初中學生英語聽說能力的培養策略

摘 要：在新課改背景下，初中英語教師應注重培養學生的聽說能力。因為初中學生要想提升英語成績，聽說能力的訓練必不可少，其應在英語教學中占較大比重。因此，作為英語教師，應積極引導學生訓練聽說能力，從而提升學生的英語成績。教師應挖掘更多的教學方法來提升課堂質量與效率。本文主要探究中學生英語聽說能力的培養策略。

關鍵詞：初中學生;英語聽說能力;培養

作者簡介：陳雄建，福建省漳州市平和縣大溪中學。

初中英語教師應認識到培養學生聽說能力的重要性。若學生聽說能力得以提高，其寫作能力也會隨之提高。因此，教師應花費更多的時間和精力訓練學生的聽說能力。教師可從多方面入手，創新教學理念與教學方法，讓學生獲得良好的學習體驗，提升學習英語的興趣，進一步提高學習效率與質量，最終實現教學目標。

一、英語聽說教學現狀分析

當前，部分英語教師沒有為學生提供良好的聽說能力訓練平臺，學生只能在有限的課堂時間里聽英文、說英文。同時，初中英語考核中，聽說部分占比較少，因而學生對于聽說能力訓練的重視程度不足。而隨著新課改的深入，初中英語教學內容比例發生了較大的改變，聽說能力占據較大比重。初中英語教學內容的范圍越來越廣，不再是單一的聽說讀寫。初中英語教師應不斷挖掘英語教材，鼓勵學生自主投入到詞匯、語法、聽力、口語表達等知識的學習中，了解英語國家的政治、經濟與文化，進一步拓寬自己的視野。初中英語教師應遵循教學規律，培養學生的英語聽說能力，幫助學生形成良好的英語思維。

二、初中學生英語聽說能力的培養策略

（一）激發學生聽說興趣

興趣是最好的老師。學生只有對英語學習充滿濃厚興趣，才會甘之若飴地投入到學習中，從而獲得更加理想的教學效果。如果教師的教學不能讓學生的情緒高漲起來，而是讓學生情緒低落，必然會導致學生在學習過程中感到萬分疲勞。在課堂上，英語教師應結合實際情況采取多元化教學方式來加強對學生聽說能力的訓練。例如，初中英語教師可以借助多媒體設備反復播放英語對話，在學生聽完之后，邀請學生說一說自己聽到了什么。通過訓練逐步提升學生聽說能力，培養其良好的英語學習習慣，這樣學生會自然而然地產生講英語的欲望，英語學習興趣得以激發，從而享受說英語的樂趣。學生是跟隨教師學習英語，所以教師一定要將自身的榜樣作用充分發揮出來，堅持在課堂與課后用英語與學生交流，并要通過開展實踐活動創造聽說訓練機會，鼓勵學生參與其中。在課堂上，英語教師應不斷創新英語對話活動形式，讓師生之間、生生之間不斷進行對話。當學生能夠獨立進行英語問答的時候，英語教師就可以把展現的機會完全交給學生，并適當改良課堂教學過程，引導學生通過互相問答、小組問答、一問一答、男女生問答等形式訓練聽說能力。另外，電子白板在課堂中已經頗為普及，初中英語教師應熟練操作電子白板，將電子白板應用于課堂教學之中。這樣的直觀教具可以有效激發學生的學習興趣。實際上，在初中英語教學中，直觀教具得到廣泛應用。如多媒體設備將聲音、圖像與動畫完美融合，學生可以跟隨多媒體設備發出純正的英語讀音，使自己的發音更加標準，為自己聽說能力的提升奠定牢固的基礎。初中英語教師還可以借助多媒體設備為學生播放外國教育影片，通過視頻教學讓學生感受英語文化氛圍，使其仿佛置身于真實的場景中，對于英語產生濃厚的知識與探究興趣，推動課堂教學目標的實現。

