土木工程類中職學生職業素養內涵及培養途徑淺析

摘 要：中職學校承擔著培養技能型人才和高素質勞動者的重要教育任務。在土木工程類專業教育工作中，教師要全面了解職業素養內涵，注重培養中職生良好的職業素養，增強中職生的職業榮譽感、職業自豪感，讓他們擁有吃苦耐勞的精神，掌握豐富的專業技能，將來成為能夠勝任專業工作的人才。文章主要是對土木工程類中職學生職業素養內涵和培養路徑展開探析，希望對于職業教育改革提供幫助。

關鍵詞：土木工程;中職學生;職業素養

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）20-0015-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.005

職業素養是學生在職業活動中形成的一種具備職業特征的精神風貌、職業態度、職業價值觀。學生只有具備較多的職業技能，才能夠為將來的職場生活和工作中奠定扎實的基礎。在土木工程類中職專業教育教學工作中，教師要做到讓中職生對于土木工程專業、行業有更為全面的了解，并結合實際工作流程，科學設定專業教學目標、教育活動、教育方案，讓學生在動手操作和實際操作體驗中，感知到從事土木工程行業人群的艱辛，從而能夠形成良好的責任意識，在將來的工作中不畏懼、不怕困難，成為一個勇于承擔工作責任的人。在土木工程類中職專業教育工作中，要想培養學生良好的職業素養，教師要借助于實際案例、實訓活動、頂崗實習活動，讓學生全面了解工作流程，豐富學生的內心職業精神，對于土木工程專業、工作有全新的認知，提升他們良好的綜合素質，使其形成良好的職業精神、職業態度、專業理念。

一、土木工程類中職學生職業素養內涵

（一）態度養成、職業意識

在中職土木工程專業教育工作中，要明確土木工程類學生的職業素養內涵，這樣才能夠讓每一位中職生能夠掌握技能、提升能力，更好地適應未來的職業生活。態度養成和職業意識是土木工程類中職學生職業素養內涵之一，通過調查當前土木工程類中職生的就業穩定率和離職率發現，大多部分中職生都是因為覺得工作量大、工作乏味、無聊而放棄這個專業，對相關工作更是缺乏一定的職業認同感和職業榮譽感。由此，在土木工程類中職教育教學中，教師一定要增強中職生的職業態度和職業意識，明確將來的職業發展目標、方向，科學做好自身的職業規劃，使學生能夠更加自主、積極地投入專業實踐活動中。當前職業意識與職業態度是很多職業錄用標準核心內容之一，中職生只有具備良好的職業意識與職業態度，才能夠尊重勞動、熱愛勞動，將來更加用心地投入職業工作生活中。

（二）職業責任的養成

在土木工程類中職職業素養內涵中，職業責任的養成是核心內容。職業責任主要是中職生在將來的職業生活中，能夠自主承擔相應的工作職責，這就要求每一位學生不僅要做好本職工作內容，還需要樹立做好工作內容的信念，成為一個高素質的技能型勞動者，在內心中樹立服務他人、服務職業的想法，感知到自身工作職責的重要性。同時，職業責任的養成需要教師引導學生認真選擇、對待職業，讓中職生能夠遵紀守法，在專業學習中發揮能力、形成技能，意識到要想成功，需要在未來的工作崗位中不斷積累、學習，這樣才能夠提高勞動質量，養成良好的工作習慣。

（三）職業技能的形成

職業技能是土木工程類中職學生職業素養內涵之一，中職生雖然具備較強的職業意識、職業責任感，但是自身的職業技能比較低，無法成為推動企業健康成長的高素質人才。由此，在中職土木工程類專業教育工作中，一定要幫助中職生形成良好的職業技能，在具體的專業實踐活動中去操作、創新、鍛煉，進一步強化對于專業理論知識的學習、運用、記憶，真正把專業技能內化于心，培養出本領過硬的高素質技能型人才。職業技能是學生形成良好職業素養的重要基礎，所以中職生只有全面掌握職業技能，才能夠成為行業的領先者，高效完成工作任務，為企業進步、社會發展奉獻出自己的一份力量。

二、當前土木工程類中職學生職業素養培養存在的問題

（一）缺乏對職業精神培養的重視

通過調查中職土木工程類學生職業素養培養現狀，可以發現當前很多中職學校缺乏對學生職業精神培養的重視，在人才培養目標中，僅僅關注中職生對于專業理論知識、專業技能的掌握程度，只是在中職生頂崗實習期間簡單講解一些有關職業素養的標準、內涵，導致中職生對基本的職業素養和職業精神嚴重缺失，不利于中職生參與到將來的社會工作之中，無法實現專業教育和素質教育的深度融合，致使學生的專業綜合素質有待提升、發展。

