。隨著社會的快速發展，對人才的需求標準越來越高，不僅僅要具備知識技能與政治素養，還要具備較高人文素質。當今社會的經濟競爭壓力較大，社會急劇轉型中也暴露出多元化的社會矛盾，只有具備較高的人文素質，才可以緩解社會壓力，樹立積極健康的價值觀念，與外界建立良好的社會關系，形成穩定的人格與品質，促進社會的和諧穩定[ 1 ]。

3.教育發展的需求

加強人文素質教育是教育的需求。隨著高校的不斷擴招，生源的數量越來越多，管理難度越來越大，生源的素質也參差不齊、難以把控。加強人文素質教育，可以提升學生的自主管理能力。而且少數高校的教育中，表現出專業教育“務實”、政治素養“務虛”的現象，重視即得的短期成果，忽視長期效益，教育呈現出功利主義傾向。人文素質教育不論是在理論上，還是在實踐上都沒有得到應有的重視，尤其是專業性較強的院校，更把學習當作尋求謀生的手段。缺乏人文教育的目標，導致學生缺少社會責任感和判斷力，不僅對于人文類的知識知之甚少，還缺少文化自信，有些還熱衷于西方文化，人文精神呈現出極度缺乏的現象。

二、在高校教育中加強人文素質教育的策略

1.創新思政人文教育內容

改革創新思政教學的內容，對原有的教材內容進行適當的延伸擴充進行創新，重新設計思政課程，融入更多人文素質教育的元素。以原有思政教材為基礎和載體，對人文素質課程進行開發，結合多學科知識探討，從不同維度開展人文素質的專題教學。在人文素質教育中以社會主義核心價值為指導，增加一些趣味性、實用性、知識性的人文內容，減少一些不必要的理論內容。對于人文專題的設置，可以依據學校特色、地區特色、學生年齡段來進行自主的設置，并依據實際的教學效果，對專題內容進行靈活調整[ 1 ]。

比如可以加強傳統文化的知識內容，使學生對我國的優秀傳統文化進行了解，增加學生的民族自豪感，增強學生的文化自信，提升學生對多元化思想沖擊的辨別能力和辯證思考能力；比如可以增加本土人文文化內容，我國地大物博，不同地區有著不同的文化特色，通過地區人文文化的學習，使學生了解自己學校所處的這片土地，產生歸屬感和親近感，本土文化的融入，是提高學生人文素質的重要契機；比如可以加強思政教育的時代感，通過社會時政熱點事件，來對學生的人文素質和思想政治水平進行培養，當下的時政問題，一般都容易引起學生的興趣，可以積極引導學生對時政問題展開討論，對其背后反映出來的價值觀念、文化觀念進行自由的討論，可以及時地反饋出學生的思想動態，并有針對性地進行引導，提升思政教育的實際效果；比如可以開展學生家鄉文化的分享，使同學們更加了解身邊的同學，同時能對跨文化溝通有一定的了解，尊重和學習不同地方的文化，有利于提升學生的共情能力、理解他人能力和增強時刻對新知識的了解和學習能力；比如可以開展中西方文化的比較學習活動，使學生更好地了解中西方文化的異同，并取其精華，棄其糟粕，避免盲目認同與崇拜等。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251

2.創新高校人文教育形式

對高校人文教育的形式進行創新，改變傳統灌輸式的教育，充分尊重學生的學習主體地位，注重各種教學方法的靈活運用，尊重學生的學習體驗與學習需求，注重學生學習主觀能動性的激發，把被動地學習轉變為主動的探索。比如創設情境教學法，利用互聯網豐富的教育資源，創建人文教育的情境，使學生可以產生更真實生動的人文體驗；比如小組討論、小組競賽等教學形式，使學生主動地參與到學習中，發揮學生的主觀能動性，在討論活動中、演講比賽中、辯論賽中，激發學生對人文知識的興趣，并對學生的潛能進行挖掘?？傊ㄟ^體驗式、探索式、研究式的學習，提升人文教育的效果。

為了兼顧教學的系統性與個性化，還可以把人文知識劃分為選修與必修兩種形式。對于通識類的核心人文內容，作為必修的內容；對于非核心內容，可以依據學生的興趣愛好需求，對學生的興趣進行延伸教育。把人文教育劃分為不同的選修模塊，學生可以自主選擇感興趣的模塊進行選修，這樣不但完成了核心教育目標，還實現了因材施教，滿足了學生的個性化學習需求，促進了學生的個性化發展，提升了思政人文教育的效果[ 2 ]。

對于教育的途徑，除了傳統的面對面課堂教學，還可以積極利用新媒體對學生進行教育，采用線上教育與線下教育結合模式，拓寬人文教育的路徑。各種線上教學平臺，為教學提供了豐富的教學資源、便利的教學途徑，教師可以充分利用這些便利條件。同時還要積極發揮網絡文化的作用，利用短視頻平臺、微信公眾號、微博等新媒體軟件，傳播人文知識文化，推送文章與視頻，以學生喜聞樂見的形式，對學生進行人文文化、人文精神的滲透。此外直播也是目前較為流行的學習交流模式，可以適當推薦學生關注一些人文文化的運營號。高校教師大多都開展過線上直播教學，之后也可以借鑒之前經驗開展直播教學，傳播人文文化知識與思想。最后教師還可以鼓勵學生原創人文精神的文化產品，激發學生對于人文文化的熱情。

3.提高教師自身綜合素養

打鐵還需自身硬，教師作為學生的表率，要不斷提高自身的綜合素養，才可以更好地引導學生，更好的熏陶學生。教師要注重提升自身以下幾方面的素質：首先，師風師德。這是最基本的，也是最關鍵的。教師自身的道德品質，對學生的影響非常大，唯有尊其師，才能奉其教，唯有敬其師，才能效其行，教師要通過自身的人格魅力和人文修養，以身作則的來對學生進行潛移默化的熏陶[ 3 ]。其次，教師要提升自身的人文知識水平。把人文素質教育與思政教育進行更充分的融合，課堂上對教學內容進行創新，用自身的知識儲備，對人文教育融入的課程與模塊進行精心的設計，提升教學的科學性、合理性和可實踐性。教師還要提升自身的信息技術素質，在信息時代，各種新媒體平臺發揮著越來越重要的作用，教師要積極掌握各種新媒體技術，并不斷改進教學方式方法，緊跟時代潮流，用學生喜聞樂見的形式，引領學生的人文精神與思想品德。

結語

在高校的思政教育中，加強人文素質教育，是必要的、可行的，教師要加強二者的融合探索，對教學內容、教學形式進行創新，提升教學效果，促進學生素養的全面提升。

【參？考？文？獻】

[1]許建琴.芻議新形勢下高職思政課教學中的人文素質教育[J].陜西教育：高教版，2017，（09）

[2]雷震.高校語文教學中的人文素質教育探究[J].作家天地，2020，（18）

[3]羅芒，方平.基于高職院校思想政治理論課的人文素質培育探析[J].九江職業技術學院學報，2020（04）：52-54.

（責任編輯：姜秀靚）B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251