新課改下加強農村小學語文閱讀能力和習慣養成的策略探析

吳日容

摘 要：閱讀能力和閱讀習慣養成需要科學的教法作為支持力，新課改背景下的農村小學語文閱讀教學模式亟待調整和創新，這也是落實新課改目標的主要方式。下具體結合農村小學語文閱讀教學實際對閱讀能力和習慣養成策略展開分析，旨在提高農村小學語文閱讀教學水平。

關鍵詞：農村;小學語文;閱讀能力;閱讀習慣

引言

小學語文新課程標準要求學生通過大量閱讀來提升閱讀能力和語文素養，然而當前農村基礎教育受限于教學條件、教學環境，語文閱讀教學中存在閱讀量少、閱讀時間短、閱讀習慣不良以及學生閱讀興趣缺乏等，因此學生的閱讀理解能力提升也比較緩慢。同時，針對小學語文閱讀教學策略的研究多數都不能考慮到農村基礎教育發展的實況，更多的是針對城市小學生的閱讀學習需求展開的定向研究，因此對農村小學語文閱讀教學工作起到的指導作用不明顯?；诖?，當前農村小學語文閱讀教學理念和策略的研究要更具針對性，從閱讀習慣養成出發，逐步提高學生的閱讀理解能力。

一、創設生活化閱讀環境，激活學生閱讀興趣

教學中調動學生的生活經驗是激發其學習興趣的重要一步，小學語文閱讀教學環節可以通過創設生活化閱讀環境讓學生深化感知，降低文本的閱讀理解難度，發揮生活化教育資源的價值[1]。在創設生活化閱讀環境的過程中農村獨具的鄉土資源、自然資源可以得到充分利用，比如指導學生閱讀《小壁虎借尾巴》、《咕咚》、《烏鴉喝水》等類似文本的時候就可以從農村孩子的生活環境著手，讓學生分享自己在生活中見到壁虎、烏鴉和冬瓜的經驗，從學生熟悉的動物、植物著手，喚醒學生的生活經驗。此外，教師可以在課前準備階段通過拍攝的實物、實景視頻，課上以媒體設備輔助構建生活化情景，讓學生產生熟悉感和親近感，營造良好的閱讀學習氛圍。

二、運用合作閱讀模式，發展學生的自主閱讀能力

農村基礎教育理念更新速度相對較慢，教師必須正確及早擺脫傳統教育理念束縛，關注全新課程標準，確立以學生為主體的閱讀教學模式[2]。合作學習方法引入小學語文閱讀教學活動中是放權于學生的表現，小學生通過合作探究、互助學習去共同解決閱讀學習中遇到的問題，提升閱讀效率，培養學生的閱讀學習信心。例如指導學生閱讀《金色的魚鉤》一文，教師可以通過提出關鍵問題驅動學生合作探究，如“文中哪些語句能突出老班長的人物形象？請舉例分析?！痹诿鞔_閱讀任務后，學生分組合作進行分段細讀，匯總思路，展示成果。

三、引導對比閱讀學習，發展學生的閱讀思維

對比閱讀是重要的閱讀方法，改變了以往的單篇閱讀方式，給學生提供了更豐富、多元的閱讀視角，方便學生在對比閱讀中獲得經驗方法，加速形成閱讀思維，提高情感體悟能力。比如《草原》、《丁香結》兩篇課文的對比閱讀，前者突出正面描寫，從第一人稱視角出發，文章開門見山直接描寫了草原的美景，表達了“我”對草原美景與風土人情的贊美與喜愛之情，后者則更擅長用間接表達方式，以細致的筆觸刻畫丁香，表達“我”對人生的思考。在對比閱讀中我么可以通過提問的方式為學生提供思維引領，“兩篇文本在寫作手法上有何異同？作者的情感表達有何異同？”，此外，我們還要充分挖掘鄉土資源，讓學生通過生活觀察確定寫作對象，然后進行文本仿寫，實現對知識和經驗的遷移應用，發展語用素養。

四、開展多彩閱讀活動，銜接課內外閱讀環節

閱讀活動是具有開放性的實踐學習活動，能夠順利銜接課內與課外。農村小學學校閱讀教學條件相比較城鎮來說還有待改善，因此學校要積極組織多彩閱讀活動，給學生打造便于閱讀學習和養成閱讀習慣的有利環境。

其一，創辦班級圖書角，學生們可以把自己的課外書帶到班級中來，大家進行圖書資源共享，克服農村學校課外讀物不充足的問題。

其二，定期舉辦“誦讀經典”活動，以《中華成語故事》、《千字文》、《弟子規》等作為經典誦讀素材，打造傳統文化氛圍濃厚的育人環境，更好地體現課外閱讀的作用。

其三，組織“讀書節、讀書日、讀書月”等活動，形成堅持閱讀的良好氛圍，培養學生持續、自主閱讀的好習慣。

五、強化家校合作指導，督促學生形成閱讀習慣

良好的閱讀習慣養成不是一蹴而就的，而是需要一個持續的過程，家長和教師要合作督促小學生堅持閱讀，并滲透合適的閱讀方法，提高小學生獨立自主閱讀學習的能力，使其建立閱讀學習信心，最終形成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法[3]。對于農村留守兒童來說，可能在家庭教育方面有些力不從心，我們要充分利用網絡平臺與線上媒介，與學生父母建立溝通關系，指導他們利用通訊工具、學習平臺在線上加強對孩子的督促，鼓勵孩子廣泛閱讀。語文教師可以嘗試建立微信群和QQ裙，在群內發布閱讀任務，外出務工的家長可以通過遠程監督的方式參與孩子的閱讀學習過程，及時向老師反饋學生的閱讀學習情況，雙方共同發揮監督指導、激勵評價作用，是孩子及早形成良好閱讀習慣。

結束語

綜上，閱讀理解能力可以反映學生的語文素養，小學語文閱讀教學中閱讀習慣培養是基礎，閱讀能力培養是關鍵，想要協同實現上述教學目標必須以科學的閱讀指導策略作工具。農村基礎教育發展與改革進程中，整體教學水平低于城鎮地區，因此在學科教學中需要我們有效轉變劣勢，充分利用農村地區的教育資源。小學語文閱讀教學中學生的閱讀習慣和閱讀能力培養關系著小學生的語文素養發展，必須引起重視，我們要在這兩方面強化研究。

參考文獻

[1]姚瓊.農村小學語文閱讀有效教學策略探究[J].試題與研究，2021（09）：80-81.

[2]張維.低年級閱讀教學中培養農村學生的語文核心素養[J].小學生作文輔導（語文園地） ，2021（03）：16.

[3]高增海.農村小學語文閱讀現狀及指導策略分析[J].小學生（中旬刊），2021（04）：76.