（二）職業精神培養內容覆蓋面不全

在中職土木工程類學生職業素養培養過程中，存在職業精神培養內容覆蓋面不全的現狀，根本無法讓職業素養培養落實到專業教育活動中。土木工程類專業中的職業精神，更多的是突顯在崗位、行業所學的職業精神，具備較強的職業性特征，但是在實際的土木工程類專業教育活動中只是簡單闡述一些適用于其他專業的職業精神內容，無法展現出土木工程類專業的職業特性、優勢。同時，在土木工程類中職學生職業素養培養過程中，存在重視結果、忽視過程的情況，只是簡單考查學生對于安全教育知識、法治教育知識、道德教育知識的掌握程度，根本沒有把職業素養內化于學生的內心之中，導致對于中職生的職業素養培養存在“形式重于實質”的問題，根本無法提升中職生的專業素養。

三、土木工程類中職學生職業素養的培養途徑

（一）營造培養學生職業素養的教學氛圍

在中職土木工程類專業教育工作中，要想培養中職生良好的職業素養，一定要營造能夠培養學生職業素養的教育氛圍，改變以往重視理論傳授、忽視技能培養的教育現狀，而是要為學生創造一個真實的專業實踐情境，讓學生在學校專業實踐中，了解土木工程類專業將來的就業方向、工作流程，幫助中職生明確職業方向，增強他們的職業意識、職業情感、職業觀念。學校、專業教師要對職業素養內涵有全面的認知，改變以往“錦標主義”教育理念，明確對于中職生職業素養培養的定位，把職業素養培養作為專業教育中的核心內容，引領中職生把職業素養落實到行動、思想之中，做到真正崇尚技能、尊重勞動、尊重職業。EA46B634-0AF5-4DF6-A7B4-3F876C0CC4E3

因為土木工程類專業中職生在畢業之后面臨的工作環境較為艱苦，工作內容也比較枯燥、繁重，教師可以在日常專業實踐活動中發揮出先進勞模、優秀工匠的示范作用，構建良好職業素養校園風尚，打破中職土木工程類專業教育中“重視理論與技能，忽視職業素養培養”的現狀，讓職業素養真正落實在校園活動中，成為一種常規化教育內容，這樣才能夠讓職業素養真正融入中職生的腦海中、內心中，提升他們的綜合素質，將來成為社會發展需要的創新型、技能型、勞動型人才。

（二）展現企業在職業素養培養中的優勢

在土木工程類中職教育工作中，要想培養學生良好的職業素養，學校要展示出企業在職業素養培養中的優勢、作用，實現企業實習和職業教育的深度對接，以此來助推中職生形成職業素養。學校要創新校企協同教育機制，通過校企合作、定崗實習，讓中職生初步形成職業精神、職業素養、職業觀念，為后續的土木工程類教學工作打下牢固的基礎。學校要為中職生提供充足的實訓、實習資源，讓他們在真實的實訓活動中，能夠自主解決工作問題，增強自己的職業榮譽感、自豪感，循序漸進地掌握專業技能，讓每一位學生都能夠用心融入土木工程類專業實踐活動之中，從中收獲技能、知識，提升學生的職業精神。同時，在校企合作實訓活動中，中職生能夠和從業工作人員有更為密切的聯系，這樣能夠全面了解將來的崗位特征、職業屬性。中職生在生產第一線、實習工作場所進行實踐，在真實的職業情境中領悟與感知職業素養，全面遵守文明施工、安全意識、嚴格規程、質量第一的職業理念，把學到的土木工程專業知識運用在實訓活動中，遵守相關的職業規范，能培養良好的職業素養。

（三）明確中職學校職業素養培養的職責

在土木工程類中職專業教育工作中，要想培養中職生良好的職業素養，需要明確中職學校職業素養培養的職責，讓職業素養真正滲透在土木工程專業理論教育、實訓活動中，實現職業教育的優化、調整，提高中職學校職業教育質量。中職學校要聚焦職業素養具體內容，結合土木工程建筑行業從業人員職業素養考察表、評價表，實現“因材施教”，注重中職生的差異性培養，讓每一個中職生都擁有清晰的職業定位、職業理想，規范自身的職業行為，在專業實訓活動中吃苦耐勞、愛崗敬業、創新開拓，注重遵紀守法、質量第一，總結更多的工作經驗，積極發現問題、解決問題，全面提升中職生的職業素養。

