中職健美操、啦啦操課程多元評價探究

朱賽明

摘? 要：本文通過對“線上線下混合式”教學模式的探究，提出中職健美操、啦啦操課程多元評價的教學理念，進一步健全中職學校不科學的健美操、啦啦操課程考核評價方式，解決普遍存在的只看重學生考核成績而忽略學生參與度的問題。與時俱進從學生主體出發，針對不同學生個體差異，將學生互評、教師評價、信息化數據分析以及各項比賽、社團活動等納入考核并對考核評價進行量化，根據學生的實際情況逐步完善考核評價體系，引導學生大膽償試多樣化創編方法，鼓勵學生涌躍參與學習，多平臺展示自我，不斷提升健美操、啦啦操創編能力，提高技術技能水平和比賽綜合能力，從而有效推動中職健美操、啦啦操課程的順利開展，對學生的參與度以及完成課程情況給予相對公平合理的考核與評價。

關鍵詞：健美操;啦啦操; 多元評價; 中職教育

在體育課程架構體系中，傳統的體育項目練習相對枯躁對學生的吸引力不大，相反健美操、啦啦操在動感音樂伴奏下以其活躍多彩的藝術表現方式，以及可以塑造形體美、儀態美的優勢受到當下中職女生的青睞，所以在中職體育課程中融入健美操、啦啦操課程的教學符合學生的學習需求，而且學校開展健美操、啦啦操課程教學所需要的場地、器材要求并不高，室內或者空地，一臺移動音箱就可以帶領學生開展教學。健美操、啦啦操課程開展對中職女生建立終身體育鍛煉意識有很大幫助，同時符合中職學生身心健康發展需求，有利于陶冶情操，樹立自信，塑造優美體態，并在學生掌握套路動作的同時潛移默化提升其自主創編的能力。

一、健美操、啦啦操課程考核與評價存在的主要問題分析

（一）重結果而淡化了學生學習參與過程

在健美操、啦啦操考核過程中，教師通常采用直接成套動作技術等級進行直觀考核打分方法給予評價，這種評價手段的優點在于方便操作簡單，教師有一個可以參考的評分依據。缺點在于過于攏統不能多維度客觀評價學生的學習情況，不能有效地反映學生的學習能力和真實學習情況，對學生評價標準的量化維度太窄不夠靈活。應該除了定量評價之外，再加入一定比例的人性化定性評價，比如：課前平臺自主學習成效;課中完成學習任務情況以及參與度;課后通過網絡平臺、社團活動、志愿服務完成拓展提升任務情況等。教師結合學生課前、課中、課后的這些連貫延伸的有效學習的真實參與情況給予更加公平與合理化評價，不能光重結果而淡化了學生學習參與過程。

（二） 重技術技能而忽略學生努力學習參與過程

健美操、啦啦操課程中技術動作的考核評價因素一直以動作力度與幅度、動作完成一致性、節奏感與表現力、移動路線與空間、創編的藝術性作為教學內容考核的重要指標，但不能作為健美操、啦啦操考核的唯一指標。過于單一的考核模式不能衡量學生的綜合素質，也不利于激發學生學習健美操、啦啦操的興趣和積極性。健美操、啦啦操和其他體育課程一樣，應當在學生熟練掌握技術技能的同時，把學生的課堂成績、課后主自學習成效以及對健美操、啦啦操的規則、原理等理論知識作為考核的一項內容，多角度綜合客觀地進行評價，多方面去肯定學生的學習參與過程與付出，從而激發學生的自動學習的積極性，提升學生對健美操、啦啦操的學習興趣與熱情，通過多角度綜合客觀地進行評價完善健美操、啦啦操考核評價的多元化。

二、“線上線下混合式”教學模式在健美操教學中的應用

（一）“線上線下混合式” 教學的提法

應時代所需“線上線下混合式”模式成為新的教學常態，加上因為疫情原因在高速推進，并逐漸被師生們接受，這種全新的教學模式在不斷拓寬教育領域，提升中職教育創新理念、豐富教育多元化手段。線上線下混合模式在健美操、啦啦操教學中推廣應用非常有必要，為學生創造更大的學習和探究空間和路徑。中職學校開展健美操、啦啦操授課過程中，教師可以根據各班的專業特點進行教學內容重構。例如：學前教育專業則根據職業崗位需求與教學內容相結合，理論學習與實踐創編相結合，教學過程與拓展創編相結合、線上線下混合式教學形成育訓結合的“五線并舉”貫穿教學的模式，使學生的學與未來的教育崗位對接，從而實現教學目標，掌握崗位技能和求精的工匠精神。

