淺談初中歷史課堂練習與作業設計

郭日華

【摘要】隨著歷史成為中考科目，歷史科的地位有所提升，但歷史科要記的東西比較多，所占的分數比較少，所考的題目難度大，學生的學習熱情不高，作業欠交情況經常出現。在“減負”政策背景下，歷史教師設計歷史練習與作業要更加講究技巧。下面，筆者就怎樣設計初中歷史課堂練習、歷史作業談談自己的看法。

【關鍵詞】初中歷史;課堂練習;作業設計

我們的學生時代對作業也有過畏多情緒，同理，現在的學生也怕作業多，何況初中學生學習科目多。過去，有的歷史教師存在這樣一種思維：歷史學科周課時少，如果不布置作業，學生就會很快忘記所學知識，所以每堂課結束都要布置作業，總覺得這樣做才算完成一節課。這種想法是可以理解的，但這也容易造成歷史作業的另一種情況的出現，就是作業“濫”，即沒有通過精選就布置作業。一般地，學生對待作業，特別是假期作業都不感興趣，因而自然會產生一種厭惡情緒?！皡挕笔菍W生抄襲作業或隨便應付作業的原因之一?！半p減”政策下，更加要求教師布置作業要量少、精且“活”。因此，筆者認為，歷史作業與練習可以從數量、質量、方式三方面入手，歷史作業的設計應盡量做到數量少、質量高、形式靈活多樣。

一、布置作業數量上要“少”

作為每個星期只有兩節課的歷史科，要在作業上“瘦身”，最有效的方法是在課堂上合理設計練習，以此減輕學生課外作業負擔。在課堂練習的設計上，筆者把課堂練習分為預習練習和課堂鞏固練習兩部分。

（一）預習練習設計

1.預習練習宜“淺”不宜“深”。預習的目的其實是讓學生“先看書”，養成看書的好習慣。預習的內容一般是學生尚未學習的新知識，所以設計的練習不宜太深，要使學生有“跳一跳就摘得到桃”的體驗。在歷史課堂上，筆者的預習練習一般在課堂上完成（15分鐘左右），題型主要有是填空題、改錯題，還有師生互動表格。填空題是最基本的，目的是要學生掌握歷史的線索，對歷史事件有初步了解。如：

例1：文藝復興的含義：從______到______世紀在______興起……發掘和繼承______、_______文化傳統，追求________和________，表現人類________的本性，這一思想文化運動被稱為“ _______”。

2.預習練習宜“分層”不宜“統一”。筆者在設計初三歷史講學稿的預習部分時設置辨別改錯題。辨別改錯題要求歷史成績比較好的學生完成，一般是圍繞課本的重、難點出題，要求學生先用橫線把自己認為錯的點劃出來，然后在橫線下更正。這樣做，優生能帶著問題去看書。而筆者則可以從他們的更正情況及時看到學生對課本重難點的理解，有利于課堂上更有針對性地講解。如：

例2：文藝復興實質是古代希臘文化的復興。（×）

更正：資產階級文化的興起

3.預習練習宜“雙向”不宜“單向”。教師在預習練習設計時可設計一個表格讓學生把預習后不懂的知識點寫下來。然后，教師進行回復，師生互動。

總體來說，預習練習分成三個層次，第一層次是填空題預習，培養學生時空觀念，每個學生都要完成;第二層次是判斷改錯，讓成績好的學生完成，培養優生的自學能力，使教師上課更有針對性;第三層次是學生預習留言，讓學生寫一下預習后疑問，這一層次可讓學生選做。這樣的設計既能了解不同層次學生的預習情況，又為教師講解新課做好準備，同時通過回答學生疑問和與學生進行互動來總體上減少課外作業的總量。

（二）鞏固練習的設計

課堂鞏固性練習是在學生完成了某個知識點或某課的學習后，為了鞏固這一知識點或本課而設計的練習。它是學生學習情況、教師上課落實程度的反映。筆者的歷史課鞏固性練習一般分為知識點鞏固練習和新課鞏固練習，主要有以下類型：

