高校學前教育專業美術課程中的簡筆畫教學

何樹旺

摘要：高校學前教育專業美術課程中的簡筆畫教學，在實際開展中還存在一些問題，如重視程度不足、教學內容不合理、教學方法單一及課程安排不合理等，影響簡筆畫教學工作的開展效果，為改善上述問題，則需要提升教學上的專業性，根據學前教育專業人才的培養需求，進行系統化教學，結合簡筆畫教學知識，采用多種教學方式，并注重教學的階段性安排，循序漸進的提高學生專業能力，保證高校學前教育專業中簡筆畫教學質量。

關鍵詞：學前教育專業;美術課程;簡筆畫教學

美術課程是學前教育專業中的主要課程之一，而簡筆畫教學則是美術課程中的重要組成部分，要想提高學前教育專業學生在今后工作崗位中的教學能力和水平，則應在高校教學中加強對學生的針對性培養，根據簡筆畫教學的特點，采用科學有效的教學方式，激發學生們的學習興趣，同時也要進行課程的合理設置，提高學生的簡筆畫能力，使其滿足學前教育工作開展需要。

1.學前教育專業簡筆畫教學中的問題

1.1忽視簡筆畫教學

部分高校學前教育專業教師，對于美術課程中的簡筆畫教學的重視程度不足，認為這項教學對于專業性要求不高，無需投入較多的時間和精力進行研究，這就導致缺乏對簡筆畫的深入了解與理解。有些學生的基礎能力比較差，對于技術性要求較高的美術知識無法快速掌握，而簡筆畫教學能夠幫助學生快速入門，若在這一階段缺乏教師的正確引導，很容易讓學生對簡筆畫有一個錯誤的認識，認為只是進行基礎造型和創編套路學習就可以，不利于學生在工作崗位中相關知識的運用。

1.2教學方法較為簡單

許多教師在進行簡筆畫教學時，主要采用知識傳遞、學生臨摹、教師輔導的方式，這種傳統教學方式不能將學生的主體性展示出來，不利于學生創新意識的培養，而且也會影響學生對于簡筆畫中美感的深入探索，學生們只是進行單純的臨摹，不能深入理解相關知識技能，這就會對最終的教學質量產生影響，影響學生的創新發展，實踐能力得不到鍛煉。

1.3教學內容設置不合理

高校學前教育專業簡筆化教學中，教學內容主要以成人簡筆畫為主，兒童簡筆畫占據的比例比較少，存在教學內容設置不合理的情況，沒有從學前教育專業工作面向的主要對象出發，存在與實際教學需求不相符的情況，缺乏對學前教育專業美術課程特殊性的理解。而且也存在理論知識和技巧培訓安排不合理的問題，理論內容相對較少，只是一味的進行簡筆畫造型、手法技巧方面的教學，影響教學知識的靈活運用。

1.4教學安排過于集中

由于學前教育專業美術課程中的教學內容比較多，以往高校教學中，存在課程安排過于集中的情況，影響學生對于簡筆畫知識和技能的理解和消化，而且由于受到課時的限制，教學內容不夠深入，不利于學生對相關技能的掌握，導致學生對簡筆畫知識的儲備不足，無法滿足幼兒園教學工作的開展需要。

2.高校學前教育專業美術課程中簡筆畫教學策略

2.1轉變簡筆畫教學觀念

高校學前教育專業在開展簡筆畫教學時，應從美術專業的角度出發，正確認識簡筆畫的藝術特點，可以用美術專業態度來對待簡筆畫，對簡筆畫中的藝術魅力進行積極探索，增強教學中的感染力，從而改變學生們對簡筆畫的思想觀念，能夠加強對簡筆畫知識技能的學習。要想提高學前教育專業學生的專業能力，則需幫助學生了解學前教師的工作性質，在實際進行專業教學時，也應核從培養學生的專業特質出發，正確認識到簡筆畫教學在學前教學專業美術課程中的重要性，能夠結合幼兒園教學實際，切實發揮簡筆畫教學的作用與優勢。

2.2優化簡筆畫教學方法

以往采用的簡筆畫教學方法不能將學生在課堂中的主體地位展示出來，主要采用灌輸式方法，學生們只是單純的進行模仿，缺乏自主性和創新性，無法體現簡筆畫教學中的藝術性。為改善以上問題，高效學前教育專業教師需要結合簡筆畫教學特點，對其美術特色進行深入研究，通過藝術化教學的方式，對學生進行正確引導。首先，應重視審美性，將簡筆畫的美展示出來，利用美感來激發學生的學習興趣，在傳遞專業技能的同時，進行“美”的充分滲透，有利于提高學生的審美修養，幫助學生掌握“美”的規律，促進優秀作品呈現。其次，提高自主性。簡筆畫教學中，教師應注重方法的合理選擇，根據學生們學習的實際情況，進行科學引導，與學生一起探索和發現藝術規律，為學生提供自主學習和創作空間，從而達到藝術教學的目的。

2.3簡筆畫課程內容的系統化設置

高校學前教育專業中的簡筆畫課程的技能性比較強，但是由于學前教育性質較為特殊，在實際開展教學工作時，不能單純的進行技能培養，也要滿足美術教學需要，這就需要根據學前教育美術課程中簡筆畫教學的特點，對教學內容和課程結構進行優化與完善，構建相對完善的系統化體系，理論教學和技能教學的充分融合，注重學生的實踐運用，充分聯系幼兒園美術教育需求，對高校學生進行針對性技能培養。簡筆畫教學系統中主要涉及到技能教學和理論教學，這兩方面教學中涉及到多個模塊，應根據實際教學知識內容進行合理安排，以此提高簡筆畫教學效果。

2.4注重簡筆畫教學的階段性安排

簡筆畫教學中，以往采用的集中化教學方式，沒有充分考慮高校學生的差異化特點，一些基礎能力比較弱的學生，對于一些相對復雜的理論知識無法快速理解和及時消化，從而影響簡筆畫教學目標達成。這就需要高校學前教育專業美術教師，能夠根據學生能力和課程內容，制定合理的教學計劃，采用階段性教學方式，進行教學內容的合理安排。應充分結合簡筆畫教學特征，循序漸進的開展相關教學工作，先幫助學生掌握相關基礎知識，而后進行技巧傳遞，慢慢提高學生對于簡筆畫知識技能的掌握能力。采用分段教學方法，能夠讓學生有足夠的時間去消化、理解和鞏固所學知識，強化教學效果。

結語：

簡筆畫教學對于提高學前教育專業學生的專業能力、綜合素養等，有著積極影響，是當前高校學前教育專業美術課程中的重要內容，為提升學生的職業能力，還需幫助學生提高專業性，使他們對簡筆畫教學有一個正確的認識，結合現代教學目標，確定簡筆畫教學內容與方向，對于教學方法和模式應進行及時改進與完善，使其與現代教育事業發展相適應，同時也要注重對簡筆畫教學結構的優化創新，加強深入探索，進一步提高簡筆畫教學效果。

參考文獻：

[1]張新盟.簡筆畫在高校學前教育專業美術課程中的重要性[J].知識窗，2020（22）：1.

[2]謝恩.學前教育專業美術課程中簡筆畫教學新探[J].廣西教育，2017（11）：3.09FA62B5-EBF1-4ADF-871A-41ECC2C29903