小學高年級語文閱讀探討

李繼團

摘 要：基于新課改的不斷推進，小學高年級語文教學對閱讀的重視程度逐漸增加。積極向上的書籍能夠引導學生養成正確的價值觀。因此對于小學高年級學生來說，豐富自身閱讀量，對于后期發展有很大益處。因此對于國內小學學校來說，將閱讀教學引進到語文課堂當中十分必要。但調查表明，首應試教育的影響，國內各小學在語文教學過程中的閱讀教學，往往存在重視程度不高等問題。本文基于詞結合自身經歷，探討當下閱讀教學現狀并提出幾點改善對策，希望可以為從事相關工作的人員提供幫助。

關鍵詞：小學高年級語文;新課改;教育

隨著時代的發展，人們越來越意識到傳統教育模式帶來的弊端。因此這些年來，國家十分重視教育模式的改善優化。通過對正確書籍的閱讀，能夠有效豐富小學高年級生的知識儲存量，也有助于學生思想上朝著積極向上的方向發展。因此如何將閱讀教育很好的引進課堂，也是當下教育界十分關注的問題。但基于傳統教育理念和應試教育的影響，國內學校生存在教育重視程度不夠等問題。

一、小學高年級語文閱讀教學的現狀分析

隨著教育的發展，人們越來越意識到閱讀教學在基礎教育方面的重要性。調查表明，國內大部分學校在閱讀整體實踐教學方面現狀不容樂觀。嚴重影響閱讀教學水平。而閱讀作為語文教學中的重要內容，若不及時改善現狀，也會大大影響語文教學質量。

1.1閱讀教學觀念滯后

國內大部分小學高年級語文閱讀教學模式主要是以老師為主題的填鴨式教學。這種教學模式最大的弊端就是限制了學生自主發揮的能力。由于沒有充足的閱讀時間使得閱讀量不達標，因此語言基礎弱。筆者認為，主要是由于老師受傳統教育模式影響過深，不能意識到學生自主能動性的重要性。因此實際教學過程中就給學生自主安排的時間較少，學生沒有獨立閱讀的時間，也很難真正的提高自身的語文基本能力。

1.2 學生閱讀興趣不高

傳統教育模式下的語文老師，會在課堂上緊緊的，把教材作為同學們的閱讀訓練來源。雖然會詳細的分析課本上文章的思想感情結構等知識點。但由于學生缺少自主閱讀訓練，再加上填鴨式的閱讀教學模式，也會大大的降低學生的閱讀興趣。進而導致學生在閱讀方面的積極性難以提高，就難以打下堅實的閱讀基礎。

1.3 偏重考點的解析

受應試教育的影響，國內部分學校的語文教學，大大的忽略了對同學們思維能力的鍛煉。偏重對考點的解析也是當下國內學校在閱讀教學方面最主要的問題。老師在教學過程中總是會以考點作為引導，讓學生反復的訓練和記憶考試的內容。像生字詞，名人名句等，由于考試頻率較高，因此老師會著重要求學生掌握這些，而忽略了對文章思想結構的教學。這種教學模式枯燥乏味，難以幫助學生體會到閱讀的真正意義，也不利于學生閱讀能力的發展，更難以提高學生在閱讀方面的積極性。

二、優化小學高年級語文閱讀教學的對策

針對當下語文在閱讀教學中存在的幾點問題，我們一定要做出針對性的改變。筆者認為從以下幾點入手更有利于閱讀教學優化。

2.1 重視閱讀教學的獨立性

閱讀在豐富學生知識量，引導學生積極向上發展方面，有著非常重要的積極作用。因此筆者認為在對語文的教學過程中閱讀永遠是占主要地位的。做語文教師一定要注意在閱讀教學過程中注意其獨立性。引導學生自主的進行閱讀，這樣不僅有助于讓學生真正的感受到閱讀的魅力，獲得良好的體驗也能很好的提升學生自主閱讀能力。不是在對學生讀寫能力的培養上也起到了很好的積極作用。

2.2培養學生閱讀興趣

好的閱讀能力能夠受益終生，書籍帶給人們的財富是不可估量的，因此從小學高年級開始培養學生的閱讀能力十分主要。并閱讀教學的效率很大程度上取決于學生的興趣。因此在實際閱讀教學過程中，語文教師一定要把對學生閱讀興趣的培養放在第一位，幫助學生感受到閱讀帶來的愉悅感，并將興趣作為語文學習的動力。積極自主的去參與閱讀學習。老師可以根據學生的實際情況從其興趣愛好入手，在學生喜歡的范圍內引導學生選擇積極的閱讀素材，同時培養學生的興趣，進而提高學生閱讀效率。

2.3改變程序化教學

傳統的程序化教學模式，只會讓學生覺得自己是考試工具。難以理解教學的真正意義。再加上這種教學模式下的課堂氛圍過于枯燥無聊，使得學生難以提起學習的積極性和興趣。因此要向活躍課堂氛圍提升，課堂質量就要變成虛化教學模式。而語文教師要做到的就是，首先要拋棄陳舊的閱讀教學觀念，傳統的填鴨式教學不會起到提升學生閱讀能力的積極作用，反而會降低學生的閱讀興趣。所以老師一定要根據學生的不同情況分析出真正適合自己班級學生教學方法。其次，要做好各種準備工作，要根據需求做好不同時間段的安排，加快進度保證課程任務量，高效完成。最后，要多多引導學生自主的去閱讀思考書籍，帶給自己的積極作用。培養學生的閱讀思維和思考能力，也可以將班級內的學生分組合作，鍛煉其社交能力和合作能力。

2.4重視學生主體地位，發揮教師引導作用

將課堂更多的交給學生，使當下新課改政策教育部門大力提倡的一項內容。 以學生為主體的教育模式，能夠在保障學生對知識掌握程度的同時培養學生的學習思維創新思維和閱讀思維。進而引導學生自主的去學習。所以語文老師在進行語文教學時，也要注意將自主權交給學生，讓學生在合理的范圍內選擇自己喜歡的書籍和閱讀方式。要尊重學生的選擇，做好引導和推薦工作。通過老師的引導，有助于學生對閱讀目標的明確和閱讀效率的提升。除此之外，老師也要多多的觀察學生，針對學生在閱讀過程中的問題耐心講解，也可以為學生提出問題，讓其自主的尋找答案。多與同學們交流討論，推進學生個性化發展。

三、結束語

好的閱讀習慣受益終生。因此，基于新課改的背景，各地區學校也應增大對閱讀教學的重視程度。閱讀能力應是當下學生必備基本素養。但我們發現當下國內學校在閱讀教學方面仍存在很多問題。這需要學校老師家長，共同努力來改進。而作為小學高年級語文老師，也要摒棄傳統的閱讀教育觀，注重對學生閱讀興趣的培養，將課堂的主題交給學生，引導學生在合理的范圍內積極的去閱讀自己喜歡的書籍。激發學生閱讀興趣，將閱讀教學提升政策運用到實際教學當中，提高學生的閱讀水平。

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