1.模仿與再現類：這類型練習考察學生對知識點的記憶、重現，是歷史考題中最基礎的題目。

例3：新中國成立于（? ?）年。

A.1945年? ? B.1921年

C.1928年? ? D.1949年;

2.拓展與延伸類：拓展與延伸類鞏固練習是一種思維訓練，這種練習比較靈活、開放，考察學生對知識的分析、歸納和遷移等能力。如：

例4：鎬京與商丘的關系是? ?（? ? ）

A.王都和封國都邑? ? B.都是封國都邑

C.王都與郡府? ? ? ? ? ?D.均為郡府

例4改編自佛山中考題，屬于拓展與延伸的類型。在練習的題目選取方面，一定要根據所教班級的實際情況，可以用升中考試題進行修改。

實踐證明，與課余作業相比，學生對課堂練習是比較接受的。如果能把課外作業融入到課堂中，從而減少學生的課業負擔，學生上課的積極性會有所提高。

二、作業布置要“精”，避免“濫”

絕對不布置課后作業，對于每一科來說都是不現實的，要布置就要“精”。怎樣才能做到“精”，筆者覺得分層作業是一個比較好的做法。對一般的學生，因為他們學習自覺性不高，作業的布置應著眼于抄寫型作業上。例如，學習歷史八年級上冊的內容時，筆者布置了以下題目：

例5：面對鴉片的輸入，主張禁煙的大臣是_______;道光帝派他到廣州查禁鴉片時間是____年__月__日。它的歷史意義是：向全世界表明了中國人民___________的決心和勇氣，振奮了___________，維護了__________。

同樣布置填空題，同樣是歷史八年級上冊的內容，但對于能力比較好的學生就要設計一些歷史分類、線索歸納等題目，幫助學生構建知識框架。如：

例6：標志類匯編

1.中國開始淪為半殖民地半封建社會的標志是___________

2.中國半殖民地半封建社會進一步加深的標志是___________

3.中國完全淪為半殖民地半封建社會的標志是___________

……

對于放假時間不長的作業，歷史科可以布置類似以上的作業，讓學生看看書，練練筆。但對于時間比較長的假期，我們就可以布置一些學生感興趣的，如，需要合作完成的作業，就是形式比較靈活的作業。

三、布置作業要“活”，形式多樣，吸引學生

所謂“活”是指在作業的內容、形式、評價方面和常規的作業有所不同，一般在學生放長假或給學生比較充足時間完成的作業，但這類作業的設計有一定的原則。

1.學生有興趣的開放型作業。在歷史方面有很多類似的作業，如，寫名勝古跡的游記，訪問革命老人，制作口述歷史的視頻等。這些作業區別于傳統的書面作業，具有一定的開放性，適合對這方面有興趣的學生。

2.結合學生個性的作業。有些學生對電腦比較感興趣，我們可以布置“設計歷史課課件”的作業;對旅游感興趣的，我們可以布置“寫名勝古跡的游記的”作業，等等。讓學生發揮自己的專長和個性，允許他們表達不同的見解，例如，訪問老人、口述歷史類型的作業，可以允許學生寫上自己對事件的看法，這有利于啟發學生的思維。

3.知識性與體驗性相結合：在各類歷史作業中，歷史故事表演是屬于這一類型。我校每周的“課堂展示”活動就是知識性與體驗性相結合的活動。在活動過程中，學生通過扮演歷史人物，體驗歷史人物的經歷，講述歷史事件的發生、經過、結果、影響等，重溫歷史知識。這種活動讓學生既學習了歷史知識，又讓學生體驗了歷史事件的過程，對歷史科的教學起到事半功倍的效果。

總之，只要我們能在歷史課堂練習和作業設計上多下功夫，它不但能成為學生鞏固知識，提高學科成績的工具，更是歷史教師了解學情、減輕學生學業負擔，反饋課堂教學、提高課堂效率的有力武器。

參考文獻：

[1]劉云祥.把握新課程理念? 優化語文作業設計[J].小作家選刊：教學交流（上旬），2011（12）：174.

責任編輯? 李? 源