論初中體育教學中興趣教學法的運用

趙寧

摘要：社會的不斷發展使得我國的教育事業發生了極大的變革，在當前新課改的要求下，相關的政策明確指出應該適當的提升學生的體育課程和實踐課程的學習，初中階段是學生學習的重要階段，該階段的學生對于體育課程的學習并沒有有效的進行，而在初中的學習生活中要提升學生對體育課程進行的興趣可以采用興趣教學法來進行，通過興趣教學法提升學生的體育學習能夠有效的幫助學生增強身體素質。興趣教學模式是一種新的教學模式，將這種模式應用在體育課程中雖然能夠有效的提升體育教學的效率，但是如果應用不合理也會存在一定的問題，所以要想提升體育教學教師就應該采用適當的方式來對興趣教學模式進行應用。本篇文章，主要就是對初中體育教學中的興趣教學法的運用進行的分析和研究。

關鍵詞：初中體育;興趣教學;運用研究

一、初中體育教學中運用興趣教學法的重要意義

（一）提高學生對體育學習的興趣

在初中的體育課程學習中，體育課程所占據的比重較大，加強對體育課程教學的力度主要是通過課外活動對學生的學習氛圍進行放松，這樣才能保障學生在學習其他學科時有精力的去學習。在體育課程的學習中通過興趣教學模式的使用可以有效的提升學生對體育課程的學習興趣，學生也能夠主動的參與進體育課程的學習中，學生通過對體育課程的良好參與就能夠提升自身學習的興趣[1]。

（二）提高學生體育運動的技能

通過趣味學習方式可以為學生的體育學習提供一個良好的平臺，該平臺不但能夠讓學生對課程中的體育內容進行學習還能夠對其他有趣的體育項目進行了解，通過平臺來讓學生了解一些有興趣的體育活動不但能夠吸引學生對這些活動進行觀看和學習，還能夠有效的使學生學到一些實際的技能。在以往的體育課堂的學習時，由于每個人的身體素質情況不同，所以對于教師所講解的知識內容學習的程度是不同的，當一些學生沒有明白老師講解的內容時通過興趣教學模式可以在相應的平臺上再次進行學習，由此可見，通過興趣教學模式來進行體育教學，不但能夠加強學生對于體育知識點的記憶，還能有效的提升學生體育運動的技能。

（三）有助于學生身心健康的提高

初中學習階段的學生思維活躍，感興趣的內容也較多，在體育課程中用興趣教學模式來進行體育教學可以有效的吸引學生的興趣，當學生對課堂活動有了興趣之后就會全身心的投入游戲當中，以此來使體育課程教學具有高效性，也能夠促進學生身心健康的發展。

二、體育課程中興趣教學法運用存在的問題

在以往的初中學習生活中，多數的院校只重視對文化課程的學習忽視對體育課程的學習，所以使得體育課程的存在形同虛設，即使一些院校真正的進行了體育課程由于教師對課程的不重視在進行的過程中也只是讓學生自由的進行活動，這些情況都導致了課程無法有效的對學生的身心健康進行保障。在社會的不斷發展過程中，新課改加強了院校對于體育課程的教育，所以使得初中學習生活中體育課程進行了開展，通過對我國多數的體育課程進行研究發現，多數的課程在進行教學時內容單一，進行活動時也是多課程只進行一種活動，這種單一的教學方式不但不能引起學生的學習興趣，還使體育課程教育達不到目標，面對這種情況要想提升體育課程進行的有效性就必須合理對教學方式進行創新[2]。

三、初中體育教學中興趣教學法的應用策略

（一）豐富體育課堂中的體育游戲

體育課本中的課程內容都是固定的，要想有效的提升學生對于體育課程的學習，就不能局限于課本知識內容中，并且還要對教育的方式進行一定的創新。體育教師在進行教育時可以將課本中的內容和一些游戲進行結合，愛玩是每個學生的天性，通過在體育課程中添加游戲能夠提升學生的參與性，當學生積極主動的參與進活動時就能夠有效的使他們了解其中的體育知識。由于每個學生身體素質不同，教師在進行活動時可以通過多個活動來讓學生們進行學習，學生也可以根據自身的情況來選擇要進行的活動，這種多元化的教育方式可以充分的調動學生學習的積極性，在游戲進行的過程中由于學生所具備的好勝心強，也能使活動充分的開展。

（二）創設情境，激發學生體育學習興趣

體育課程的學習具有一定的特殊性，要想學生充分的對運動技能進行把握，除了要掌握動作要領之外，也應該對其理論進行掌握。體育課程的理論教學是在課堂內進行的，理論課程的學習有一定的枯燥性，所以多數的學生在教師講解時就會進行其他活動，不會專心的對內容進行聽取，面對這種情況要有效的提升體育課程的理論教學就必須采用興趣教學模式來進行，現代社會是信息化的社會，教師可以利用多媒體來對學生進行相關知識的展示，通過視頻或者動畫的形式就能有效的對學生的注意力進行吸引，例如在講解乒乓球知識之前可以先給學生觀看世界乒乓球比賽，通過觀看視頻來激發學生的自豪感和興趣再對乒乓球有關知識內容進行講解，這樣不但能夠引起學生學習興趣，還能有效的帶動起課堂的學習氛圍[3]。

（三）心理引導，增強體育學習喜愛程度

初中學習階段的學生所具有的叛逆心較強，因此在對學生進行體育教學時應該對學生的這種心理進行利用和引導，以此來促進師生之間情感的遞進。加強學生和教師之間的情感交流可以有效的增強學生對于該課程的喜愛，體育課程中的一些活動有著一定的難度，學生在進行活動參與時就會有著一定的恐懼感，面對這種情況就需要教師及時的對學生進行引導，教師可以通過與學生溝通或者親自示范等方式來打消學生對于活動所產生的恐懼心理，當學生克服自己的恐懼心理并成功的完成該活動時就能提升學生的成就感，進而使得學生對體育課程產生興趣，學生樹立起自信時就能為體育課程的學習保持持久的動力[4]。

四、結語：

綜上所述，興趣是最好的老師，在體育課程的教育中，要想使得教育方式合理有效首先應該提升學生對于體育課程的學習興趣，在體育課程中合理對興趣教學模式使用能夠將體育課程的知識和課外游戲內容有效的結合來為學生的體育課程多樣化的展開，通過興趣教學模式能夠從提升學生的學習積極性中來提升學生的參與度，當學生真正的參與進活動中才能使體育課程促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

[1]陳輝煌.論初中體育教學中興趣教學法的運用[J].?讀寫算，2018（36）：48.

[2]劉志龍.論初中體育教學中興趣教學法的運用及作用[J].?新課程，2021（11）：112.

[3]陳敬東.初中體育教學中興趣教學法的運用[J].?時代教育，2017（16）：132.

[4]石延芳.激發興趣，提升初中體育教學效果[J].?中華少年，2019（24）：180.