淺談雙減背景下初中英語的素質拓展教學

李偉

摘要：在雙減政策的實施和滲透之下，為了盡可能減輕初中學生學習英語課程的負擔，初中英語教師則需要尋求教學改變和創新，這樣才能夠在更優秀的教育環境之中充分拓展學生英語素質，這也是未來初中英語教學全新的發展方向。本文分析研究，在雙減背景之下，初中英語教師應如何通過素質拓展教學的方式，優化實際的教學內容和教學結構，為學生英語課程學習提供更優秀的教育指導工作，從而減輕學生的學習負擔和學習壓力。

關鍵詞：“雙減”政策;初中英語;素質拓展

為了確保中小學生學習負擔能夠更好的降低，教育部門提出了雙減的基本政策。雙減政策的實施和滲透之下很大程度上使得學生獲得了更多自主學習的時間和空間，也逐漸扭轉了以往以提升學生學習成績為核心的教育目標。從當下客觀發展的實際情況來看，大部分初中英語教師在開展實際教學活動之中，仍然存在著許多漏洞，這是因為初中英語教師對于雙減政策內容理解和滲透不足。所以，影響了初中學生實際的學習體驗。而本文分析研究，在雙減政策之下，初中英語教師應如何通過正確分析和研究雙減政策的內涵，實施全新的教學方式，優化相關的教學內容和教學結構，以此在吸收經驗和政策之時，提出多元化的素質拓展教學對策，提升實際的教學效率和教學效果。

一、梳理核心，加速學生知識吸收

在雙減政策實施的大環境之下，初中英語教學時間被不斷壓縮，所以初中英語教師很少能夠真正的干預到學生在課內和課后的學習空間保證，學生能夠在充分自主自由的學習時間內，達到更為理想的學習效果，增強學生實際的英語素質。因此，初中英語教師在不斷通過教學優化和創新之中應梳理課程核心的要點，這樣才能夠進一步加強對于知識的吸收。

第一，初中英語教師應通過課前備課準備工作的優化，使得課堂教學實際活動得以順利開展，畢竟在雙減政策實施之下，初中英語教師的教學核心點應該是以提升教學效率為主，這樣在具體備課過程中通過梳理課程核心要點的方式，能夠切實掌握到提升課堂教學效率的關鍵點，開展高效課堂教學活動，奠定相應基礎。并且教師也可以從單元化教學方向入手，進行全面性的教學梳理，為后期單元整體教學提供相應的條件。

第二，初中英語教師應逐漸打破以課本核心為主的教學限制，從而實施單元性的教學模式，在推動更為長遠的教學目標之下，讓學生能夠構建以單元為核心的系統性知識體系。

二、樹立多元教學目標

在雙檢實施背景之下，為了推動初中學生英語學科核心素養的發展，初中英語教師還需要培養學生多元化的學習能力，并實現對于課本內知識的理解和掌握。所以為了能夠真正達到這一教學目標，實現對學生英語素質的拓展，需要教師認真思考教學目標設計的科學性與多元性。

第一，初中英語教師應格外關注學生英語實踐能力的發展，畢竟英語學科是一門以實踐性和語言性為主的學科，但是傳統教學模式之下很少會關注到這一學科特點，忽視了對學生英語實踐能力的培養。而雙減政策的實施，使得初中英語教師重新關注到這一特征，在多元化的教學內容設計之中，保證學生英語實踐能力得到良好的培養。

第二，初中英語教師應格外關注初中學生自身思想和情感的升華，在雙減政策實施之下，初中學生思想情感升華也是當下初中英語教師實現素質拓展教學的重點內容，在采取靈活性和多樣性的教學內容之中，應堅持以課本內容為核心，逐漸引導學生在理解課本內容之時，升華自身的思想和情感，為學生素質拓展提供了必要條件。

比如，教師可以從學生的興趣點出發，下載一些英語歌曲和英語視頻，然后分享給學生。借助于這種形式，既可以減輕學生的課后學習壓力，同時也能夠在潛移默化之中提升學生的英語素質，尤其是能夠鍛煉學生的英語口語能力、發音能力等等。

三、利用在線資源，拓展學習陣地

信息化時代背景下，信息技術被廣泛應用到教育教學之中，并逐步成為了不可或缺的一部分。它的強大功能為英語教學的開展創造了更多可能，將其融入到英語教學之中，可以促進教學的每個要素、每個環節的深度融合，幫助學生打破時空的束縛，隨時隨地打開學習通道，有效避免了“教師是知識來源”的局限，將學生的學習地點拓展到課外。需要說明的是，網絡環境日益復雜，教師不僅要具備扎實的專業素質，還要有一定的信息素養，引導學生學會正確篩選信息、資源，為英語學習的深入助力。例如：在學習“Will people have robots？”這部分知識內容的時候，可以明確的是，本節課主要是運用一般將來時談論對未來的預測，重難點在于幫助學生掌握一般將來時態的意義和結構，掌握more/fewer、more/less的用法;增強學生的聽說能力。為了幫助學生更好地達成本節課的目標，教師圍繞本節課的重難點進行了微課制作，其中包括一般將來時態的意義、結構、more/fewer等的用法以及相關的習題訓練。當完成課堂講授后，教師將微課上傳到班級群或學習平臺，學生需要下載、觀看。在此過程中，學生可以根據自己的實際情況調整微課進度，對于不懂的地方，可以重復觀看，直至弄懂。觀看完微課后，完成相應的習題訓練，達到鞏固新知的目的。

四、構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。在英語教學中教師是引導學生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界。學生是教師的勞動對象，每個學生都希望得到老師的關注，了解學生是教育學生的起點，教師必須到學生中去，全面了解他們的精神世界、個性特點，體察學生的心理和處境，而不是單純地訓練學生“說話”。首先，教師要以真誠的態度對待學生。不要一味去責怪學生，同時，還要把這種理解交流給學生，教師如果確實有錯，就應該向學生道歉使他們深切地認識到教師的理解。從而做到尊重、寬容和理解學生。

總之，隨著雙減政策不斷實質和滲透，我國教育體制和教育結構也在發生巨大的變革，初中英語教師在雙減政策背景之下，應格外關注到英語教學活動所帶來的積極影響。因此，為了設計和構建理想化的教學目標，初中英語教師應首先認真領悟到雙減政策的基本內涵，同時在尊重學生英語課堂主體地位之時，采取多元性和創新性的教學手段，這樣才能夠取得良好的教學效果，并保證學生在提升英語素質的同時，減輕實際的學習壓力。

參考文獻：

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