淺析初中數學生活化教學策略

陸延艷

摘要：隨著新課程改革的發展和進步，我國的教學理念發生了巨大的轉變，新型教學方法和教學理念的實施，改變了以分數為先的應試教育模式，為教師開展多元化教學提供了多種途徑。生命教育有效地將課本知識與現實生活聯系起來，讓學生更快地吸收課堂內容。本文主要從課前導入、課堂教育、課后實踐三個方面入手，簡要分析了生活教育在初中數學課堂中的應用策略。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;教學策略

引言

在新課改的數學課堂上，教師必須養成不僅傳授基礎數學知識，而且增加數學興趣、形成數學思想、解決實際問題的學習習慣。在生活中尋找數學知識的入口，結合現實生活和課堂內容，加深對課本知識點的理解，提高學生的解題水平，提高學生的整體數學能力。

1引入生活教育，激發學生學習動機

愛好是最好的老師。它激發學生內心的積極性，通過早已成為日常生活的實踐課程來激發學生的學習動力，不僅激發學生學習的動力，也給了他們看待知識的角度。教師必須找到數學與生活的接觸點，將通過問題引入、多媒體教育、微課等方式抽象出來的數學知識點、展示出來，讓他們從平凡的生活現象中感受到數學的存在，培養學生的學習習慣。例如，在學習“生活中的三維圖形”這一內容時，教師可以使用幾個生活對象模型，如杯子、粉筆盒、多媒體遙控器等，來聯想生活中一個合適的圖形，可以和學生一起出去，觀察模型，老師可以在講課的時候要引導學生。老師可以讓同學們“看著粉筆盒，想象他們生活中有什么東西”學生可以開始討論這個問題。一個學生說，“摩天大樓就像巨大的茶杯?！币粋€學生說：“卡車的貨艙像潮水一樣?！睂W生的積極討論和不同的思維方式可以激發課堂氣氛，鼓勵其他學生進行討論，從而提高學生的興趣和教育體驗。此外，通過引入生活教育，學生可以認識到知識在生活中的具體用途，并在課堂上加深對知識的理解。

2深化生活場景和學生學習過程的基本方法

數學的抽象性和邏輯性可以用情境教育的方式解決這個問題，因為學生的學習難度很高，很多知識點都是模糊的，學生在學習的過程中無法理解，內化的過程也比較慢。教師可以根據日常生活中常見的東西，巧妙地設計材料內容中的重要難點，將知識點注入情境中，學生可以在情境中自愿手動搜索、分析、內化知識。為了升華這樣的教育手段，教師不僅可以通過生活將情境教育運用到課堂中，還可以結合數學知識和生活中的難點，進行適當的調整，讓學生在場景中解決生活中的問題，加深學生的知識。理解和情境教育很容易讓學生接觸到他們的問題，教師可以提供及時和有針對性的解決方案。比如在學習二元一次方程中“雞兔同籠”的問題時，在提問者手中可以轉化成各種形式，很多學生只會呆板地解決雞兔同籠問題，但是如果討論中雞和兔子的變量互換，學生便不知道如何做。而且有一些雞兔同籠問題中還有一些隱藏的條件。如果學生思維不活躍，解決不了這些問題，老師可以在課堂上還原這些問題場景。問題“學校有26副五子棋和跳棋，正好120個學生可以同時使用，但是五子棋和跳棋有多少？”很多學生缺乏解題的思維過程，忽略了隱藏條件，所以最后的計算結果和實際結果相差很大。老師在課堂上拿著五子棋和一個檢查器，讓學生實際操作，實現這個問題的隱藏條件。在課堂上還原這樣一個主題的內容的教育方法可以培養學生的思維，主題的內容與學生的生活有一定的聯系，如果在這樣的情境中還原，學生可以更深刻地感受到問題解決的過程。深化學習過程，大大提高教師的教育效果

3通過課外實踐豐富學生的能力

學習數學的最終目的是讓學生把知識運用到生活中去。因此，教師可以適當地進行一些課外實踐，將知識帶入生活并進行操作，生活化的課外實踐可以幫助學生更好地理解和更深入地理解知識。在生活實踐過程中，學生的主觀思維能力得到了加強，對知識的應用過程有了一定的理解，學生的數學綜合能力得到了很大的提高。比如上完《生活中的軸對稱》這門課，老師可以給這樣的作業。學生可以在教科書照片中找到一個美麗的剪影，并根據剪影組合一組剪影，并且要說出剪紙表達的含義。學生收到這樣的主題后，他們研究課本攝影資料，咨詢老師和家長，設計形狀，會幫助你更好的理解軸對稱的定義。學生完成作品后，當他來到學校時，老師必須對學生的作品進行評價，進行比賽，并展示作品中優秀的剪紙。在這個過程中，教師必須意識到，教育的內容決不能灌輸或過度娛樂化，課外實踐的目的最終是讓學生更好地理解知識，提高能力。

4問題練習并學習實際應用

數學是一門必須不斷練習的學科。如果老師在課堂上大量練習，并要求他們重復計算，學生立即失去學習興趣，認為數學是一個枯燥的部門?，F在，當選擇實踐時，老師們也應該發現，他們通過把學生的問題和他們的興趣聯系起來，繼續激發他們對學生問題的熱情。例如，在學習了七年級的第五章“線性方程”之后，老師必須選擇和加強適合學生的練習。這時候學生做“解方程”的計算題就很累很累了。教師可以將生活中常見的情況融入到題干中：“馬上就要到‘雙十一’了，我們都知道商家在‘雙十一’的活動力度是非常大的，我們可以算一算，假如這件商品在‘雙十一’的時候打了七折仍然獲利30元，那么這件商品的成本有多少？”通過這種方式進行課后強化練習，教師在設計練習題時可以將生活的大致情況與自己的數學知識相結合，學生在解題時可以利用數字的思想解決生活中常見的問題，而不是機械地練習計算。學生可以真正意識到他們在數學課上學到的知識可以幫助他們解決生活中的實際問題。我可以在實踐中大大增加學生的活躍度，能夠做到舉一反三，鞏固了對相關知識的理解與運用，也獲得了解決問題的成就感，從而對學習數學知識的興趣更加濃郁。

5結束語

總之，將日常生活元素融入課堂設計，將數學教育商業化，將數學概念、公式等理論知識與學生興趣有機聯系起來，在進行教育時充分展示學生的主觀能動性，逐步樹立學生對數學的信心，通過實際應用更牢固地把握教育內容，發展學生對數學的興趣，形成健康循環，實現教育目標。

參考文獻：

[1]宋開寶.巧用生活化教學提高初中數學教學質量[J].讀與寫（教育教學刊），2019（10）：83.

[2]徐艷.讓數學回歸生活，讓生活走進數學—例談初中數學生活化教學策略[J].數學教學通訊，2019（20）：41-42.

[4]張玉斌.在生活中尋找數學——論初中數學生活化教學策略[J].數學學習與研究，2019（13）：84.