初中科學課堂教學優化路徑探析

林孟琴

摘要：隨著教育改革的推進，教學理念不斷轉變，對于初中科學教學也提出了更高的要求。想要提高初中科學的核心素養，教師要不斷地優化教學方法，優化評價方式，將學生的積極性調動起來，并且善于從生活中尋找課程資源，強化體驗式教學，激發學生的自主意識。同時，還要注重課堂的延伸，積極開展課外實踐活動，優化評價體系，以此來提升初中科學課堂教學的合理性和有效性?；诖?，本文針對初中科學課堂教學優化路徑進行了探析。

關鍵詞：初中科學;練習體系;優化路徑

在傳統的科學教學活動中，一些教師被考試導向的教學思想所束縛，始終遵循“教師教、學生學”的教學理念，其中大多教授理論知識，這很難使學生對學習的興趣和學習動機。初中科學是非常有趣味性和探索性的課程，與我們的現實生活密切相關。特別是在進行小型科學實驗的過程中，經常會出現許多“驚喜”。探索意想不到的新知識科學實驗在整個教學中占了很大的比例。因此，教師可以運用科學的、新穎的教學方法來解決教學過程中的一些現實問題，提高初中生對學習科學課程的興趣，提高學習效果，實現良好的教學目標。鼓勵學生進行科學學習在輕松愉快的氣氛中進行活動，有利于提高學生的綜合能力和科學素養。

一、初中科學課堂教學現狀分析

（一）機械化學習模式，削減學習興趣

在素質教育的主流形勢下，教育的重點應該放在培養學生的學科質量上。然而，在實際的科學教學活動中，考試導向教育的模式和概念使一些教師難以改變教師的思想，這種持續的思維模式影響著教學質量和教學效率，尤其是針對剛剛接觸初中科學的七年級學生而言，這種教學模式很容易磨滅他們的學習興趣。目前，不再提倡照本宣科的教學模式，教師應該將課堂交還給學生，讓學生在課堂中有主動性和話語權。如果仍然使用舊的教學模式，會讓學生感到無聊，并大幅度降低學生對科學的興趣和熱情。舊的教學思想會阻礙教學發展，教師采用這種“滿堂灌”的教學方法，容易讓學生感到厭惡和拒絕。這種“機械化”教學阻礙了綜合性教學的發展的理性思維，使學生在一定程度上受到限制，導致個人學習能力難以提高。

（二）缺乏實踐操作能力，科學思維受限

科學學科相對抽象，具有一定的邏輯性，主要以探究知識為目的，其中獨立探索是其核心部分。初中生是活躍的思維和好奇心，使他們更喜歡實踐，但在科學課上，實踐操作卻被略微忽視，很難滿足初中學生的學習需求。在教學中，教師的教學任務和教學思想主要集中在理論知識的教學上，缺乏對學生科學思維的培養。目前科學教學的教育目標是培養學生的探究能力，使學生在研究中發現問題，解決研究中的問題。但在實際的教學中，卻在其中教學內容過于簡單、重復，教學模式枯燥、單一，不能有效提高學生的科學思維和探究能力。

二、初中科學課堂教學優化路徑

（一）活用教材知識銜接，調動學生學習動力

新的課程改革鼓勵教育和教學工作者“用教科書來教學”。這里的教材教學不是讓教師回到傳統的教學方式，而是要根據教材的內容，整合思想，鞏固和強化教學模式。教師通過仔細地研究和深入地研究教科書的內容，掌握缺點掌握教材的基本背景，充分理解教材編寫的意圖和目的，然后根據實際的科學情況和課堂現狀來進行創新。初中科學教師應吸取經驗，深入了解學生的科學認知水平和知識儲備，學習一門符合學生學習情況的科學。此外，教師應在理解教材的基礎上，引入知識延伸環節，拓展教材，從而讓學生能夠在科學課堂上拓寬自己的視野。在實際教學活動中，教師應根據教學情況適當調整新教材的編制順序學生的個性特征和興趣偏好，有助于學生對知識的掌握和理解。例如，在學習七年級科學中地球儀和地圖這部分的內容時，教師就可以先了解學生對于這部分內容的認知程度，然后與教材內容相結合，讓學生通過觀察地球儀和地圖來掌握本節課的內容，這樣一方面能夠讓學生對于相關知識有更深層次的認知，同時，還能夠使得科學教學更加貼近學生的實際情況，提升教學的針對性，避免盲目教學的問題，有助于提升科學教學的實際成效。

（二）科學實驗注重實踐，激發學生的學習興趣

初中科學課程中有許多知識點可以激發學生的學習興趣，使學生能夠保持積極的學習狀態。特別是在科學的領域體驗環節，學生更喜歡親自操作，充滿興趣、熱情，因此，教師必須充分利用學生的特點，積極引導學生在課堂上，激發學生的探索精神。通過這一方式，學生們對科學實驗的興趣將會大大增加?？茖W教學必須高度重視學生的培養學生的實踐能力不僅滿足了科學教育的核心要求，而且是提高學生全面利用知識能力的有效途徑。在教學過程中，應鼓勵學生大膽提出問題和問題進行實踐，以驗證知識的正確性。例如，在學習七年級科學中汽化與液化這部分內容時，教師就可以帶領學生進行實驗，讓學生注意觀察汽化與液化的過程，這樣有兩個方面的作用，一方面能夠讓學生對于汽化與液化的知識記憶更加深刻，更好的了解兩者之間的區別以及該現象產生的原因。另一方面也能夠讓學生通過實際操作，認識到科學知識與現實生活的聯系，這樣學生后續在日常生活中遇到相關的現象或者問題時，就能夠積極聯系已經學過的知識，提升學生實踐能力的同時，加深初中科學與現實生活的聯系，有助于提升學生的科學素養。

結語：

綜上所述可以看出要想培養初中學生的科學能力，就要優化教學方法，優化教學手段，這樣才能夠有效激發學生的積極性，讓學生更加積極主動的參與到課堂教學中來。教師需要發現在課堂教學中的問題，充分運用各種方式調動學生的積極性，培養學生自主探究和解決問題的能力，充分發揮出初中科學教學的作用，激發學生的創新能力和創新意識，有效促進學生科學素養的發展。在教學的過程中，教師還應當注重關注學生的學習情況，并且結合學生的反饋對于教學模式進行適當的調整，這樣能夠進一步提升教學的針對性，落實科學素養的培養。

參考文獻：

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