探究初中體育教學中興趣教學法的運用

姚德江

摘要：初中時期是學生青春期和全面生長的重要階段，教師依據這個時期的特點，加強學生的體育鍛煉有利于提高學生的身體素質，促進學生骨骼生長，使他們能夠以更加活力的姿態投入學習。同時，也能在體育鍛煉的過程中加強學生的意志能力。而且體育鍛煉對學生的精神世界產生積極的影響，而這些影響會對學生的未來發展也有明顯的作用。但如今，學生對于體育運動和體育鍛煉的熱情不高，教師如何提高學生的體育積極性和主動性，成為體育老師應該思考的話題。

關鍵詞：初中體育;體育教學;興趣教學法

基于新課改的背景之下，中學體育教學要求教師不能單一的講解體育知識和講解正確的體育運動姿勢，更是要求教師激發學生對于體育運動的興趣，提高學生的積極性和主動性。與傳統授課不一樣的是，新課改要求教師轉變教學觀念，將學生放在授課的主體中，高效的開展教學活動。但由于升學的壓力，許多學校都不重視體育課，導致學生也忽略體育，厭惡體育運動和體育鍛煉。因此，教師可以以學生的興趣為切入點，激發學生的興趣，從而高效的完成教學任務。

一、興趣教學法在初中體育教學中的價值

初中時期是學生成長的關鍵時期，在中學期間對學生的體育運用興趣教學法，有利于重塑青少年的體育運動觀念，引導和幫助青少年熱愛體育運動，在增強學生的體魄的同時也能加強學生的信念。興趣教學法，顧名思義就是以調動學生的興趣為主，關注學生體育運動真實意愿的方法。興趣教學法要求教師著重關注學生的興趣，基于此來安排合理科學的教學任務。將趣味性和實踐性進行結合，讓學生在輕松愉快的氛圍里完成學習任務。同時，體育教學運用興趣法教學，轉變傳統的以教師為主的教學模式，變成以學生為主的授課方式，對于激發學生主觀能動性有重要的作用。而且，興趣法要求圍繞學生的興趣，開展不同類型的體育活動，這樣有利于加強學生的運動能力的同時也有助于學生加強自我信念，培養學生不怕苦不怕累的優秀品質。

二、初中體育運用興趣教學法的策略

（一）開展各種各樣的體育活動

由于初中的升學壓力較大，部分體育老師對于體育的重視程度也不夠高，同時許多老師對學生的主體作用的認知仍舊存在不足的現象，導致教師在設計體育教學方案和安排學生進行體育活動的計劃時，都會忽略掉學生的主體意愿，進而導致學生的實際意愿和體育教學活動產生沖突，讓學生對于體育活動更加排斥。所以，教師在上體育這門課時，更應該尊重學生的主體意愿，充分考慮到學生的主觀感受，這樣有利于減少學生對于體育活動的厭惡心理。當然，教師可以了解當下年輕人對于體育的興趣，將體育活動的興趣性和實踐性結合起來，激發學生對于體育活動的興趣，提高參與活動的積極性。比如說教師在講解往返跑和田徑跑時，可以先將規范的動作教給學生，然后分組進行比賽，這樣可以讓學生在競爭中掌握規范的體育動作，同時也能調動學生對于體育活動的興趣。而且，通過開展各種各樣的體育活動，不僅可以提高學生的興趣，更是能在愉快的課堂氛圍里完成體育教學任務和體育學習。

（二）分成興趣小組

初中階段學生，由于性別和興趣存在一定的差異性，導致學生對于不同體育活動之間的喜好也不同，對于學習體育活動的需求也存在一定的差異性。教師可以增多與學生之間的溝通交流，或者以答卷或者問卷的方式來了解學生的興趣愛好。教師可以根據掌握到的信息對學生進行分組，并且根據分組情況有針對性的進行教學，保證小組內的學生能夠掌握正確規范的動作，避免受傷。而且，在小組合作的學習中，學生處于小組的核心，不在是傳統課堂之中以教師為主的教學方式，學生能夠以更加積極的態度對待體育學習。當然，分成興趣小組還有利于營造互幫互助的氛圍。體育上課時間是有限的，教師無法照顧到每一位學生，而進行分組以后，小組成員之間可以互相協助、互相進步。在教別的同學動作的同時還能深化自己的記憶或者查缺補漏，共同進步。比如說教師在講解田徑時，有的同學喜歡800米長跑，而有的同學喜好50米和100米短跑，教師可以根據學生的喜好將學生進行分組教學，讓小組里的組員進行互相比賽互相計時等活動，同時在學生運動的過程中注意對學生的不正確的動作進行及時糾正，還可以在課后對學生小組的活動和成果進行點評，提高學生的積極性。

（三）注重與學生的互動

傳統的體育教學中，教師是授課的主要人物，師生之間的互動缺少。教師在運用興趣教學法時可以加強與學生的互動交流，比如說可以在教學過程中，鼓勵學生分享自己喜歡的體育明星，或者分享一些體育運動的小故事以及分享一些體育運動的小技巧，教師在聆聽的時候也可以引導學生進行補充，從而提高學生的體育興趣。教師在課堂上還可以運用一些小技巧和游戲豐富小組合作的形式，設計一些情景，讓學生們分組參與其中，提高教師與學生的互動性，營造幽默風趣的教學課堂環境，時時刻刻吸引著學生們的注意力。不僅如此，教師還可以讓學生就自己的體育教學發表觀點，指出自己教學的不足與優勢的地方，讓學生充分感受到自己在體育教學活動中的主體位置，提高學生對于體育活動的主觀能動性。教師注重與學生的互動，還能拉近教師和學生之間的關系，讓師生關系更加融洽，對于教師的體育教學來說也更有利。

總之，在體育教學中，教師從學生的興趣為切入點，可以更好的吸引學生的注意，提高學生對于體育鍛煉和體育活動的積極性。教師可以根據學生的興趣，開展各種不同類型的體育活動，讓學生在參與活動實踐中學到體育知識。教師也可以靈活設置教學內容，合理安排教學的順序，注重師生之間的交流，讓學生在和諧友好的師生關系和有趣的課堂氛圍之下完成學習任務。

結束語

綜上所述，興趣教學法就是教師在明確自己本學期的教學任務的基礎下，著重利用學生的興趣進行教學，合理科學的設置不同的體育活動，讓趣味性和實踐性相結合，讓學生在興趣的吸引下完成本學期的學習任務。同時，學生在體育活動中得到了更多的樂趣，又會讓學生更加對體育活動感興趣，良性循環之下，學生對于體育活動更加積極主動。興趣教學法不僅有利于培養學生對于體育活動的興趣，還有利于增強學生的信念，培養學生不輕言放棄的品質精神，更是有益于培養德智體美勞全面發展的社會主義人才。

參考文獻：

[1]翁偉強.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].新課程·中學，2019（3）：65.

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