數學教學培養學生自主學習能力

張義亮

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，教學方法也在不斷改進，學生的學習方式逐漸變得多樣化。在小學數學教學中培養學生的自主學習能力是當前教育改革和發展過程中不可忽視的重要環節，在小學教學過程中，自主學習是培養學生數學能力和提高其創造性思維品質，進而促進小學生形成良好個性發展的重要途徑。小學數學教師應當在教育教學方面加強改革，嘗試一些創新思維和新型策略，根據學生的特點、興趣、實情等方面開設不同的教學模式，激發學生對學習的興趣和熱情，能夠在課堂上積極主動地參與互動，培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;自主學習;學習能力

引言：

在不斷深入新課改的時代背景中，強調在教學過程中要以學生為主，教師要積極引導學生自主學習，發揮創新思維，在教學中學會獨立思考，提高自主解決問題的能力。在這一環境下，需要教師充分發揮自身引導作用，引導學生掌握正確的學習方法，從而提高學習效率[1]。小學數學抽象性相對較強，教師要合理布局，不斷優化教學方式，以此來推進學生自主性的發揮。

一、自主學習對小學生的作用

（一）可以培養小學生主動發展的能力

自主學習是由學生通過自己學習、積極探索、積極發現來獲得知識的一種方法，它主要以學生為主體，強調學生是學習的主導者，由學生去選擇自己想學習的內容。教師只做引導者，幫助學生建立獨立思維，讓學生自己制訂學習目標、學習規劃等，讓學生清楚地認識到自己目前階段要學習的內容，培養學生的興趣和積極性，讓學生保持熱情，在學習的過程中更主動、積極[2]。

（二）可以幫助學生形成良好的學習習慣

自主學習可以幫助學生成為學生過程中的主導者，讓學生真正決定自己的學習。在這一過程中，學生需要主動掌握整個學習過程，自己主動學習，自己對自己負責。在小學數學學習過程中，學生不僅要追求分數，還要找到適合自己的學習方法，提高自己的學習效率，養成良好的學習習慣，這是在教師的主導下被動學習無法獲得的。

二、在小學數學中培養學生自主學習能力的實施

（一）激發學習興趣，提高學生的自主意識

興趣是最好的老師。對于小學生而言，一成不變的枯燥、乏味的教學，容易使學生產生排斥心理以及負面情緒，那么就要找準切入點，興趣是開啟學習的大門。在課堂上，教師需要創新教學手段，通過教學內容與學生性格特征等方面的結合，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和熱情，在課堂上能夠自覺、自愿地積極參與其中，投入更好的學習狀態，從而提高學生自主學習的意識。在小學數學教學中，教師要經常變換角色，這樣能夠激發學生的好奇心，提高學生對課堂學習的關注度，只要能夠讓學生進行安靜的思考，再加上興趣的指引，就能達到事半功倍的教學效果[3]。

例如，在學習《時、分、秒》這節課的知識點時，要知道時、分、秒知識的學習比較抽象，學生對相關內容的知識很難理解，需要讓學生通過課堂教學能夠認識時間單位——時、分，了解1時=60分，可以正確讀寫出時間。為了能夠讓學生盡快投入學習之中，對知識產生濃厚的興趣，便于學生的理解和掌握，教師可以進行興趣引導，以“猜謎語”的形式來激發學生的參與熱情，結合教學內容為學生出謎語，如，“長長三兄弟，身高各不一，三人比賽跑，你猜誰第一？”學生陷入沉思中，當學生說出答案是時鐘的那一刻，教師能感受到學生的熱情和成就感。這時，教師需要趁熱打鐵繼續提出一些趣味問題，讓學生動手畫出來，并讓學生自主思考，這三個兄弟是如何賽跑、怎樣獲得勝利的。整堂課下來，學生的熱情飽滿度很高，在興趣的引導下，學生進行積極思考和討論，對所學知識進行了充分的了解和掌握，在學習上增強了自信心，達到了理想的教學效果。

（二）應用小組合作學習，促進自主性的發揮

在小學數學教學中，小組合作學習作為一種有效的教學方式被教師頻繁使用。小組合作學習方式不僅有利于活躍課堂氣氛，營造舒適、自由的學習環境，同時對培養學生自主學習意識具有十分重要的作用。小學數學教師在進行數學教學時，可以采用小組合作學習的方式鼓勵學生積極思考、大膽發言，分享自己的見解與看法，進而挖掘學生的潛力。

例如，在“數一數”的學習過程中，教師可以采用小組合作學習的方式讓學生在小組內進行“數一數”練習，隨后鼓勵學生以小組為單位上臺演示，對于表現好的小組要給予獎勵。在這一過程中學生會更加積極、認真，也可以體會到學習的樂趣。因此，教師在組織學生進行自主學習時，要盡可能培養學生的合作意識，為學生提供合作交流的機會，讓學生在相互交流的過程中通過自主學習完善自己，從而充分發揮自身能力，有利于實現共同進步。

對于教師所講的內容，不是每一位學生都能全部掌握，這時教師要引導學生合作學習，通過相互幫助來尋找問題的解決方法，一來對學生解決問題能力的提高有很大幫助，二來有利于開闊學生視野，豐富學生的知識閱歷。例如，在“圓柱的體積”這一知識的學習過程中雖然學生已基本掌握了圓柱的特征，但想要順利推導圓柱體積公式仍具有較大難度，這時教師可以讓學生在小組內共同推導圓柱體積公式，在求知欲的推動下學生會更加有學習積極性。

（三）解決實際問題，讓學生學以致用

利用數學知識解決實際問題，不僅有利于培養學生的獨立探究能力，也有利于學生感受成功后的喜悅，讓學生從心底喜歡學習。因此，在自主學習教學過程中，教師要創設生活化的教學情境，通過生活問題、生活案例的引入讓學生在熟悉的氛圍中學習數學知識，使學生在解決生活問題時可以運用所學的知識內容，推動學生知識應用能力的提高。例如，在講解“元角分”知識時，教師可以采用角色扮演的方式讓學生扮演消費者與售賣員，通過購物活動讓學生了解“元、角、分”的概念，并掌握不同面值的換算規律。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要貼合學生的實際學情，結合教學內容開展豐富多彩的教學活動，在課堂上盡情交流、暢談，鍛煉學生的手腦協調能力、應變能力，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，從而有效提升小學數學課堂教學的整體效率。

參考文獻：

[1]韓麗萍.探討小學數學教學中學生自主學習的培養方法[J].知識文庫，2020（21）：30+32.

[2]王飛，姜學玲.淺談小學數學自主學習的教學策略[J].讀寫算，2020（31）：59-60.

[3]於洪海.在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].小學生（中旬刊），2020（11）：90.