微課在初中化學中的應用探討

陳獻森

摘 要：由于國內科技與經濟的迅速進步，網絡也慢慢成為我們日常不可缺少的事物。近些年國內的教育行業依靠網絡技術獲得了一定程度的進步與發展，微課得以發展，其在教育行業中扮演著重要的角色，其與以往的線下教學不同，微課不受時間地點的限制，只需要一臺連接網絡的設備就可以隨時隨地開展學習。

關鍵詞：微課;初中化學;應用與思考

引言

近些年網絡教學的風潮興起，而微課則是網絡教學中重要的一部分。當今的時代在進步，網絡技術在群眾生活工作方面占據的地位也更加得重要，將微課更好應用到初中階段教學能夠在有效率地提升初中學生的學習效率，提高他們的課堂專注性，從而達到提升學生的學習興趣這一目的。將微課與化學課程相融合可以達成普通教學模式所達不到的效果。

一、在初中化學課程中應用微課的意義

（一）提升初中化學課程效率

微課的特點之一是快捷與高效，學生學習不再受到過多的時間和空間限制。初中階段是學生形成良好學習習慣與能力的關鍵階段，特別是多數學生要面對中考，他們承受著不小的學習壓力。并且初中化學課程的學習難度其實較高，要求學生具備較好的記憶力，優秀的理解能力，清晰的邏輯思維判斷能力，化學課程對于學生的實踐動手能力也有一定的要求，因此許多學生無法學好化學這門課程。而微課使用更加簡潔高效的方式，將知識點以更清晰更易理解的方式展現出來，幫助學生記憶與理解知識要點。微課通常時間較短，而學生的注意力通常只集中在課程的前半部分，因此微課很好地利用了這一點，使得課程高效且簡潔，微課也通常上傳于網絡之中，這樣學生可以隨時隨地的回顧知識要點，更好地學習化學這門課程。

（二）時代發展的趨向

時代的持續進步使得人們越來越重視效率，使得社會節奏越來越快，微課是在快節奏教育模式下更好開展教學的方法之一。由于微課模式獲取成功的實例持續增長，諸多學校也開始效仿，應用微課教學。學校的領導者們深刻地明白固步自封的教學模式總會被淘汰，持續的創新才能夠保證模式的有效性。在微課教學中教師必須不斷提高自身的教學水平達成培育學生的目的，使用信息化教學提升學生的學習能力和學習興趣。微課不僅可以為學生擴充知識，還可以為學生營造和睦的學習氛圍。網絡技術的發展決定了微課在教育領域中不可或缺的地位，微課同樣也是對經典教育模式的改進與優化，是時代發展的產物，是教育產業發展的必經之路。

二、微課在初中化學中的應用方法

（一）利用微課培育學生的學習能力

在進行初中化學授課時，教師可以合理使用多媒體以達成高效率，高水平的授課，以培育學生們的學習能力，由于化學自身是一門十分抽象微觀的學科，所以學生在接納知識點時總是感到非常費力。教師需要發揮微課所具有的長處，將不易理解的知識要點轉變為易于理解的音頻圖片。例如人教版九年級上冊化學教材中“水的組成”這一章節時，學生們無法理解自然界中最簡單的水究竟是什么構成的，老師也無法通過口頭講述來解釋清楚水是由什么構成的，這時可以開展一節微課，使用多媒體教學，多媒體設備的優點將得到充分發揮，通過播放動畫視頻來給學生們解釋清楚一個水分子是由兩個氫原子與一個氧原子構成的。助力學生們牢固的掌握化學知識要點，使用多媒體技術開展授課，可以觸發他們對化學這門學科的興趣。當學生們對化學具有一定的興趣時，他們才可以感知到化學的魅力所在，他們將在日常生活中明白化學知識是處處都存在的。

（二）構建師生線上交流平臺

傳統的課堂教學模式中，可能會有多個學生提出問題的狀況，教師在課堂上解答總是會浪費課堂時間，這種情況頻發會打斷教學計劃，拖延教學進度，在微課中可以利用網絡技術構建一個教師為學生解答疑惑的平臺，當學生在課堂上產生疑惑的時候，可以課后將其上傳至微課平臺，教師在空閑時間需要為其解答疑惑，有些問題依靠教師的口頭描述是難以解釋清楚的，所以可以將內容傳輸到這一解答疑惑的平臺幫助學生更好的理解[2]。例如，在九年級上學期化學考試結束時，教師需要為學生點評試卷，可以通過數據分析來判斷學生容易做錯的題目類型，分析出大多數學生薄弱的知識點，有很多學生在化學式的書寫中扣分，教師就可以對于化學式書寫這一部分開展強化，從學生知識的缺陷著手有效地提升學生的成績。

（三）使用微課鞏固學習成果

許多學生的記憶效率不高，一方面是因為他們上課時偶爾分心而疏漏了重要內容，一方面是因為記憶力的特性。此時教師可以牢牢抓住這兩個特點，利用微課來鞏固教學成果，要求學生在課后瀏覽觀看與近期學習內容相關的微課，通過反復的學習來鞏固教學成果。同時還可以將微課應用到預習活動中，要求學生在預習時觀看微課，幫助學生提升預習的效率，強化教師授課的效率。

（四）培養學生的自主學習能力

教師在準備線上教學活動時，必須將課程內容的要點作為就教學計劃的基礎，充分使用各式各樣的教學手段，發揮微課在時間與空間上的優勢，設計出適應初中生階段特征的微課活動，可以使用目標動力教學方法，為學生設計一定的目標，觸發學生加入學習的熱情，提升學生在網絡課程中的參與度與，也可以使用獎勵驅動式的教育方法，對于在網絡課程中表現優異的學生給予其表揚與激勵。微課教學模式當前階段其實尚未完全成熟，所以教師還需要持續的改進與完善微課教學活動。培育學生主動學習素養并不一定要在課堂中進行，在微課教學中同樣可以培育學生的自主學習能力。讓學生通過自己的力量來解決問題，幫助學生養成良好的學習習慣。微課培育學生自主學習能力相比與線下授課更具難度，但是如果能成功引導學生自主學習，其效果是大于線下授課的。

結束語

綜合以上敘述，將微課更好的應用于化學課程中需要熟悉與了解微課的含義，緊隨時代的發展，持續更新教育教學手段，使教學模式不落后于時代發展。在微課的具體應用中，教師可以使用多媒體等方式來激發學生的興趣，提升化學微課的開展效率，使微課在化學課程的應用更具效率，使微課更加契合化學課程。

參考文獻

[1]周香蓮.基于微課的初中化學教學探究[J].中學生數理化，2019（12）.

[2]金怡.微課在初中化學教學各階段的應用實例[J].化學教育學，2019（12）.

[3]凌芳.微課在化學課堂教學中的應用分析[J].廣西教育，2019（41）.