新時代初中班主任管理策略

陳紅妹

摘要：隨著經濟的不斷進步，社會的不斷發展，社會對文化教育越發的重視，新課改在全國范圍內正在逐步的推廣，讓學生可以全面地發展和進步。作為初中班主任，老師正在面對青春期的學生，老師要根據學生的能力作出相應的管理計劃，采用公平公正的原則，爭取在管理的過程中能夠認真地對待每一位學生，對于學生應該采用積極正確的引導，讓學生養成良好的學習習慣，從而提升學生的學習質量。

關鍵詞：新時代;初中;班主任;管理

前言：班級管理是一項長期的工作，需要班主任能夠穩扎穩打，樹立終身學習的意識，不斷深入分析和研究。在新的教育形式下，班主任應當及時摒棄傳統的教學理念和管理理念，積極學習現代化的管理方法。初中階段的學生正需要來自他人的指導和幫助.因而需要班主任提高個人修養和專業能力.這樣才有利于實現學生的個性發展和全面發展。

一、關注學生動態，加強交流

初中學生在各個方面的成長尚未成熟.非常容易遇到各式各樣的心理問題。如果班主任未能在第一時間進行處理，就會導致學生的心理出現一定的問題，形成較為孤僻的性格。在班級管理過程中.班主任應當從多個角度了解并關注學生.了解學生的學習狀態、生活狀態與心理狀態，及時發現學生存在的問題，積極尋求切實可行的解決方案，保證所有的學生都能更加健康地成長。從當前的實際情況來看，部分班主任都未能及時與學生進行溝通和交流。未能在第一時間掌握學生的學習情況和生活狀態，也就無法及時發現學生存在的問題，無法給予學生正確的指導和幫助。針對此類問題，班主任可以運用多種方式開展學生交流，讓性格較為外向的學生，教師與學生要價錢互動交流，針對性格較為內向的學生，班主任可先從周圍的學生人手進行調查了解，再借助微信、QQ等方式與學生進行交流。班主任需要放低自己的姿態，與學生平等的交流，使學生對自己產生信賴感，這樣才能主動聽從班主任的建議和安排。通過溝通和交流，學生能夠大致了解學生的興趣愛好、個性特點等方面的內容，而學生也能對班主任有一個更加深入的了解.其中的隔閡也會逐漸消除。在互相了解的基礎上，班主任能夠根據學生的實際情況，提出具有針對性的建議：當學生遇到問題后，能夠及時尋求班主任的幫助，更快更好地解決問題，從根本上保證學生的健康成長和發展。例如，學生是班級管理中的主體，班主任管理班級時要發揮學生的主動性，激發他們的潛能，促進學生進行自我管理，及時聯系學生家長、任課教師，并與他們有效交流，全面了解學生的實際情況與學習及思想狀態.可采用家長會、座談會、討論會等多種形式密切關注學生，在日常教學中通過多元化的教育渠道滲透德育教育、思想教育等，為班級管理工作的順利開展打下基礎。

二、運用值班制，讓學生學會自主管理

多數初中班主任在進行管理時是以老師的想法為主，學生只需要遵循老師的想法和所設置的規則進行學習即可，這樣的教學方式對于初中生個性而言比較機械，學生會產生逆反的心理，反而不利于老師的管理。所以在教學中老師可以采用值班制的班級管理工作。首先老師可以在班級會議期間可以與學生進行商討，讓學生能夠說出自己的想法，設置相應的制度，這樣可以讓學生有參與感，使得班級的管理更為順暢，從而提升學生的學習質量。老師可以讓學生毛遂自薦，自行選拔不同的管理崗位，由學生自己管理班級，為了加強學生的體驗感，老師可以讓學生輪流充當管理人員，從而讓班級氛圍更加的和諧。

在一周的管理工作結束后，老師可以開展班會活動，首先對管理工作作出總結，老師與其他學生對管理小組的工作進行評價，同時老師也可以找到管理中的漏洞并且加以分析與總結。對于管理工作進行完善，并且根據學生的意愿進行新一輪的選拔。通過這樣的方式可以讓學生接受班級的制度，養成良好的習慣。同時當班級內的學生對管理工作產生不滿的時候，老師可以讓學生共同探討，進行及時的更正。在制定班級制度的時候能夠幫助學生思考問題和行為，而制定管理制度可以增加學生管理的自主性，制定適合學生的管理準則，讓學生能夠在實踐中總結自己的不足，同時可以增強學生的自我管理工作。

三、制定班級制度，并靈活運用

教學制度的正確使用在教學工作中發揮著重要作用。系統智能化的實施和管理教學制度可以從根本上提高學術對于課堂學習的參與度。那么如何設計高質量的教學制度并有效實施？這是一個非常重要的問題，在這方面，首先，課堂制度必須以校規為基礎，不能與之相矛盾。其次，課堂管理制度要求所有學生參與設計，讓所有學生進行討論，最終制定能夠獲得學生認同的教學制度。三是制度的實施要充分認識學生的發展特點，不能太松散、也不能太死板，要按照指導方針和服務體系的目標為基礎，并通過結合實際情況靈活適應和實施教學制度來提高教學的質量，由此可見，制定制度，并靈活執行對于促進教學質量來說至關重要，所以，在日后的教學任務中，就需要班主任能夠正確意識到正確教學制度的重要性，進而更加有效地促進學生的整體學習質量。

四、開展因材施教，并一視同仁

學生性格的形成與成長環境和家庭背景都有著非常重要的關聯性，學生個體之間也存在著明顯的差異性。有的學生個性張揚，而有的學生比較保守，有的學生樂意表現自己，而有的學生缺少自信。班主任教育的對象是班級中所有的學生，面對所有的學生必須要一視同仁，不能以學習成績為標準搞區別對待。學生在班級中產生歸屬感的一個重要因素就是讓學生意識到自己處于一個平等的班級環境中，這樣學生才會對教師感到信任，才會更加愿意配合教師的教育工作。但是教師也要充分尊重學生的個性發展，根據不同學生所表現出來的性格制定相關的教育策略，既要一視同仁，又要秉持因材施教的態度展開教學工作。

五、結語

綜上所述，有序的班級生活可以讓學生更加認真地學習，老師要在教學中通過值班制的管理制度和定期心理輔導的方式提升管理的效率，增強學生的參與度，讓學生能夠樹立良好的人生目標，養成良好的行為習慣，讓學生能夠了解學習對發展的作用，從而進行良好的生活，讓學生激發學習的動力。班主任需要重視班級文化的建設，采用班委輪值制度，關注學生的心理問題，及時與學生進行溝通和交流，同時還需要充分利用家庭教育，幫助學生順利度過青春期，使其健康成長與發展。

參考文獻：

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