“雙減”政策下初中地理課堂練習設計的研究

楊燕芳

【摘要】本文結合地理學科特點，針對既要“減負提質增效”又要培養學生核心素養的目標，如何設置有效的課堂練習，讓學生學習更好回歸校園提出一些思考。

【關鍵詞】“雙減”政策;初中地理;課堂練習

一、問題提出

（一）政策背景

二零二一年四月八日，國家教育部辦公廳頒布了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》;二零二一年七月，共中國產黨中央辦公廳、國務院辦公廳出臺《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》;上述文件出臺，無不指出要有效進行"減負提質增效"，使全國中小學生的過重作業負擔在一年有效減少、3年間減負效果顯著的總體目標。而怎樣實現作業育人，優化作業設計和實施就成為了當下最迫切的事情。

（二）初中地理課堂教學要求

地理是每個學生初中階段的必修課程之一，在促進學習者全面發展的人生目標得以達成方面起著作用。目前，在初中學業水平會考中，地理學科在全國很多地方是錄取參考的科目，初中地理要求一般不布置課外作業。在地理學科周課時只有兩節的情況下，不僅要求教師在課堂教學中，增加與時俱進的地理素材，創設情景，重組教材讓學生對學習地理充滿熱情;同時教師也要充分利用課堂時間，讓學生對地理知識的理解、分析、應用等進行口頭或書面表達的訓練。以達成義務教育地理課程的總目標：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環境與發展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念。

二、課堂練習設計的基本原則

為提高教師設計地理課堂練習的有效性，切實減輕義務教育階段學生的校內學業負擔，結合中考地理題目以情景為背景、落實課標、突出地理素養的命題形式。筆記提出課堂練習設計要符合以下要求：

（一）課標為依，立足教材

教師設計作業內容緊扣課程標準的要求，與教材習題系統有機融合。要為學生的知識掌握、技能方法獲得、地理觀念形成和核心素養培養服務。由于教材內容圖文結合材料數量有限，因此教材中還應針對教學需要，適當補充滲透生活即地理、環境、人口、自然資源、環境保護和發展戰略等方面問題的新材料。引領學生關心人口、資源、環境問題和地區的可持續發展等國際問題，幫助學生形成從地理學角度了解并欣賞自身所生活的的世界，形成正確的情感態度和價值觀。

例如：學習八下《我國的氣候》時播放《中國各地美食》、《中國各地美景》布置課堂任務一：結合我國氣候特點，思考為什么我國有眾多美食美景;課堂任務二：舉例我國飲食差異及原因分析。學生可根據自身的能力差異選擇兩個任務中的其中以的，進行口頭表達。任務一促使學生快速閱讀本節課學習內容，識別所觀看視頻與課文文字材料間的聯系。任務二要求學生快速回顧已學氣溫和降水的特點，對美食、美景多樣性進行理解和分析。兩個任務都體現生活即地理，激發等級差異的學生對本節課內容學習的興趣。同時有助于中學生培養從地理角度了解并欣賞自身所生活的世界的習慣。

（二）突出情境，解決問題

以某區域或國家重大發展戰略有關的時事熱點為載體設置生活實踐情境，多層次、多角度地考查學生在真實情境下遷移運用所學的基礎知識和基本原理認識、分析與解決實際問題的能力。

例如：教師創設情景，播放視頻《冬奧會開幕式精彩片段》，重溫北京冬季奧運會，設置學習任務。學生運用教師提供的文字材料和圖表內容，討論完成任務一和任務二。

冬奧會開幕當天，恰逢“二十四節氣”當中的“立春”，也是一年“二十四節氣”的第一個?！岸墓潥狻贝碇荒甑臅r光輪回，也代表人與自然和世界相處的方式，用它來倒計時，體現中國人對時間的理解?！傲⒋骸敝?，冬奧會20：00開幕式開始，也寓意著各國朋友共同迎接一個新的春天。

任務一：我國一年劃分為24節氣，這是受地球公轉還是自轉影響而產生的？根據圖一和圖二所示，思考我們所生活的地方受24節氣指導農時的意義有多大？

任務二：根據圖三分析北京冬奧會開幕式開始時間為什么選在20：00這個時間？

（三）進階設計，著眼思維

為滿足學生個性化學習和思維發展需求，教師應對能力不同層次的學生設計不同的內容，讓能力不同的學生在課堂上都學有所獲;課堂練習的設計也要遵循思維的進階，以保持其學習的持續興趣。在此基礎上，課堂練習更應注重地理學科的核心素養尤其是地理綜合思維方面的培養。在設計不同層次的練習時，應爭取讓不同能力的學生在綜合思維能力都得到發展。

例如：思維導圖在構建主要知識點相互之間的內在聯系、歸納總結地理規律、整理個人的復習線索上起著功不可沒的作用。根據學生的能力差異，分層設計練習，讓學生完成思維導圖，能促進不同能力的學生都得到不同層次的發展。A層次的學生只需完成老師設定的知識框架的填空;B層次的學生在老師的引導下利用知識框架對本節課的內容進行表述性的講演;C層次的學生可自行構建知識框架并進行分享。

（四）技術應用，優化教學

隨著時代的發展，很多學校都倡導并購置了智能教學的硬件。教師應多運用智慧教學平臺，利用新技術及時獲取學生課堂作業的結果，目標達成等情況的反饋進行分析。一般任教初中地理的教師一般都有5-8個班的教學任務。如果教師可以利用先上班的班級的課堂練習的反饋進行分析，再次優化作業設計，就能使得后上課的班級達到更有效的學習效果。

例如：教師在課堂作業的數據反饋中發現個別題目的得分率過低，說明該題可能難度過高該題沒有全班練習的必要，可以設置為選做題;也可能是該內容學生掌握程度低，教師需要對該知識點采取進行進一步的教育教學。重新調整后可以讓本來就有限的課堂時間能得到高效利用。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.《義務教育地理課程標準》.北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]北京冬奧會開幕式上的中國傳統文化元素，云南網，2022（2）.