如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力

王月開

摘 要：時代和社會的進步與發展，教育業也在跟著時代和社會的步伐也在發展和進行改革，應試教育也漸漸地被素質教育所代替，在轉換這一過程中，有著越來越多的問題在小學數學教學中逐漸顯現出來。傳統的教學方法，一般是灌輸教學方法或者是填鴨式教學，在這樣的環境下，學生學習是被動的，學生對學習的主動性以及獨立思考能力都呈現出匱乏狀態。本篇文章針對小學數學教學中培養學生獨立思考能力進行了敘述，在教學過程中學生的獨立思考能力可以多多的培養，以達到高質量的課堂教學。

關鍵詞：小學;數學教學;獨立思考;

引言

小學數學是義務教育的基礎學科，同時也是重要的科目。因為數學知識比較抽象性和較強邏輯性的科目。如果教師使用傳統的灌輸方式進行教學，學生在課堂上的表現是默默無聞文的。如果將情境教學模式或者是問題導入式教學融入到課堂，相信課堂一定是一個比較有趣味的課堂。在課堂之上教師以學生為主體地位，對教學而言，趣味的課堂不只是提高學習興趣，還能培養學生的獨立思考能力，同時還能激發學生學習的積極性和主動性以及探究問題的能力。目前，作為教師只是單一的對學生獨立思考能力進行提高，需要什么途徑才能做到真正地了解學生，使得獨立思考讓學生真正地做到呢？

一、激發興趣，讓學生愛上思考

獨立思考是智力與非智力共同參與、互相影響的復雜活動，只是單一熱情對思考是不夠的，如果思考少了熱情，則又是沉悶的，會影響到學生的獨立思考的培養和獨立思考習慣的養成。所以，教師在學生獨立思考能力的培養上，既要重視學生數學的基礎知識，還要重視學生學習數學的興趣培養。只有學生學習數學的興趣被激發出來，才能提高學生的數學成績。在課堂上學生需要讓自己擁有學習的熱情和飽滿的學習態度融入到課堂，投入到學習中來，學生在課堂上才有學習的主動積極性，并且還能讓學生快樂的思考。在課堂上教師不能對教材原汁原味地進行教學，需要教師在課堂上融入多樣化教學模式，創設出一個生機勃勃的課堂教學環境。例如：在“位置與順序”這節課進行教學活動時，教師可以利用實際生活進行教學，有五名同學去參加比賽，他們的順序是小明在小花的前面，小光在小花的后面，小會和小花之間隔著小光，小力和小花中間隔著小明，請學生們對他們的位置進行排序，選出部分學生說出他們的排序，小力-小明-小花-小光-小會，學生回答正確的，要及時進行表揚與獎勵，這種方式可以激起那些平時不愛發言的學生對自我進行挑戰，同時學生學習的樂趣也被激發出來，讓學生有快樂地學習環境，才能培養學生的獨立思考和主動思考，在學習中找到樂趣。

二、巧妙提問，讓學生主動思考

課堂上教師巧妙地提出問題，可以激起學生獨立思考。在傳統的數學教學過程中，教師把每一個知識點講得都十分的詳細，課堂教學的重點是講解，教師雖然把知識點都灌輸給學生，整個課堂都在灌輸，學生沒有思考的時間，久而久之，學生只會產生嚴重的依賴性，完全不知如何思考。教師需要在數學教學中提出巧妙的問題，激發學生的好奇心和心中的疑慮，教師引導學生主動性探究，在探究的過程中慢慢地學會獨立思考。例如：在“平行四邊形和梯形”這一節課進行教學時，如果教師它們的各個特征，學生會被動地接受教師傳授的知識，學生得很難理解，如同盲人摸象般，認識片面。如果教師用巧妙的問題引導學生獨立進行思考。例如：1、把四邊形分類，概括出平行四邊形和梯形的特征;2、探討平行四邊形、長方形、正方形的關系;3讓學生觀察平行四邊形和梯形之間的不同之處。用問題的方式刺激學生的求知欲，讓學生在問題的引導下，進行獨立思考，拓展學生的思維，激起學生對數學學習的興趣，讓學生積極主動地參與到活動中來。在活動的同時，教師反復的提出重點和難點，讓學生在耳濡目染的情形下就能掌握住知識點，慢慢地也養成了獨立思考的習慣，從而提高數學的學習成績。

三、引導質疑，讓學生獨立思考

教師如何培養學生獨立思考的能力，還要讓學生學會獨立思考。需要教師在進行小學數學教學過程中，為學生創造一個輕松和諧的學習氛圍，也要讓學生對教師提出的問題加以重視，教師還要鼓勵學生敢于質疑，并提出疑問，徹底改變傳統灌輸式教學模式，給學生提供一個舞臺進行自由發展、展示自我的地方。學生在這種環境下才能實現獨立思考，一個真真正正的學習獨立思考的舞臺。例如：在“分類”這節課進行教學活動時，教師提前讓學生準備好各種小動物圖片（天上飛的、地上走的、水里游的）。教師提出2個問題，1、讓學生將自己帶的卡片進行分類，2、讓學生觀察并說出它們共同的特征，并說特征。讓學生自己動手操作進行分類，學生會很高興地參與到課堂中來，教師在輕松的環境下進行教學過程，在分類時，學生肯定會有疑問，教師引導學生在課堂上盡情地表達自己想法，不管對與錯，都是學生進行獨立思考后得出的結論，教師交出學生的話語權，學生慢慢學會了口語表達和獨立思考，在數學課堂上的自由和快樂，教師的教學沒有局限于教材，也沒有局限性的標準答案，在課堂上學生學習的能動性和學生是學習的主體表現得淋漓盡致，學生在數學課堂上可以把學到的知識與現實生活聯系起來，學生學習數學的積極性被調動，學習熱情在課堂上展現，讓學生學會了多角度地進行獨立思考問題，慢慢地養成獨立思考，在課堂上成為真正的小主人。

結束語

教師在引導學生進行獨立思考時，教師要根據學生自身的實際情況來定。因為每一個學生的生活環境不同，遇到的問題也是不一樣的，教師要從實際情況出發，將學生的思維方式要向正確的方向進行引導，教師要從源頭開始，把學生在生活中遇到的問題進行問題分析和問題解決，引導學生向正確的方向進行思維，學會獨立思考，在數學教學中教師要將傳統教學模式進行割舍，將多元化的教學方式融入到課堂，使數學課堂變得有趣，來激發學生學習數學的興趣和獨立思考的能力。

參考文獻

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