（二）“線上線下混合式”的應用

線上線下相融合的教學模式順應時代要求，是未來發展趨勢，推動著教育信息化的不斷更新迭代。因此，當下的教學模式將線上教學與傳統課堂進行融合式教學。

1.信息化手段的合理運用

從中職教育的職業需求出發，以健美操、啦啦操教學任務為驅動，合理運用信息技術，豐富的教學手段。緊扣健美操、啦啦操教學、創編原則與學情，在教學實施過程中合理運用信息化手段、“E-plus 能量+”監測儀器，對學生的運動負荷、強度、練習密度進行實時監測。課堂合理動用 VR 虛擬仿真助力掌握人體運動姿態，捕捉動作軌跡，幫助學生對新動作從體感到操化動作演變;通過 VR 技術 360°全景體驗等信息化手段助力破解重難點。釘釘平臺，學習通平臺、智慧職教平臺拓展自主學習領域;將信息化手段融入理實一體化教學，讓學生在富有啟發性、實戰的情境中，樂于學習、樂于挑戰，從而實現教學目標。同時教師可以根據學生在課后線上拓展學習記錄和考勤情況更加科學直觀地掌握學生學習動態，并根據學生的課后掌握情況調整教學設計，從而有效地提高教學效率和質量。

2.“線上線下混合式”教學有效結合

線上教學要體現在教師的教與學生的學相結合。打破傳統單一的授課模式，教師合理利用網絡資源吸引學生自主參與，不斷提高學生的自主學習動力，培養愛學習，樂意助人的互助習慣，提高教學質量。具體操作如下： 因為大多數平臺評上的一流課程有限，符合自己授課資源相對較少，因此可以選用慕課平臺中與自己課程內容最接近，最適合的課程開展混合式教學。也可以利用自己錄制微課上傳到釘釘平臺、微信、學習通等平臺開展線上教學模式。課前將授課內容的教學視頻、授課課前任務清單上傳平臺，由小組長執行監督實施，并在平臺上記錄情況進行考評。 在課堂教學過程中，教師針對課前學生掌握情況進行新課教授，教師根據套路動作組合只教授下肢動作，隨機選擇學生來進行上肢動作組合的分解教學。教師再根據學生教學的動作進行點評，并指出動作存在問題。利用小組展示互評加強學生對動作組合、路線變化的概念。學生在熟練整套動作之后引導學生進行動作創編，通過不斷的拓展教學達到讓學生自主學習的目的、提升自主創編的能力。在課后拓展提升中利用釘釘平臺或超星學習通讓學生上傳個人練習視頻或者小組集體練習成品視頻打卡，讓學生通過平臺互相評價和教師評價，通過良性的競爭展示練習成果，在整個教學過程中師生、生生都成為學習過程的直接參與者與評價者，激活了教與學的雙邊互動。795AAC09-A564-4FBD-9D99-051E2BC7D6FE

三、“線上線下混合式”教學模式考核與評價

“線上線下混合式”教學模式貴在合理利用信息化資源啟發引導學生積極參與教學過程，增強學生學習的參與度，讓“要我學”真正成為“我要學”，因此通過多元化的考核方式，增加綜合考核評價的力度，規范考核評價的模式，根據學生在學習過程中的參與度以及努力程度，在考核評價中增加有溫度的量化考核評價標準。重視學生主自學習參與過程、主自創編能力、學習成效以及團隊合作作為評價指標，并根據學習平臺的老師評價、同學評價等記錄數據分析納入考核量化，結合學生課堂學習效果、課堂考核并通過校健美操、啦啦操比賽、社團展演活動等綜合量化評價。這種多維度綜合評價方式更加能肯定學生的學習習得，更能激發學生的學習主動性;考核與評價不能光強調學生的學生成果，更應該著眼去發現學生的自主學習參與過程所付出的努力程度。讓學生感受到自己的努力被老師關注和認可，讓過往單一的評價體系變得更加人性化和有溫度。根據“線上線下”教學模式將健美操、啦啦操考核與評價量化指標分為課堂過程考核、技術考核、課外線上拓展學習參與度考核、學生互評考核、出勤考核、校內外比賽考核、社團活動參與考核等7個方面。根據學習權重：出勤考核占 10%，課堂過程考核占 20%，技術考核占 20%，課外線上拓展學習參與度考核 20%、學生互評考核占 10%，校內外比賽獲獎情況占 10%、社團活動參與考核占10%。以上考核量化指標要求教師建立每個學生的綜合量化檔案，根據學生的參與情況給予更加公平與合理化的評價，讓學生的努力學習過程得到認可和肯定。

四、結論

中職學校健美操、啦啦操課程以往不科學的考核評價方式，只看重學生考核成績而忽略學生參與度?；凇熬€上線下混合式”的教學模式的特點，將多維度綜合考核評價方法有機結合，利用信息化手段拓寬學生學習視野同時，不斷體現教與學的主體地位，重視學生的學習過程而淡化單一的技術評價，這種考核模式更能體現中職教學成效，更能激發學生學以致用的能力和未來職業崗位需求。因此，多維度考核評價方式更能推動中職學校健美操、啦啦操的開展和發展，更加能夠鼓勵學生主動學習，取于展示自我，培養學生自主創編能力，從活躍健美操、啦啦操課堂生命力，提高課堂效果。

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