淺談如何做好教學管理中的班主任工作

陳芹

摘要：處于當前時代發展背景之下，對于教學發展要求也在不斷提升，使得素質教育在教學活動中起到了更加重要的影響。尤其是對處于初中階段的學生來說，這一階段的學生對于世界和人生缺乏一定的認識，而且其相關思想觀念也不夠完善，在青春期很容易產生一些性格變化。所以要求初中班主任能夠重視對學生們開展相應的教學管理工作，促進學生的能力和基礎素質發展，重視解決在教學活動中所存在的一些不良問題，為學生們提供更加科學合理的教學方式。本文從教學管理工作中出現的問題作為切入點，對比與借鑒了其他教師的教學經驗，進而給出了自身對這些問題的解決辦法。

關鍵詞：初中班主任;教學管理;問題;對策

目前，我國對于教育事業的發展非常重視，而且比較關注學生創新能力的培養這個方面。對于初中教學而言，學生管理工作的開展離不開班主任的落實，要求班主任能夠重視營造更加良好的班級氛圍，有利于更好地實現學生的全面發展，促進初中教育效果的提升。在開展學生管理工作的過程中，初中班主任所擔任的職責非常多，不僅要保證提高學生的學習成績，而且還需要對學生的生活方面開展一定的管理工作，保證促進學生的身心健康發展。對于初中學生的日常生活和學習而言，班主任起到了主導者的影響，會采取學風建設以及班級管理等相關方式來引導學生樹立正確的學習方向，促進學生的成長和發展。本課題對班主任管理工作的實際情況和所存在的不足之處開展了一定的探究工作，給出了一系列的發展建議，希望能夠促進初中班主任班級管理工作順利開展，更好地促進學生未來發展。

一、當前初中班主任教學管理工作現狀和常見問題

初中階段對于個體而言是成長與發展的關鍵階段，處于這個階段的學生，其價值觀還沒有真正形成，而且對外界的事物會充滿好奇心，導致容易受到外界的干擾。因此，要求初中班主任能夠重視對學生開展生活方面的管理工作，引導學生建立正確的價值觀念。傳統教育管理模式存在著一些不足之處，導致難以有效促進學生的全面發展，要求重視轉變陳舊管理理念，根據新時代學生的實際特點來為學生開展相應的管理工作。當前，在初中班主任開展班級管理工作時，所存在的一些不足之處主要在于師生之間沒有建立良好的關系，導致師生之間的交流比較少。一些初中班主任會采取比較強制的處理方式，使得學生們比較害怕班主任，造成師生關系比較緊張的局面，甚至有些學生不服從班主任管理。班主任在開展日常管理工作的過程中處于比較強勢的地位，而且對于整個的管理過程是比較忽視的，只注重結果，導致沒有給予學生足夠的尊重。同時，還有很多班主任沒有做到對全體學生平等對待，甚至對一些差生存在著歧視的情況。

二、初中班主任教學管理工作的優化策略

（一）開展專題講座，樹立先進的教育觀念

為了保證教學管理工作的順利開展，要求相關教育工作者能夠具備更加健康的教育理念。需要引導教師團隊接受良好的教育文化，這樣才能夠對學生團體起到較好的影響，真正去發揮教育作用。針對這種情況，可以多舉辦一些專題講座活動，引導班主任能夠創新自身的教育觀念，并保證促進自身教育能力的提升。從整體上而言，班主任應從長遠教育看待教育制度的發展，在開展日常管理工作的過程中，能夠真正去基于學生選擇合適的方式。學校也可以定期召開一些專題講座活動，引導那些先進的班主任群體來分享經驗，從而鼓勵更多的教師去接觸新事物，有利于促進整體教學素養的提升。教學管理模式越來越呈現出多樣化的特點，使得初中教師能夠根據這一階段學生的實際特點來開展教學設計工作。

（二）創新教學管理辦法，使班級變得富有活力

處于初中階段的學生，其日常生活中主要就是接觸學習和班級事務，自由活動以及娛樂的時間相對來說都是比較少的，而且還可能會受到教師的一些限制。針對這種情況，要求相關初中班主任能夠重視改善教學管理方式，使得在保證教學管理工作質量的前提下，能夠具有一定的趣味性，讓學生積極主動地參與進來，從而更好地促進學生的學習和生活熱情。初中班主任教師還要重視去觀察每位學生的實際情況，考慮學生的興趣愛好以及學習需要等，來為學生提供更加良好的學習環境，以及優質的教育資源，使得在學習和生活結合的過程中能夠真正促進學生的全面發展。例如，為了更好地幫助初中生緩解學習壓力，在每周召開班會時，可以融入一定的節目表演，使得學生能夠進行一定的自我展示，有利于很好地幫助學生緩解其學習壓力。同時，在制定班級規章制度時，對于一些處罰可以設置得更加人性化，例如，如果同學之間發生口角矛盾，可以讓他們在講臺上牽手對視，而不是讓他們寫檢討，這樣的話，能夠有利于更好地促進學生之間關系的融洽。而且處于這種管理方式之下，班級氛圍也是非常輕松的，實現更好的班級管理效果。

（三）找到教學管理的實際方向，發展德育教育

很多班主任教師都簡單認為班級教學管理工作就等同于對學生的行為進行約束，以及促進學生的學習成績，而對于學生品格方面的培養卻比較忽視。實際上，班級管理工作開展的目的，更多的是在于引導學生的思想與行為，幫助學生建立正確的價值觀念，要求相關班主任教師能夠做到言傳身教，提升學生們的整體素質。針對這個方面，要求相關班主任教師能夠找尋到合適的教學管理模式，基于德育教育來引導學生更好的發展，與學生之間實現良好的互動，建立良好的師生關系。同時，還應該糾正學生們的一些不良思想與行為，引導學生做出合理的人生規劃，促進學生的未來發展。對學生開展個性化的教育工作，能夠促進學生的身心健康發展。例如，如果有學生參與校外打架斗毆，這個時候要求班主任教師能夠首先對學生的家庭情況進行了解，找出導致學生產生這種不良行為的影響因素。之后再去詢問學生打架斗毆的原因，是由于反抗校園暴力，還是屬于尋釁滋事等，甚至可能是由于見義勇為，根據實際情況來進行相應的分析工作。然后對學生進行正能量的灌輸，引導學生糾正自身行為和態度。另外，在整個過程中，要求班主任教師也要照顧到學生的自尊心，不能在大庭廣眾之下宣揚他的不良行為。最后可以帶領打架斗毆的學生參觀少管所以及監獄等這些地方，使得學生能夠深刻認識到自身行為的危害，也會對學生起到一定的震懾作用。這種情況下，有利于更好地發揮德育教育的作用，讓學生認同班主任的日常管理工作開展，有利于促進學生良好思想品德的形成。

三、結語

對于初中教育效果而言，初中班主任教師所起到的影響是非常重大的，日常教學管理工作的開展，會對學生的行為和未來發展起到一定的影響，所以要求班主任教師能夠找尋到更加合適的管理工作方式，從而能夠將學生教育為優秀的社會主義接班人，促進學生素質的全面化成長，為人才培養與教育發展起到重要的推動作用。

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