利用信息技術突破小學數學教材、教學的束縛

劉成金

摘要：新課改要求教師主動跳出課堂和教材的局限，積極打造開放課堂，逐步活躍學生的思維，提升學生的綜合素養。信息技術能夠為教師的教育改革和創新提供更多便利，小學數學教師需要站在宏觀的思想，以學生核心素養的培養為目標，積極突破教學重點和難點。讓學生能夠在一個開放自由民主的學習氛圍中主動學習知識，提升綜合技能，真正享受數學學習的全過程。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學束縛

引言

數學比較考驗學生的邏輯思維能力和動手能力，小學生的學習經驗不足，對數學這門課程存在消極情緒和負面心理，往往無從下手。數學教師需要盡量避免沿襲傳統的教育教學模式，主動調整教學思路，打破教學常規，不再按照教材照本宣科。整合利用多種現代信息技術手段突破時空限制，全面吸引學生的眼球。讓學生能夠對數學這門課程有一個耳目一新的感覺，進而在數學知識的海洋中自由翱翔，掌握適合自己的數學學習對策，實現事半功倍。

一、深入分析重難點知識的背景

小學數學教學中所涉及的重難點問題比較多，學生存在理解上的問題以及誤區，思維局限和思維斷層較為常見。與其他學科相比，數學這門課程的重難點問題比較多樣，非?？简瀸W生的思維判斷能力。為了減輕學生的學習負擔，教師需要借助信息技術深入分析重難點知識的背景，讓學生主動了解不同知識的來龍去脈，進而透過表象看到本質，實現抽絲剝繭以及逐步突破。小學數學教師需要先剖析教材中的重難點知識，完成基礎理論講解任務，然后全面提升教育教學的高度以及深度。與學生共同探索中難點知識的本質和原貌，避免學生一頭霧水。比如教師可以借助希沃白板、班班通等信息化技術設備逐步拓寬課堂教學的容量，提升學生的思想境界。大部分的學生學習能動性比較足，能夠意識到數學知識學習的奧秘，比如在講解圓柱與圓錐時，有的學生空間想象力比較有限，無法綜合對比平面圖形和立體圖形之間的區別，難以自主分析和判斷圓柱與圓錐的特征。教師則可以借助信息技術形象生動的展現圓錐和圓柱的立體圖形，站在3D視角鼓勵學生自主分析、大膽想象。很多的學生積極性比較足，能夠主動參與其中，教師則可以趁熱打鐵，在黑板上的板書體積計算的相關公式。如果教學時間比較寬裕，教師還可以展示多媒體動畫，在圓柱體中注入清水。全面刺激學生的多個感官，引導學生自主分析，深入掌握體積的計算公式，了解這一重難點問題。這一點有助于全面提升課堂教學質量和教學效率，學生能夠進一步了解重難點知識的背景，進而全面強化個人的知識印象。

二、具體化呈現抽象的難點問題

數學概念和公式比較抽象，十分考驗學生的理解能力。有的學生學習基礎比較薄弱，存在諸多的困惑以及壓力，抽象思維能力有待提升。教師則需要根據學生的薄弱點，利用信息技術彌補學生的短板。選擇學生比較感興趣的現代化教學手段全方位、多角度地展示數學知識的原貌，讓學生能夠對數學知識有一個全面系統的理解及認知。比如在引導學生學習統計與概率時，計算量相對偏大。學生無法結合個人已有的知識積累進行計算以及分析，最終的正確率也有難以得到保障，對此，教師需要做好前期準備工作，利用多媒體設備精心制作課件，將重難點知識融入其中。比如教師可以展示三個黑色的紙袋以及六個不同顏色的小球，通過點擊鼠標拿出小球，讓學生分析不同顏色出現的概率。這種動畫展示的形式有助于強化學生對統計與概率知識點的理解，更好的提升學生的學習能動性，減輕學生的理解壓力。學生也可以自主繪制樹狀圖，模仿教師自由分析、大膽探索，整體的課堂教學進度比較快。學生也能夠產生良好的學習能動性，在動手操作和動腦思考的過程中實現深度學習，學習能動性和積極性高漲，學習效果也可以得到保障。

三、開展小組合作活動

小學數學中所包含的知識點比較豐富，僅靠學生的一己之力，無法完成所有的學習任務。外加上課堂教學時間比較有限，教師無法兼顧所有學生，因此數學教師需要積極開展形式多樣的小組合作教學活動，讓學生在小組內部合作分工、激烈討論，共同突破重難點問題。傳統的教育教學模式過于關注教師的理論講解，學生自由發揮的機會不足，成為了知識的容器，非常被動。教師需要意識到這一問題的嚴峻性，將學生作為課堂教學中的主角，了解學生的學習興趣以及薄弱點，借助信息技術與學生共同分析數學知識的特征以及規律。讓學生能夠在小組內部充分施展個人的才華，主動學習他人的優點，實現揚長避短。教師可以講解多媒體學習工具的操作技巧，提供給學生優質的學習平臺，讓學生在小組長的帶領下主動搜集各種線上學習資源，全面開拓個人的視野，提升個人的信息檢索能力以及分析判斷能力。整體的教育教學進度比較快，學生也能夠在小組合作互動的過程中積極利用多媒體設備積累豐富的學習經驗，高效解決各種重難點問題。這種以人為本的教育教學理念一方面能夠培養學生學以致用的能力，另一方面有助于學生樹立良好的合作競爭意識，提升班級的凝聚力和向心力。有效打破傳統教學模式的束縛，實現生生交流和師生互動，更好地打造生本課堂。讓學生在教師的耳濡目染下主動與小組成員互換經驗和看法，提升個人的理解能力、表達能力以及合作動手能力。

結語

小學數學教材是學科教學的重要依據，教師一方面需要尊重教材，深入剖析教材并明確教學思路。另一方面需要跳出教材的局限，打破教學常規，積極利用信息技術來引導學生、鼓舞學生，讓學生留下深刻印象。確保學生在自主學習知識提升技能的過程中深入了解數學知識的本質和真諦，進而全面提升個人的綜合能力。

參考文獻：

[1]張婷.如何利用信息技術手段突破小學數學教學的重難點[J].南北橋，2020.

[2]陳愛連.利用信息技術突破小學數學教學重難點[J].讀天下：綜合，2018（3）：1.