新課改背景下高中化學網課教學設計與應用

劉暢

摘 要：為適應新課改要求，提高高中化學教學設計趣味性、創新性及實踐性，引導學生自主學習、建立良好的學習習慣，培養學生搜集信息、獲取知識、分析和解決問題的能力。本文以蘇教版高中化學教材為例，探討如何進行高中化學網課教學設計，并提出聯系生活實際引發思考、借助實驗探究化學原理、創設故事情境及懸念三種方法，以此促進高中化學網課教學設計和應用。

關鍵詞：新課改;高中化學;網課;教學設計;應用

新課程改革倡導學生主動探究式學習，強調學習內容與現代社會、科技緊密結合，重視培養和發掘學生學習興趣，強調教學實踐和創新。由于化學中反應原理、反應過程與生活日常息息相關，因此進行高中化學網課教學設計必須考慮其實踐性和應用程度，增強高中化學網課設計的趣味性以促進學生吸收、理解知識，從目的出發引導教學實踐。

一、聯系生活實際引發思考

化學與生活的聯系無處不在，體現在衣食住行的每個方面[1]。高中化學網課教學設計可充分利用這一特點，從生活出發引導學生思考所學內容在生活中有哪些應用或現象，通過提問題等方式引發學生好奇心并產生學習興趣，從而引導學生開始自主探究、自主學習。

以蘇教版高中化學教材為例，選修《有機化學基礎》中專題5“生命活動的物質基礎”第一單元糖類油脂，要求學生學習糖類和油脂的概念、分類、結構特點及化學性質，掌握油脂皂化、水解的化學方程，掌握葡萄糖的化學性質和用途并利用知識指導生產生活實踐。

教師在網課設計時可讓學生思考“油脂除可能引起肥胖外，還對人體有哪些益處”、“生活中有哪些食物含糖、對人體有怎樣作用”等問題，從而引入本節課程的教學，隨課程展開學生會發現適量攝入油脂不僅增進食物的滋味，還能保證機體的正常生理功能，從而改變過去對油脂的狹隘認知;此外，糖不僅存在于蔗糖，也在大量水果和主食例如玉米中廣泛存在，甚至棉花等纖維物質中也存在，也不一定有甜味。

通過結合生活實際，可以有效引發學生思考，在學生產生認知沖突時更加有助于加深學生對于學習內容的理解和記憶，教師在網課設計時可充分調動生活經驗和現象，引導學生動手實踐、自主開展學習探究過程。

二、借助實驗探究化學原理

化學實驗可通過直接觀察實驗現象、引導學生身體多感官參與的方式刺激學生大腦進行知識吸收和記憶[2]。由于化學實驗現象多伴隨色彩、聲音和熱量變化，利用實驗探究化學原理既是傳統也具備較強趣味性，實驗可以調動身體的多感官參與、有助于建立神經聯系、促進大腦重新整合新舊知識，對所學知識建立圖像、聲音、氣味等感官聯系也使大腦不易遺忘。

以蘇教版高中化學教材為例，選修《化學反應原理》專題1“化學反應與能量變化”第三單元“金屬的腐蝕與防護”，要求學生掌握金屬腐蝕的概念、特征、原理及分類，掌握鋼鐵的電化學腐蝕現象及化學反應過程。

觀察鋼鐵的電化學實驗，會發現在不同電解質溶液條件下，鋼鐵的電化學腐蝕實驗現象不盡一致。在酸性水溶液中會發生析氫腐蝕，而在中性水溶液中則發生吸氧腐蝕，導致水管水壓不一致而呈現液面上升或下降。教學設計還可鼓勵學生自己進行化學實驗，例如鋼鐵的化學腐蝕現象，可在水槽和試管中放入鐵釘并注入溶液，一段時間后根據試管內液面上升還是下降判斷水溶液呈酸性還是中性。

讓學生親自參與實踐可以加深學生對于實驗現象和知識點的理解，高中化學所學內容不乏有趣的實驗，需要在網課設計時充分考慮化學實驗的特點，將有趣的實驗盡量囊括到高中化學網課設計當中，激發學生的學習興趣和探究欲望。

三、創設故事情境及懸念

化學現象微觀且化學原理較抽象，在網課設計當中可充分調動各類資源、手段，建立具體故事情境，并通過設置懸念的方式引導學生進入所學知識，將抽象的化學知識變得具體、可感[3]。

例如蘇教版高中化學教材，選修《實驗化學》專題2“物質性質的探究”課題二“乙醇和苯酚的性質”，要求通過實驗讓學生進一步認識乙醇的重要物理性質和化學性質。

網課設計在引入教學內容時，可利用經典的水滸傳橋段——“武松打虎”，教師可設計“武松打虎不是主人公武力高強，還有酒精的作用”或“武松打虎是否可能利用乙醇的氧化反應，產生刺激性氣體熏跑了老虎”等問題，不僅能活躍課堂氣氛、吸引注意力，并且促使學生思考乙醇發生反應的條件及乙醇是否在故事中產生作用，從而深化知識的學習和應用。

結語

課程改革以增強教學應用性、實踐性和趣味性為原則，引導學生主動探索、進行知識學習。本文通過調查研究，提出聯系生活實際引發思考、借助實驗探究化學原理和創設故事情境及懸念三種方法設計高中化學網課，以具體的案例強化、說明新課改背景下高中化學網課教學設計與應用的方式。

參考文獻

[1]楊明生，陳楠楠.新版高中化學必修教材中有機化學內容的特點及教學建議[J].化學教育（中英文），2022，43（05）：128-128.

[2]李文瑜.“課內翻轉”的多元化高中化學微課設計[J].甘肅教育研究，2022（01）：78-80.

[3]趙瑛璐，趙麗娜，鄭紅梅.基于ARCS動機模型的高中化學原電池微課設計[J].中國教育技術裝備，2021（17）：48-50.