同時，學校、教師要注重職業素養培養的目的性、針對性，展示出專業教育的崗位性、職業性特征，在土木工程實訓教育中融入職業心理學、職業倫理學、職業社會學理論知識，讓學生從內心去接納土木工程專業，將來可以帶著使命感去投入職業生活、實現人生理想。教師不要把職業素養培養作為一種教育任務，而是要讓職業素養內化在學生的內心之中，真正認可職業素養，成為勞動模范，在土木工程專業學習、實習、就業活動中努力奮斗。

（四）借助技能大賽培養學生職業素養

土木工程是一門實踐性非常強的專業，在土木工程類中職專業教育工作中，教師除了要在專業理論知識教育、實訓教育環節滲透職業素養，還需要借助于技能大賽培養學生良好的職業素養，以此來增強學生參與專業實踐的自信心、成就感、榮譽感，形成良好的職業習慣。教師要讓技能大賽成果規范化、制度化、科學化，設立完整的成果轉化方案，不僅要讓學生在技能大賽中運用土木工程理論知識，還需要從中不斷創新，轉化學習思路，設立相應的獎勵政策，讓學生在技能大賽中相互學習、借鑒、參考，掌握更多的專業技能，無形之中鍛煉學生的職業素養，實現技能大賽和專業教育的相互促進，全面體現土木工程類專業的職業素養，促進學生的專業成長。

同時，在土木工程類技能大賽活動中，教師要引入當前最新的行業技術、專業技術，參照行業標準，拓展、延伸專業課程內容，讓職業素養、職業技能貫穿于技能大賽活動中，激發學生的動手實踐積極性，感知到探索職業知識、運用職業知識的趣味性，從而能夠端正自身的職業態度、職業觀念，更為專注地投入土木工程專業學習、實習之中，提升中職生的職業素養，為將來的職業發展奠定基礎。

（五）把課程作為載體滲透職業素養教育

在中職土木工程類專業教學實踐活動中，要想培養中職生良好的職業素養，一定要把課程作為載體來滲透職業素養教育，讓學生在掌握土木工程類專業理論知識、專業技能的同時，具備較強的工作責任感、服務意識、嚴謹精神，能夠為將來投入工作崗位奠定良好的基礎，培養更多的高素質技能型人才，為社會發展、進步貢獻出自己的一份力量。

學校需要設立就業指導中心，因為很多中職生對于未來的職業生涯缺乏全面、正確的了解，導致無法全身心投入土木工程類專業教育活動中，學習效率、質量有待提升。由此，學校需要借助于就業指導中心，為中職生提供高質量的職業指導。在此過程中，可以聘請企業中的人力資源總監、經理人，為中職生講解單位中真實的人才使用標準、要求，讓學生在專業課程教育活動中有導向、有目標，這樣才能夠掌握更多的專業技能，增強中職生的職業精神。在就業指導中心中，要為中職生提供新穎、實用、正確的企業發展前沿信息，開設職業生涯規劃和就業指導主題活動，以此來提升中職生的職業素養。

同時，在中職土木工程類專業課程教育活動中，一定要注重提升中職生的崗位關鍵能力，對專業課程內容實施提煉、整合、優化，構建完整、最佳的專業課程體系，為學生提供最佳的專業教育服務。專業教師可以基于個體認知、情感、技能三方面來設計課程主題，讓專業知識具備較強的邏輯性、順序性，讓學生循序漸進地掌握土木工程類專業知識。

四、結語

總而言之，在土木工程類中職專業教育工作中，教師要全面推進學生職業素養內涵的形成，把職業素養教育真正融入專業教育活動中，讓每一位學生在掌握專業理論知識、專業技能的同時培養自身良好的職業素養，以便將來能夠更好地投入企業工作中。同時，要想在土木工程類專業教育活動中，培養學生良好的職業素養，教師要創設多元化的專業實訓模式，端正中職生的學習態度、職業態度，明確自身的職業責任感，逐步增強學生的職業認同感、榮譽感，促進中職生的全面發展。

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作者簡介：柴國麒（1985.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，助理講師，研究方向：土木工程類教學。EA46B634-0AF5-4DF6-A7B4-3F876C0CC4E3