（二）創建良好的聽說情境

中學生普遍聽說能力較弱，因此一些教師為了能在規定時間內完成教學任務，就會在課堂上密集進行知識點講解，很少給予學生表達自我的機會。但逃避并不能解決實際問題，掩飾只會積累更多的問題。初中英語教師在開展課堂活動的過程中，應帶領學生進行聽說訓練，不斷提升學生的聽說能力，這樣學生的英語綜合能力才能得到提升。若班級學生英語聽說能力較差，可以先降低教學目標，讓學生獲得進步，產生學習成就感與學習自信心。之后再循序漸進地增加教學難度，從而實現教學目標。對于初中教師而言，應積極為學生創設良好的課堂情境，讓學生能夠在不同的場景中訓練聽說能力。學生養成聽說訓練的習慣，就會自然而然地提升自身的聽說能力。例如，教師帶領學生學習“my family”時，就可以先讓學生準備家庭照片，之后在課堂上通過英語進行家庭成員介紹，并談一談家庭成員的愛好。教師將學生熟悉的家人與教學相融合，既拉近了學習與生活的距離，還能有效提升學生的聽說能力。初中英語教師還可以為學生創設超市購物的情境，讓學生在買東西的過程中講英語，將課堂轉變為學生熟悉的生活場景，實現寓教于樂。這樣學生既可以享受課堂的樂趣，也能夠提升自己的學習能力，一舉多得，樂趣滿滿。

（三）開展多種形式的聽說訓練

初中英語教師應以英語教材為基礎開展多種形式的聽說訓練，讓學生的課堂活動與課外活動均變得豐富起來，使學生能對英語學習保持濃厚興趣，之后在有針對性地培養學生良好的聽說習慣，讓學生愛上聽英語、說英語。聽說訓練活動可以是講英語故事、角色扮演、英語游戲等，這樣的活動可以讓英語教學變得更有趣，從而激發學生的內在潛力，促進聽說實踐的持續進行。與此同時，在開展一段時間聽說訓練后，英語教師可對學生進行基本的聽說測試，測試形式不能局限于界面測試，應有所創新，通過形式多樣的測試讓學生展現其聽說水平的高低。同時建立激勵評價機制，讓學生在面對英語聽說訓練時，有更大的熱情與積極性。

（四）發揮情感因素，調動學生積極性

初中英語教師在開展教學活動的過程中應注意情感因素在教學中的作用，由此調動學生學習英語的積極性。部分學生不喜歡英語，甚至對英語學習存在厭學情緒，要想改變學生的厭學狀態，教師可以多多夸獎、鼓勵學生，不能吝嗇自己的語言，應由此幫助學生樹立聽說英語的自信心，讓學生有足夠的動力參與聽說訓練。與此同時，初中英語教師在教學過程中應遵循生本理念，做到以生為本，在育人過程中關心學生，用真心打動學生，讓學生愛上英語課堂。教師的鼓勵與關心會在學生的學習與成長中發揮重要的作用，英語教師應主動積極與學生展開溝通交流，做到以真心換真心，公平地對待班級里的每一個學生，做到不偏袒、不偏愛，真正了解學生的所思所想，與學生建立起良好的師生關系。這樣一來，學生會更加主動地學習教師所授課程，在一定程度上提升學習英語的主動性與積極性。金無足赤，人無完人。每一個人都會有出錯的時候，教師應允許學生出錯，以此來保護每一個學生說英語的積極性。否則，若是學生害怕出錯，就會在學習過程中顯得唯唯諾諾，沒有勇氣說英語。因此，初中英語教師應正確地引導和鼓勵學生。初中學生正處于青春期，自尊心較強，既渴望表達自己，又害怕犯錯誤、鬧笑話，十分注重他人對自己的看法，特別是在面對許多人時。例如，有一次，班級某學生在回答英語問題時答錯了，教師立即打斷他，并糾正其錯誤。從此之后，該學生在回答課堂問題時總是猶豫不決、縮手縮腳，不再像以前那么積極。由此，教師意識到，當學生犯錯誤時不能馬上指出，而應該以鼓勵的語言和欣賞的目光先行肯定學生的自信與勇敢，讓他們為教師的表揚而感到自豪，從而消除內心的恐懼。作為教師，應以寬容的態度面對每一個學生，即使學生在聽說訓練中犯錯誤，也不能過于吹毛求疵，不要對學生有過多的懲罰或是過多的責備，而應鼓勵學生及時發現問題，改正自身的錯誤。教師一定不能挫傷學生學習英語的自信心與積極性，要采用科學有效的方法引導學生主動學習。在肯定學生之后再溫柔地指出學生的不足之處，讓學生能夠誠懇地接受，而不是產生反效果，從而調動學生不斷說英語的主動性與積極性。另外，教師應理性對待學生所犯的錯誤，而不是一味地寬恕與包容。若學生所犯的錯誤屬于原則性錯誤，如學習態度不端正，教師便不能等閑視之，應及時進行批評指正，不要縱容學生，也不能讓錯誤的行為滋生蔓延。

