“五育”在少數民族地區中職體育教育中落地生根的探索與實踐

摘 要：在新時代背景下，目前我國需要培養的是具備綜合素質的時代新人，所以“五育”教育漸漸引起了廣泛重視。通過“五育”教育，能夠讓學生在道德素質、智力、體育、美育能力、勞動意識等方面得到成長。但是在具體的實施階段，如果教師采用單獨授課的方式，可能學生的學習感受并不深刻，所以教師可以選擇學生所喜歡的一門學科來融入其他“五育”內容，如在體育教學中滲入更多“五育”元素?；诖?，本文就以廣西少數民族地區為例，論析“五育”在少數民族地去中職體育教學中落地生根的具體探索實踐。

關鍵詞：“五育”;少數民族;中職體育;探索

根據目前教育部發出的要求，培養全面發展的人才已經成為了廣大教育工作者的共識。在具體的教育實施過程中，教師需要從“五育”的角度入手來針對于具體的教學開展形式進行分析，讓學生能夠在教師的引導下提升自己的綜合素養。而經過實踐證明，在體育教學中融入五育內容具有一定的可行性，所以本文由此探索。

一、簡述“五育”內容及重要性

在教育中，“五育”主要是指由德育、智育、體育、美育、勞動教育五部分所構成的一個有機體。其中，德育、智育和美育隸屬于心理層次教育內容，勞動教育率屬于實踐層次的教育內容，體育教育隸屬于生理層次的教育內容。這幾部分內容看似是分離的，但實際上這幾部分內容屬于一個統一的整體，各部分之間是可以互相滲透的。在中職階段開展“五育”教育是具有非常重要的現實意義的。通過德育教育，能夠讓學生學習一些正確的品德思想;通過智育教育，能夠幫助學生習得更多實用的知識，拓展學生的知識容量;通過美育教育，能夠發展學生審美意識和鑒賞能力，讓他們能夠具備較強的藝術修養;通過體育教育，能夠鍛煉學生的身體素質，讓其在擁有健康體魄的前提下能夠完成更多事情;最后，通過勞動教育，能夠讓學生無論是在身體上還是精神意志上都能夠具備較強的承受能力。

二、分析如何讓“五育”教育在中職體育教育中落地生根

通過“五育”教育，能夠促進學生的綜合發展。而在開展“五育”教育時，教師不能重視其中的某一部分內容，需要選擇合適的方式來促進五育內容的融合。例如教師可以選擇學生喜歡的體育學科內容作為基礎，然后融入其他四育內容，保證目前的課堂教學效果。由此，下文就著重分析“五育”教育在中職體育教育中落地生根的實際措施。

（一）借助體育項目，融入德育因素

在中職體育教學中，其實教師是可以融入與之相關的德育因素的，在開展體育教學活動時，學生的個性以及品格是會自然而然展現的，那么在具體的教育實施階段，教師可以引導學生。比如在德育教育中，包括了民族精神教育，主要強調學生需要具備愛好和平、勤勞勇敢、自強不息等精神。在體育課堂上，為了讓學生能夠學習這些精神，教師可以進行科普。比如對于某些學生而言，他們覺得體育學習沒有太強的實用性，并且有些學生覺得某項體育活動的難度過大，所以他們的參與熱情并不強烈。在面臨這種情況時，教師就可以采用滲透德育內容的方式來引導學生，讓學生能夠樹立正確的體育學習態度。比如教師可以詢問學生比較喜歡的或者是了解的一些運動員，然后在網上搜尋與該運動員相關的一些練習集錦，在課堂上為學生播放。在觀看這些視頻集錦的過程中，學生可以發現運動員們每天需要完成的訓練量是非常大的，并且他們都在不斷突破自己的身體極限，最終才能夠在比賽中獲得榮耀。有了這些正面的榜樣，學生能夠受到激勵，向這些優秀的運動員們不斷學習。在這種情形下，不僅能夠幫助學生樹立正確的體育意識，也能夠讓學生形成良好的道德意志，愿意積極克服自己在體育學習中所遇到的一切困難。

（二）挖掘美育因子，感受體育之美

在大多數學生的心中，他們對于體育學科的認知比較狹隘，他們認為，在體育參與體育運動時，自己需要不斷運動，在這個過程中，會產生很多的汗水，所以覺得學生覺得參與體育運動的過程是非常狼狽的，所以，一些學生在體育課堂上的狀態或者表現可能不夠踴躍。但實際上，與學生的理解完全相反，在體育教育中，其實是蘊含了一些美育因子的，在體育課堂上，教師可以促進體育教育和美育教育之間的融合。比如在體育這一門學科之中，其實涵蓋了許多不同的運動，比如健美操，排球，足球，游泳等。在參與這些運動時，其實學生是可以感受到運動的實際魅力的。就以健身操為例，在健身操中，運動員們需要學習很多的動作，這些動作不僅可以鍛煉身體，并且在視覺上其實是具有一定美感的。再比如，在花樣滑冰中，通過那些運動員的表演，其實很多人都會覺得這是一場視覺盛宴。運動員們的身姿以及對于相關運動技巧的掌握讓我們可以在觀看的過程中獲得更多美的了享受。因此，在課堂教學過程中，教師就可以借助這些內容來引導學生，讓學生能夠感受到體育之美，進一步促進體育教育和美育教育的實際融合。

（三）借助體育教育，發展智育及勞育

在體育課堂上，教師除了大力發展體育教育之外，其實還可以選擇有效的方式，發展五谷教育中的智育以及勞動教育內容。比如對于有些學生而言，在參與一項新的體育運動時，有些有天賦或者是說有潛力的學生，這么可以快速地掌握某項體育運動的要領，從而完成高質量的學習。但有些學生可能在這方面的能力稍弱，所以無論是學習速度還是表現都沒有其他有天賦的同學好。那么，在具體的教學過程中，教師就可以讓學生思考，比如在面對不擅長的運動時，我們是否可以去分析這項運動的實際特點，然后選擇相應的技巧來完成有效的學習。再比如，在完成了這些不同體育項目的學習之后，教師樂意組織學生完成體育勞動實踐活動，比如讓學生自己去規整這些不同的體育材料和器具，對其進行分類。通過這樣的方式，既能夠讓學生在學習的過程中不斷思考，發展智力教育，也能夠讓學生在具體的實踐活動中有發揮的空間，增強學生的勞動意識。

三、結束語

綜上所述，五育教育是目前中職教學的重要內容，通過五育教育可以促進學生的綜合成長，而經過實踐證明，在體育教學中進行五育內容的整合是具有一定的優勢的。因此，在目前的中職體育教學過程中，教師需要深入思考，將體育內容和其他五育內容進行整合 發展學生的綜合素質。

參考文獻

[1]陳國慶. “五育”在中職教育中落地生根的探索與實踐[J]. 科學咨詢， 2020（39）：1.

作者介紹：楊立文（1983—— ），男，漢族，廣西柳州人。主要研究方向：體育教育、民族體育

課題項目：2021年柳州市職業教育一般立項課題：新時代民族地區中職體育課程的建設與實踐 （項目編號：LZJ2021C088），主持人：楊立文