情感教育在小學音樂教學中的應用分析

胡小紅

摘要：在現代教育不斷發展的影響下，藝術成為了表達情感的重要方式，由此在藝術教學目標下，眾多教育工作者只有不斷促進情感教育與藝術教育的雙向發散，才能充分發揮藝術學科的最大化價值，更好地使學生的心理和情感需求得到饜足。在當前教育目標的驅使下，小學音樂課程的教育目標為同學們搭建了與藝術密切接觸的平臺，我們要做到全面運用情感教育的特點與手段，拓寬學生外放情感的路線和途徑，才能為實施有效的教學目的建造相對最優的選擇。因此，如何正確使用情感教育強化小學音樂教學的有效性需要每一位音樂教師進行深入研究。

關鍵詞：情感教育;小學音樂;應用策略

引言：

隨著社會的不斷發展，教育的目的已經不僅僅是掌握知識，而是各項能力的運用能力。素質教育成為了現有教育層面的主流，那么怎樣做才可以促進知識的有效性已經成為教師們研究的重要課題。作為一名小學音樂教師，我們要充分發揮音樂教學的教育功能，首先必須確定情感教育的重要性，并將情感教育作為激發學生藝術細胞和修養意識有效手段，以促使當下素質教育體系的完善與革新。只有這樣，才可以使音樂學科的教學摻加大量的活力元素，充分營造一個充滿活力的音樂課堂。

1.情感教育的應用優勢

從優化教育體系的角度來看，音樂教育的主體由情感與認知的教育一起組成，兩者互為表里，共同規范了當代的音樂教育。眾所周知，認知是學生們認識客觀世界和建立自身基礎的關鍵，在實施認識教育過程中含有教師的主體認識會制約了同學們的思維發散性;而情感是更在乎學生的心理上的需求，從這個角度看，情感使認識更加完整，兩者結合可以更好地去建立學生的認知體系，實現教育教學目標。并且，學生和教師之間產生的共情體系，可以使學生更加信賴教師，滿足了學生身心發展的健康。不僅增加了課堂的趣味性還能帶動課堂氣氛。再者，為了更長久的發展，代入情感使對音樂的認識加強，理解能力更為提高。與認知教育相比，情感教育更注重學生的自身需求，作為獨立的個體，每位學生都會有對所學知識的獨特見解與感悟。我們能做的就是“扶正樹苗”，讓其不要產生一些由其他因素影響的不良心理，使其樹立正確的價值觀[1]。因此，結合認識與情感教學，并在課堂上加以運用，不僅可以有助于教育目標的實現，還可以加強小學音樂在小學教育中的比重。

2.聚焦于情感教育的小學音樂教學策略

2.1歌詞是體會情感的基礎

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，可以理解的是，我們的前人相信學習的過程就是理解詞語的真正意思，并加以自己的情感。小學音樂課要以歌詞的旋律和其中的主要意義表達情感，還要引導學生理解歌詞的樂趣，激發學生的學習興趣[2]。在《讓我們蕩起雙槳》的教學過程中，要結合此首歌伴奏，為學生營造出湖面劃船的景象。當學生們表達自己的觀點時，可以讓他們說出以此情境下的感受。一些學生可以想到其他的兒歌，例如，在月牙小船上，一些學生腦海中可能有嫦娥奔向月亮的畫面。喜歡天文的同學可能會考慮探索宇宙。在輕松活躍的課堂氣氛中，學生很容易融入歌曲的意境中，伴隨著優美的歌聲，學生結合自己豐富的情感想象，形成良好的課堂氛圍及授課效果。

2.2營造良好的氛圍使學生心臨其境

因為小學生的心智還不夠成熟，還沒有產生自身的完整認知。所以他們的情感認知能力還有很大的提高空間，也正是因為如此，他們無法對一些歌曲中的情感產生共鳴?；诖朔N原因，作為教師來說，要了解這一特性制定適合小學生認知能力的教學方案。通過生動的課堂，激發同學們的興趣，在通俗易懂的情況下，使同學們最大化的去感受歌曲帶來的意境，為完成教育教學目標打下基礎。例如，在《小兔子乖乖》的教學中，可以讓同學們來扮演小兔子來體會當下的情景，去理解歌曲。第一步，教師可以使用新媒體課堂向學生展示小兔子蹦蹦跳跳的樣子。讓學生們通過眼睛去獲取小兔子蹦蹦跳跳的可愛情景;然后，老師可以為學生演奏音樂伴奏，讓學生閉上眼睛去想象，結合實際情況，讓同學們表達自己的見解，再以歌唱的方式表達出來所體會到的歌曲的神韻，進而獲得心靈上的滿足感。

2.3以互相表達來交換情感認知

沒有兩片葉子是完全一樣的。對于小學生來說，由于家庭環境等其他各種因素，他們的情緒認知水平和情緒體驗不一樣，以至于所能體會到的情感也是不一樣的。正是由于學生們各不相同，教師必須充分尊重每個學生的不一樣，使學生通過以互相表達來交換情感認知這樣做的結果是雙贏的，既達到了課堂交互的目的，有加強了同學之間的聯系，這對提高音樂教學的整體質量具有重要意義[3]。例如，在《童年》的教學中，一些學生感受到了童心，一些學生感受到了大自然的活力，一些學生感受到了動物的頑皮可愛。借此機會，音樂教師以互相表達來交換情感認知，在不知不覺中豐富了學生們的情感體驗，起到了鍛煉了學生們的表達能力的作用。又因為接收到了其他小朋友的情感認知，更豐富了自己。

2.4通過實踐活動豐富學生的情感體驗

正確的思想不是頭腦中固有的，而是來源于實踐。在追求全面發展的現代教育中，實踐成為了豐富學生的重要手段。教師要加強學生的情感認知能力，就必須以實踐教學為核心，結核課程目標，豐富同學們的心靈滿足感。例如，在教授《粉刷匠》時，老師可以組織學生參加“粉刷活動”，以便更好地滲透情感教育，幫助學生體驗小粉刷匠的工作心情?？梢宰寣W生幫助爸爸媽媽改造一件物品，共同感受粉刷改造的喜悅。這樣不僅可以豐富學生的學習經歷和情感體驗，而且可以引導學生養成自己動手的優良習慣。對于小學生來說，沒有一種教學方法比帶他們去感受更能激發興趣，強化他們的感受和認識了。鑒于此，老師們更要重視實踐活動對孩子們的深刻影響，除了加強課堂互動，幫助同學們深化情感認識，還要盡可能多的讓孩子們在實踐中去努力提高自己的情感認知能力。

3.結束語

結合實際，經過多方面的探討，情感教育都是對提高小學音樂教學的實效價值起著積極并雙贏的作用。對于當代的音樂教師來講，課堂上能有效結合情感教學，才能最大化地滿足學生們的情感需求，音樂教學在小學音樂教學中才能充分發揮教育功能。這就對音樂教師要根據實踐，不斷地成長。以此為立足點下，還需要結合情感教育的基本要求，從學生的角度出發，使學生們沐浴在情感教育的洗禮下，凈化學生的心理，從而促進同學的知識與情感結合，達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]熊敏黎.情感教育在小學音樂教學中的應用分析[J].音教論壇，2020，4（05）：193.

[2]陳立民.情感教育在小學音樂教學中的應用分析[J].實踐分享，2020，10（04）：195.

[3]王紅梅.新課改下情感教育在小學音樂教學中的應用[J].美育與體育，2018，9（22）：86-87.