（五）采用游戲化教學方式活躍課堂

在傳統教學模式中，英語課堂以教師講、學生聽學為主，方式單一機械，既難以讓學生產生學習熱情，也無法提升教學質量。初中英語教師可借助游戲化教學方式來活躍課堂氛圍，在吸引學生注意力的同時提高課堂教學質量。教師的教學方法絕對不能只是空想，能夠提高學生的學習能力才最為適合。在新課改背景下，初中英語教師應積極探究適合學生的教學方法來提升學生的英語成績。例如，初中英語教師在開展課堂活動時，可以引導學生做游戲來訓練聽說能力。在學生做游戲的過程中，教師應適當引導，實現寓教于樂，最終提升學生聽說能力。該方法需要師生積極配合才能取得更好效果。同時，英語教師培養學生的英語聽說能力需要學生具備良好的學習習慣，而學生的學習習慣則需要教師的積極引導與學生的主動養成。

（六）設計探究性問題，實現知識碰撞

眾所周知，英語是一門語言類學科，需要學生在課堂上進行溝通交流才能實現教學目標。初中英語教師在培養學生聽說能力的過程中可以為學生設計一些探究性問題，讓學生在學習的過程中采用合作的方式來解決現實問題，并由此實現知識的碰撞。在這個過程中，初中英語教師應積極引導學生，為學生的學習過程指明方向，并給予學生適當的提示與參考。例如，教師可以為學生推薦一些有趣的英文小故事或英文著作，如《小王子》，教師可以讓學生閱讀和收聽《小王子》的中文版本和英文版本，并讓學生在讀完之后描述自己的想法與觀點。在開展合作學習時，教師可以為學生設置探究性問題：“You know，one loves the sunset，when one is so sad...”想要表達的是什么內容？“Only the children know what they are looking for.They waste their time over a rag doll and it becomes very important to them;and if anybody takes it away from them，they cry...”想要體現什么情感？教師引導學生們共同分析，可以讓學生采取合作學習方式，從而增強自身的表達能力。

（七）注重教學反思與評價

初中英語教師在訓練學生的英語聽說能力時，不能忽視教學評價環節。有效的教學評價可以為教學活動的有效開展提供動力。學生的英語學習評價不能單一地由試卷反映，而應從多方面開展。所以，在日常教學過程中，初中英語教師應充分關注學生的學習過程，一旦學生獲得進步應立刻給予鼓勵與支持，從而調動學生的學習積極性與學習主動性。教師進行教學評價時，不僅應用教師評價方式，也應使用小組評價與自我評價的方式，讓學生在評價過程中增強能動意識，不斷強化英語學習效果。良好的教學反思也能優化教師的教學方式，英語教師可以根據學生學習情況調整課堂教學方式，多角度訓練學生，最終實現教學目標。

綜上所述，初中英語教師要想培養學生的英語聽說能力，提升學生的英語聽說素養，應在開展教學活動的過程中深入挖掘教學資源，發揮學生的主體作用，采用多種策略引導學生更加積極主動地學習英語，讓每一個學生都能夠獲得良好的英語聽說訓練。長期堅持，每一個學生的英語聽說能力都會得到培養，從而提升學生的英語核心素養。

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