五育融合下美術跨學科的教學策略

施小旋

摘要：新課程標準對現代教育工作提出了新的要求，在新時代下美術教學應注重培養學生的學科素養，實現美術教育工作的高效開展。學科素養是現代育人價值的主要體現，美術教學應結合跨學科的形式，幫助學生培養美術技能，解決學習與生活問題，立足美術教學根本，提高美術課堂質量。在融合教學的指引下，美術教學能夠強化學生的問題解決能力，真正實現五育融合的教育目標。

關鍵詞：五育;美術教學;跨學科

跨學科教學是現代教育教學中常見的教學方式之一，在美術課堂中采取跨學科教學，既能夠培養學生的審美能力，也能夠增強學科知識之間的關聯性。作為美術教師要充分意識到跨學科教育的重要性，加強學生對學科關系之間的理解，從而拓寬學生視野，培養藝術素養?？鐚W科教學就是立足于美術學科本身，結合其他學科知識解決復雜教學問題，加強學生對美術作品的掌握，推動現代課程教育改革，促進學生德智體美勞的全面發展。而教師也要及時針對教學現狀，完善教育教學方案，加強學科之間的銜接，從而促進學生感知與思維的協調發展。

一、完善教學方案，滲透文學政治思想

在美術教學過程中需要學生對美術作品進行鑒賞，但只是依賴于美術知識講解美術作品是不夠的，教師需要深入了解美術作品的背景與歷史文化，展現出美術作品的文學價值與政治思想價值，從而為學生展現出更全面的教學內容[1]。因此，教師應當在跨學科教學支持下，帶領學生共同尋找美術學科中蘊含的價值底蘊，讓美術知識更加充實，學生在了解時也不會過于迷茫，從而強化美術教育教學效果。

美術作品中蘊含著豐富的文學價值，與文學之間有著不可分割的關系。比如，在認識“甲骨文”時，學生可以發現此類文字屬于象形文字，在教學過程中，教師就可結合語文生字教學，加深學生對文字的記憶理解，為小學生掌握生字提供基礎，實現與語文學科的深入融合，達到高效教學效果。又或者古代會在青銅器上刻上文字，起到解釋、裝飾等作用，具有較強的美術效果。此外，教師也可與學生共同探討美術中蘊含的政治信息。結合多元化的美術作品可以發現在其中蘊含著豐富的政治色彩，而美術作品也展現著統治階級的需求，展現著時代背景[2]。比如《步輦圖》展現了豐富的美術元素，但也展現了唐朝的和親政策，教師就可將其作為切入點，引入古代政治思想，加強學生對畫作的理解?！肚迕魃虾訄D》作為我國的藝術瑰寶，展現了北宋末年的繁榮生活，在欣賞本畫作時，教師就可以引出時代背景，結合歷史事件，加強學生對作品文化價值的理解與感受，使得學生美術鑒賞能力得到提升。

二、開展教學活動，弘揚優質傳統文化

為了增強美術教學效果，在開展跨學科教學時，教師要充分了解教育融合情況，深入調研美術學科與其他學科之間的關系，并以此為基礎開展豐富多彩的教學活動，實現與其他學科知識的深入融合。而在開展教學活動過程中，教師也要積極弘揚優質的傳統文化，結合美術教學培養學生的藝術作品鑒賞能力，增強學生對文化價值的理解，實現美術學科素養的培育[3]。教學活動開展的目的是增強美術學科的興趣，讓學生在跨學科教學中既能夠提高美術實力，也能夠滲透其他學科的知識，從而達到事半功倍的教學效果，促進學生全面發展。

比如，在介紹敦煌石窟藝術時，教師就可與地理學科相融合，開展“探尋絲綢之路”的教學活動。學生需要研究絲綢之路的地理環境，感受古代商貿路線選擇的優勢，而在探尋絲綢之路地理環境過程中，學生也要發現不同地理位置的美術元素，包括著名美術作品等等。比如在敦煌石窟藝術中就包含著文明世界的敦煌壁畫，展現著獨特的藝術特色，加強學生對美術知識與地理知識的了解。又或者，小學校園可組織開展古詩詞書法比賽，學生可選擇自己喜歡的詩歌，開展書法練習，而美術教師則要給予其恰當指導，讓學生在練習書法中對古詩詞有更深層次的感悟，為語文教學做好充足準備。學?？山M織美術教師與語文教師學生的書法作品進行評價，并選出最佳作品，展示在校園公告欄中。此種教學模式既能夠培養學生的美術素養與語文素養，同時也能夠實現對優秀傳統文化的弘揚與傳承，促進學生全面發展。

三、體驗生活藝術，培養學生觀察能力

藝術來源于生活，學科知識也來源于生活，在跨學科教學中，教師要生動形象地展現出生活，通過生活來感染學生，讓學生發現生活中的藝術，培養學生的觀察能力。比如，在形態各異的大自然中，科學家發現了生物學理論，為現代生物研究做出了巨大貢獻。而科技社會的快速發展，為美術課堂也提供了新的研究方向，教師要結合生活中的科技，實現與美術學科的融合，讓學生在創作中啟發思維，培養學生的實踐創造能力，全面滲透美術學科素養。而在教學過程中，教師也要結合教學現狀進行經驗總結，如果跨學科融合存在不合理之處，也要及時作出調整，保障課堂教學的有效性[4]。

比如，生物學科在學習植物細胞時，美術教師就可聯系生物學科與生活，開展美術教育。首先教師可讓學生想一想細胞有什么作用，由何構成，在學生的想象下，教師可引導學生結合生物植物細胞的教學內容，繪制出植物的一部分，并放大植物細胞。又或者，小學階段可聯合科學學科，結合化學現象，增強課堂教學效果。比如教師可讓學生將顏料進行混合，觀察顏料的變化，學生將黃色顏料與藍色顏料混合在一起，發現顏色變為綠色。中學階段教師也可借助多媒體為學生展現青銅工藝的制造流程，在此階段中學生可對化學中的合金、熔點等概念再次加深記憶。在跨學科教學中，學生能夠感受到生活與藝術的關系，加強對不同學科知識的理解，實現教育的目的。

結束語：

綜上所述，在新課程教學標準的指引下，美術教學應當積極創新，通過跨學科融合的教學形式，拓寬學生視野，培養學生的想象力與創造力，實現美術教育的最終目的。在美術教學中，教師可以與語文、生物、化學、地理、歷史等多個學科進行融合，通過有效的教學方案，實現跨學科效果的最大化展現，從而強化學生對美術的熱愛。

參考文獻：

[1]常云云.跨學科理念下的美術課堂教學策略探究[J].文學教育（下），2021（9）：154-156.

[2]崔升日.美術學科教學中跨學科教學淺談[J].延邊教育學院學報，2020，34（6）：146-147.

[3]張達莉.高中美術跨學科整合教學策略淺談[J].基礎教育參考，2021（6）：39-41.

[4]鄭悅.五育融合下小學美術跨學科學習的教學研究[J].當代家庭教育，2021（13）：151-152.